摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)探索教學(xué)與社會生活實踐活動的有效融合方式。教師可以通過課堂教學(xué)、課內(nèi)外實踐活動等途徑對學(xué)生進(jìn)行生活化、游戲化的教學(xué)，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)、吸收數(shù)學(xué)知識，鍛煉學(xué)生的實踐能力。為推動教學(xué)與實踐的融合，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注小學(xué)生的生活，基于學(xué)生的實際生活內(nèi)容設(shè)計教學(xué)融合實踐活動。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);社會生活;實踐活動

數(shù)學(xué)知識是對生活的總結(jié)與升華，學(xué)習(xí)知識也是為了服務(wù)于生活。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極探索教學(xué)與社會生活實踐活動融合的策略，實踐“引進(jìn)來，送出去”的生活化教學(xué)理念，將蘊藏著數(shù)學(xué)知識或者數(shù)學(xué)規(guī)律的生活現(xiàn)象、社會實踐活動引入到課堂中，或者基于數(shù)學(xué)知識為學(xué)生設(shè)計課外實踐活動。通過應(yīng)用這樣的策略，教師可以有效實現(xiàn)教學(xué)與活動的融合，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。

一、基于數(shù)學(xué)知識，引入生活現(xiàn)象

數(shù)學(xué)知識是教學(xué)的本位，教師應(yīng)當(dāng)引入生活中學(xué)生有所認(rèn)知的現(xiàn)象設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)數(shù)學(xué)課程與社會生活實踐活動融合。在實踐中，教師應(yīng)當(dāng)采取合適的方式展示引入的生活現(xiàn)象，提升生活現(xiàn)象的有趣程度，使生活現(xiàn)象能夠激發(fā)學(xué)生的思想興趣，助力課堂教學(xué)有效性的提升。

以“大數(shù)”的教學(xué)為例，在這一章的教學(xué)中教師需要讓學(xué)生對“十萬”、“百萬”等計數(shù)單位有一定的認(rèn)知，并且需要讓學(xué)生掌握數(shù)位的順序以及位值的概念。對于小學(xué)生而言，這一章的內(nèi)容較為抽象，并不能有效理解。對此，教師可以引入生活中學(xué)生熟知的生活現(xiàn)象，以學(xué)生感興趣的內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，輔助學(xué)生認(rèn)知“大數(shù)”以及蘊藏在其中的規(guī)律。例如，教師可以地圖為例，結(jié)合學(xué)生上下學(xué)的活動以及外出游玩的活動引入“萬”以上的單位。比如，教師可以在多媒體上展示電子地圖，然后結(jié)合學(xué)生的實際認(rèn)知向?qū)W生展示“萬米”、“十萬米”的距離，并通過電子地圖的測距功能直觀展示“萬”、“十萬”之間的進(jìn)制。教師可以確定學(xué)校為起點，讓學(xué)生舉例自己所知的距離學(xué)校較遠(yuǎn)的地點，教師在地圖上通過測距功能測量其距離，并將地點與舉例記錄在黑板上。通過逐步選擇市外、省外的有名地點，教師能夠讓學(xué)生對本單元的知識有深入的認(rèn)知，并了解到交通工具的必要性。

二、關(guān)注學(xué)生喜好，設(shè)計開放活動

除引入生活現(xiàn)象外，教師還應(yīng)當(dāng)基于數(shù)學(xué)知識設(shè)計課外實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生在課外實踐中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。在設(shè)計活動時，教師應(yīng)當(dāng)對實踐活動的性質(zhì)有正確的認(rèn)知。實踐活動應(yīng)當(dāng)區(qū)別于數(shù)學(xué)課后作業(yè)，既不能由教師制定正確答案，而是應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生有自由的選擇，能夠在學(xué)生產(chǎn)生實踐興趣，并且在實踐活動中表現(xiàn)自我。

在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)當(dāng)基于數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用方向設(shè)計活動的大致方向，例如在“認(rèn)識百分?jǐn)?shù)”的教學(xué)后，教師可以設(shè)計以“數(shù)據(jù)調(diào)查”、“繪制統(tǒng)計圖”等形式為主的實踐活動。并且在設(shè)計活動時，教師應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的實際能力，適當(dāng)限制實踐活動的范圍，避免學(xué)生的實踐活動為學(xué)生家長帶去困擾。比如，在“負(fù)數(shù)”的教學(xué)之后，教師為學(xué)生布置統(tǒng)計生活中存在負(fù)數(shù)的現(xiàn)象的任務(wù)，并且明確要求學(xué)生以自主實踐、小組合作等方式完成任務(wù)，不能依靠父母。在設(shè)計活動時，最關(guān)鍵的是體現(xiàn)學(xué)生的喜好，讓學(xué)生有進(jìn)行實踐的動力。比如本班學(xué)生有吃零食的風(fēng)氣，教師們經(jīng)常能在課間看到學(xué)生們吃各種零食。對此，教師可以為學(xué)生設(shè)計以“零食”為主題的開放性實踐活動，即學(xué)生可以自由選擇方向進(jìn)行實踐活動，如統(tǒng)計班級學(xué)生最喜愛的零食、每天吃零食的頻率等。如此設(shè)計課外實踐活動，既能夠培養(yǎng)學(xué)生的實踐興趣，又能夠增強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。

