摘要：教教材不如用教材教，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的九年級(jí)化學(xué)教材，增加了許多精美的插圖，教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)重視挖掘插圖的潛在教學(xué)功能;充分應(yīng)用插圖的功能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握，積極發(fā)展學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞：插圖;化學(xué)的興趣;情感教育

正文

人教版（2012版）編入了308幅插圖（其中上冊(cè)202幅，下冊(cè)106幅）。插圖貫穿于整個(gè)初中化學(xué)教材，最多的單元第七單元燃料及其利用就設(shè)置了44幅插圖，而且每個(gè)單元都配置了首頁(yè)插圖。九年級(jí)化學(xué)教材中插圖的應(yīng)用，為初學(xué)化學(xué)的學(xué)生提供了良好的認(rèn)知平臺(tái)，為教師教學(xué)起到了一定的輔助作用，但是許多教師并沒有充分利用插圖資源，只是在講到某個(gè)具體的化學(xué)知識(shí)的時(shí)候，簡(jiǎn)單引導(dǎo)學(xué)生對(duì)插圖進(jìn)行瀏覽，導(dǎo)致插圖資源被嚴(yán)重浪費(fèi)。那么，教師應(yīng)該如何做才算是有效利用了插圖資源呢？下面，筆者從四個(gè)層面來進(jìn)行分析。

一、發(fā)揮插圖作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

學(xué)生初接觸化學(xué)，總是懷著一顆好奇心，想知道什么是化學(xué)，化學(xué)到底涉及哪些內(nèi)容，所以，化學(xué)教材一旦領(lǐng)到手，總是從頭一直翻到尾，但往往先關(guān)注的就是一幅幅形象生動(dòng)的插圖。因此，教師在第一節(jié)化學(xué)課上就要緊緊把握這一教學(xué)的好時(shí)機(jī)，結(jié)合緒言中的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生欣賞有關(guān)插圖。例如緒言的首頁(yè)插圖告知我們：我們的生產(chǎn)生活與化學(xué)密切相關(guān);緒言第4頁(yè)圖8“用隔水透氣的高分子薄膜制的鳥籠”，圖中“鳴叫的小鳥”和“戲水的金魚”讓學(xué)生在驚訝中認(rèn)識(shí)到化學(xué)世界的神奇、科學(xué)技術(shù)的偉大。讓學(xué)生進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性和必要性。又如，在第八單元課題2金屬的化學(xué)性質(zhì)中，一開始就給學(xué)生展示金屬與酸反應(yīng)的現(xiàn)象及反應(yīng)比較的卡通圖，學(xué)生通過閱覽這些生動(dòng)直觀而具有感染力的彩色插圖，能有效地刺激視覺，使學(xué)生在其內(nèi)心產(chǎn)生愉快的興趣體驗(yàn)，獲得化學(xué)美的享受。在教師引導(dǎo)下，還能進(jìn)一步開拓思維，產(chǎn)生質(zhì)疑：它們?yōu)槭裁磿?huì)發(fā)生這些反應(yīng)？這些反應(yīng)的原理是什么？是不是所有的金屬都能發(fā)生類似的化學(xué)反應(yīng)？不同的金屬有哪些不同的化學(xué)性質(zhì)？等等。通過這些階梯式的質(zhì)疑，給學(xué)生下一步探索、研究金屬的化學(xué)性質(zhì)搭建了平臺(tái)。

此外，各單元的首頁(yè)圖、各課題的實(shí)驗(yàn)儀器裝置圖、各種示意圖、物質(zhì)用途圖、古今科技成就圖等插圖都具有濃郁的趣味性，教學(xué)中有效運(yùn)用這些插圖可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的穩(wěn)定興趣，引起他們的有意注意，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

二、發(fā)揮插圖的形象直觀功能，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)理解抽象化學(xué)知識(shí)

化學(xué)教材中有很多微觀方面的知識(shí)，作為初學(xué)者，很難相信其真實(shí)性，更難理解一些微觀結(jié)構(gòu)及變化，教師在教學(xué)中就要善于發(fā)揮插圖的功能，充分利用插圖的通俗性、直觀性，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)理解抽象化學(xué)知識(shí)?！痘瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）要求“在幫助學(xué)生用微粒的觀念去學(xué)習(xí)化學(xué)，通過觀察、想象、類比、模型化的方法使學(xué)生初步理解化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)，從五彩繽紛的宏觀世界步入充滿神奇色彩的微觀世界”。我們可利用上冊(cè)教材第49頁(yè)插圖3-2“用掃描隧道顯微鏡獲得的苯分子的圖像”和圖3-3“通過移動(dòng)硅原子構(gòu)成的文字”，促使學(xué)生感知微粒真實(shí)存在;可利用上冊(cè)教材第50頁(yè)插圖3-5“幾種分子的模型”，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分子是由原子構(gòu)成的;可利用上冊(cè)教材第50頁(yè)插圖3-6“氧化汞分子分解示意圖”，幫助學(xué)生從微觀角度理解化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)。

又如離子是一個(gè)較為抽象的概念，在分析原子得失電子而形成離子過程的時(shí)候，光憑口說顯得蒼白無力，讓學(xué)生難以想象。而圖3-21鈉與氯氣的反應(yīng)形成氯化鈉的示意圖，恰好彌補(bǔ)了這一不足，它利用鈉原子和氯原子得失電子的卡通圖，將兩者最外層電子的轉(zhuǎn)移情況及鈉原子、氯原子轉(zhuǎn)變成各自離子進(jìn)而形成氯化鈉的過程表現(xiàn)得淋漓盡致。通過分析這一圖示，加深了學(xué)生對(duì)離子這一概念的理解，同時(shí)也教會(huì)了學(xué)生一種化學(xué)分析的方法。

