哈秀菊

摘要：數(shù)學(xué)這門學(xué)科主要要求學(xué)生能夠獨立的完成相關(guān)的運算。由于這一年齡層次的學(xué)生學(xué)習(xí)能力相對較弱，老師需要在課上主動的引導(dǎo)。為此教師決定在原有的教學(xué)方式中進(jìn)行優(yōu)化，乘除法是繼加減法之后需要同學(xué)們熟練掌握的另一種運算。為了能夠提高同學(xué)們的運算能力，教師可以嘗試在課上鼓勵同學(xué)們主動的找到適合自己的計算方式和計算技巧，從而提高個人的運算能力。為此，這篇文章將重點分析如何在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中靈活的完成乘除法的教學(xué)，最終提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：二年級數(shù)學(xué);乘除法;教學(xué)方式;優(yōu)化策略

引言：

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師要能夠鼓勵學(xué)生主動的參與到課堂的不同環(huán)節(jié)中。老師在授課模式的改革中要重視同學(xué)們在課上的參與情況，從而及時的找到適合現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。二年級的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力相對較差，他們在課上接受的知識也十分有限，為了能夠調(diào)動同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，老師可以結(jié)合生活中常見的問題引導(dǎo)同學(xué)們積極的思考，在學(xué)習(xí)興趣的帶動中鼓勵同學(xué)們主動的完成相關(guān)的運算。數(shù)學(xué)這門學(xué)科對學(xué)生的邏輯思維要求較高，同時要求同學(xué)們能夠掌握基本的算法，這些都要求同學(xué)們在大量的運算中提高個人的能力。為此，老師可以結(jié)合學(xué)生的年齡特點完成相關(guān)的教學(xué)，最終提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

一、二年級數(shù)學(xué)乘除法教學(xué)中存在的問題

在二年級數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師首先要意識到現(xiàn)階段教學(xué)過程中存在的問題是什么，從而根據(jù)課上出現(xiàn)的問題及時的調(diào)整授課的模式。這一階段的教學(xué)任務(wù)主要是引導(dǎo)同學(xué)們能夠掌握基本的表內(nèi)乘法和除法，同時能夠讓同學(xué)們在實際的題目中靈活的運用這一手段獨立的解題。但是在實際的課堂中，很多學(xué)生不知道如何將乘法口訣應(yīng)用到題目當(dāng)中，他們雖然理解題目考察的內(nèi)容，但是不知道如何列式計算。同時，很多同學(xué)在單獨計算乘法口訣時能夠準(zhǔn)確的說出正確的結(jié)果，但是到實際的題目中，他們就常常出現(xiàn)簡單的錯誤。面對課上出現(xiàn)的問題，教師要及時地轉(zhuǎn)變授課的模式，最終優(yōu)化現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)[1]。

二、如何優(yōu)化二年級乘除法教學(xué)

（一）構(gòu)建趣味情境，引入乘法概念

在二年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要能夠在課上構(gòu)建趣味的情境鼓勵學(xué)生主動的參與到課堂的不同環(huán)節(jié)中。對于低年級的學(xué)生來講，趣味性的課堂能夠吸引他們在課上的注意力，并鼓勵他們主動在課上思考。在最初接觸乘法這一概念時，老師可以從加法這一運算方式中過渡乘法這一運算方式。首先在課上構(gòu)建一個趣味的探究環(huán)境。假設(shè)同學(xué)們到超市中購買飲料，其中一個人想要買3瓶4塊錢的飲料，另一個同學(xué)想要買2瓶3塊錢的飲料，請問兩位同學(xué)分別需要準(zhǔn)備多少錢呢？在沒有接觸乘法這一概念時，同學(xué)們會采用加法這一方式完成相關(guān)的運算，但是這樣列出來的式子相對繁瑣，同學(xué)們的計算量也很大，此時老師提出一個問題：能否采用一種簡單的方式完成這一運算呢？在這樣的趣味引導(dǎo)中，同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣被有效的調(diào)動起來，同時他們能夠更加主動的思考如何將乘法口訣應(yīng)用到這一類型的題目中，最終在同學(xué)們的腦海中形成乘法這一概念[2]。

（二）結(jié)合生活問題，促進(jìn)積極思考

在優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的過程中，老師可以通過引入生活中常見的問題鼓勵同學(xué)們在課上積極的思考，并能夠熟練的運用表內(nèi)乘法解決實際的問題。例如在介紹《表內(nèi)乘法》這一單元的內(nèi)容時，老師可以在信息技術(shù)的輔助下拓展生活中常見的乘法問題，并訓(xùn)練同學(xué)們的混合運算能力。首先老師可以在多媒體的幫助下構(gòu)建相關(guān)的生活情境，在情境的帶入中鼓勵同學(xué)們主動的思考，并請同學(xué)們在課上主動的分析自己在題目中總結(jié)出了什么特點，自己能夠?qū)W習(xí)到哪些內(nèi)容，之后請同學(xué)們獨立的完成相關(guān)的運算，并和身邊的人交流自己的運算方式。由于這一年齡層次的學(xué)生思想相對活躍，老師可以利用學(xué)生的這一特點鼓勵同學(xué)們主動在課上分享自己的計算結(jié)果，并請其他人評價自己的計算方式是否值得他人學(xué)習(xí)，通過在課上結(jié)合生活中的常見問題，學(xué)生的思維發(fā)展得到了很好的培養(yǎng)，最終可以落實教學(xué)模式的優(yōu)化。

（三）知識綜合運用，提高運算能力

知識的綜合運用考察了學(xué)生的運算水平。在乘除法的教學(xué)過程中，老師要有意識地鍛煉同學(xué)們的混合運算能力。在課上，老師可以嘗試采用專題教學(xué)的方式將運算這部分內(nèi)容用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的手段鼓勵同學(xué)們在課上集中的運算，及時發(fā)現(xiàn)同學(xué)們在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，從而補充相關(guān)的內(nèi)容，最終促使班級中學(xué)生的共同進(jìn)步。在課堂中，老師可以在學(xué)案中設(shè)計不同類型的題目，例如簡單的混合運算，以及將混合運算融入到應(yīng)用題當(dāng)中。通過不同的類型，同學(xué)們會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的多樣性，同時能夠在專題性學(xué)習(xí)的氛圍中主動的完成相關(guān)的運算，并提高他們的綜合能力，最終提高小學(xué)數(shù)學(xué)乘除法的教學(xué)質(zhì)量[3]。

結(jié)束語：

綜上所述，小學(xué)二年級數(shù)學(xué)乘除法運算教學(xué)模式要注重趣味性，讓抽象的數(shù)學(xué)知識具體化，便于學(xué)生理解，從而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，讓他們熟練的掌握乘除法運算知識，并提高乘除法的實際應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。總之，通過注重趣味性與生活化的教學(xué)優(yōu)化，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠熟練的掌握知識，并養(yǎng)成運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的習(xí)慣，最終引導(dǎo)同學(xué)們掌握高效的學(xué)習(xí)方法，獲得全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]劉園園.小學(xué)低年級數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中的問題研究[D].聊城大學(xué)，2018.

[2]崔宇彤.小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀中存在的問題及對策研究[D].渤海大學(xué)，2018.

[3]張瑞.小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)“偽生活化”現(xiàn)象研究[D].安徽師范大學(xué)，2019.