三、教師積極參與，給予適當(dāng)評價

要提升教學(xué)與社會生活實踐的融合程度，就需要教師也積極參與到學(xué)生的實踐活動中，通過與學(xué)生的實踐互動讓學(xué)生感受到教師對實踐活動的重視，增強學(xué)生實踐的積極性。并且，通過參與互動，教師可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生實踐中存在的不足，給予激勵性評價或者適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。

在現(xiàn)實中，教師在布置任務(wù)后應(yīng)當(dāng)主動表達(dá)自己的參與欲望，與學(xué)生進(jìn)行互動。比如，在“認(rèn)識百分?jǐn)?shù)”的教學(xué)后，教師將學(xué)生分成各個小組，讓學(xué)生自由調(diào)查感興趣的內(nèi)容。在布置完任務(wù)后，教師可以劃分出幾分鐘時間，讓學(xué)生“調(diào)查”自己，如回答學(xué)生詢問的喜歡吃什么水果等問題。之后，教師還可以通過線上渠道與學(xué)生們進(jìn)行溝通，了解學(xué)生實踐的進(jìn)度以及遇到的困難，并對學(xué)生提供一定的幫助。在下一次教學(xué)時，教師可以作業(yè)的形式引導(dǎo)學(xué)生將小組的調(diào)查結(jié)果記錄、遇到的困難等內(nèi)容寫在作業(yè)本上，教師通過作業(yè)了解學(xué)生對該單元知識的掌握情況以及學(xué)生的實踐能力。最后，教師還需要在課堂上對學(xué)生的實踐結(jié)果進(jìn)行激勵性評價。教師需要肯定學(xué)生的努力與成果，并指出學(xué)生尚存在的不足，輔助學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為技能。

四、設(shè)計長期任務(wù)，發(fā)揮學(xué)生能力

在語文教學(xué)中，教師會為學(xué)生布置日記任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力、觀察能力。同理，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師也可以為學(xué)生設(shè)計長期的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生對生活中數(shù)學(xué)知識的感知敏銳程度。

仿照語文日記任務(wù)，教師可以為學(xué)生設(shè)計“記錄生活中數(shù)學(xué)”的任務(wù)。任務(wù)要求并不難，學(xué)生需要完成記錄情景、提煉數(shù)學(xué)知識兩個步驟。學(xué)生需要每天記錄數(shù)學(xué)情景，情景可以來源于家庭生活、校園生活或者從電視、互聯(lián)網(wǎng)中了解的網(wǎng)絡(luò)生活，并且該問題必須要與正在學(xué)習(xí)或者已經(jīng)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識相關(guān)。為降低實踐活動的難度，教師可以將學(xué)生分為各個小組，要求每個小組每天至少記錄一個情景。在記錄情景之后，學(xué)生們還需要對該情景進(jìn)行分析，提煉出其中的數(shù)學(xué)知識。比如，在“方位、位置”的教學(xué)中，各小組都可以將自己上學(xué)的路徑作為情景，然后將情景提煉為坐標(biāo)系或者文字的形式。通過設(shè)計數(shù)學(xué)長期實踐任務(wù)，教師能夠?qū)⒔虒W(xué)與社會生活實踐有效融合在一起，并且培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、想象等能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到發(fā)展。

結(jié)束語：

綜上所述，課堂教學(xué)與實踐活動是具有較強聯(lián)系的兩方面內(nèi)容，社會生活實踐能夠幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)理論知識，而數(shù)學(xué)理論知識能夠幫助學(xué)生解決社會生活實踐中遇到的實際問題。在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注教學(xué)與社會實踐生活的融合，通過“引進(jìn)來，送出去”理念下的各種教學(xué)策略將教學(xué)與學(xué)生的生活實際緊緊聯(lián)系在一起，通過融合的教學(xué)活動輔助學(xué)生體驗、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。

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作者簡介：鄭四八（1978一），男，福建省三明市大田人，專科，教師，主要從事小學(xué)教育教學(xué)工作。