三、運(yùn)用插圖，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

教材中有關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的插圖，有化學(xué)儀器圖、基本操作示意圖、實(shí)驗(yàn)裝置圖、操作過程示意圖等。它們有的是平面圖——前視剖面圖（如上冊(cè)教材p37頁(yè)插圖“加熱氯酸鉀制取氧氣”），線條簡(jiǎn)單，示意明確;有的是立體圖——斜俯視實(shí)物圖（如下冊(cè)教材p53頁(yè)插圖“濃硫酸稀釋的正確操作”），形象逼真，能清楚地說明一些復(fù)雜儀器的構(gòu)造和實(shí)驗(yàn)操作的注意點(diǎn);有的是實(shí)物圖——拍攝的照片（如上冊(cè)教材p34頁(yè)插圖“鐵絲在空氣中紅熱，在氧氣中燃燒，生成四氧化三鐵”），直觀逼真，現(xiàn)象明顯，說服力強(qiáng)?？傊鼈冎庇^、形象，一目了然，是我們指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的好資料。

新教材中出現(xiàn)得最多的是實(shí)驗(yàn)裝置圖。一幅清晰完整的實(shí)驗(yàn)裝置圖，能夠用來表明該化學(xué)實(shí)驗(yàn)所需要的儀器、藥品、化學(xué)原理和實(shí)驗(yàn)順序，具有直觀性、形象性、示意性等特征。因此，對(duì)于確?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)有條不紊地進(jìn)行并獲得良好的效果，關(guān)系重大，而且對(duì)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、記錄、復(fù)習(xí)有關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)技能，以及培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力等均有重要的作用。新教材中，形象、生動(dòng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置圖比比皆是。

在教學(xué)中，教師還可以對(duì)教材中的實(shí)驗(yàn)儀器圖進(jìn)行識(shí)圖、辨圖、改圖、說圖、選圖、釋圖、連圖、繪圖等類型的練習(xí)，從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。

四、發(fā)揮插圖的功能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)中情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。

現(xiàn)行教材插圖信息豐富，插圖中不單有涉及知識(shí)的插圖，還有一些涉及情感態(tài)度價(jià)值觀的圖片，教師在相關(guān)教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。例如在第二單元課題1空氣圖2-8提供了一張大氣污染的漫畫。這張漫畫的上部是大氣污染所造成的環(huán)境問題，中部是大氣污染產(chǎn)生的原因，底部是大氣污染的具體危害。有的學(xué)生看到漫畫時(shí)不以為意，認(rèn)為這是“小題大做”，因?yàn)閷W(xué)生們從來沒有將自己的生活與大氣污染放在一起。對(duì)此，我以教材中的漫畫插圖為基礎(chǔ)，利用投影儀播放了現(xiàn)在人們出門戴口罩、工廠排放污濁的煙氣、汽車排放尾氣等學(xué)生們能夠常常見到的實(shí)際生活場(chǎng)景，學(xué)生們看到這些插圖都沉默了，因?yàn)檫@些都是他們親身經(jīng)歷著的大氣污染問題。類似的插圖還有很多，比如上冊(cè)122頁(yè)圖6-20全球變暖、上冊(cè)145頁(yè)圖7-35森林受到酸雨破壞，圖7-36雕像受到酸雨等，這些插圖都是針對(duì)環(huán)保教育的資料，教師一定要予以重視，在傳播化學(xué)知識(shí)的時(shí)候使學(xué)生們意識(shí)到環(huán)保問題的重要性。又如200多年前拉瓦錫研究空氣成分所用的裝置可以幫助我們領(lǐng)會(huì)拉瓦錫當(dāng)時(shí)的實(shí)驗(yàn)思路。拉瓦錫不怕失敗，致力于科學(xué)研究的精神，抓住事物間的微小差異而做出判斷的唯物主義觀點(diǎn)和作風(fēng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，有著重要作用。教材中還刊印了許多著名的化學(xué)家肖像，例如：拉瓦錫、道爾頓、張青蓮以及我國(guó)制堿工業(yè)的先驅(qū)和奠基人侯德榜;談到我國(guó)制堿工業(yè)的先驅(qū)和奠基人侯德榜，就要講述他在極其艱苦的條件下發(fā)明了“侯氏制堿法”，為祖國(guó)贏得了榮譽(yù)，就要以此激發(fā)學(xué)生愛國(guó)之情，鼓勵(lì)學(xué)生樹立報(bào)國(guó)之志，等等。

總而言之，教材插圖是為了輔助文字信息來更好地傳播化學(xué)知識(shí)的，教師在教學(xué)中要善于將各種插圖同化和組合，以培養(yǎng)學(xué)生的好奇心以及科學(xué)的抽象力和創(chuàng)造力。只有這樣才能真正體現(xiàn)教材插圖在化學(xué)教學(xué)中的重要作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]賴增妹來源：《新課程·下旬》2017年第11期

[2]榮鳳賢.基于初中化學(xué)教材插圖的有效復(fù)習(xí)策略研究[J].教育實(shí)踐與研究，2014（4）

作者簡(jiǎn)介：李曉濤，女，36歲，怒江州民族中學(xué)初中化學(xué)教師，2005年7月畢業(yè)于云南師范大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院，2005年8月開始至今在怒江州民族中學(xué)任教，中教一級(jí)教師。