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小學數(shù)學導學式教學法探析

2020-09-10 07:22李法領(lǐng)
學習與科普 2020年10期
關(guān)鍵詞:小學數(shù)學應用

李法領(lǐng)

摘要:隨著國家經(jīng)濟的發(fā)展,人們的教育理念也在逐漸轉(zhuǎn)變,應試教育被弱化,取而代之的各種教學模式。目前,我國的教育事業(yè)正處于健康發(fā)展階段,隨著新課改趨勢,逐漸重視起學生的自主學習能力,導學式教學法的介入,恰好滿足了當下人們對教育的需求,小學數(shù)學教學本就能夠培養(yǎng)學生的綜合能力,通過對導學式教學法的應用,能夠幫助小學數(shù)學教學進一步促進學生綜合能力的發(fā)展,本文將淺談在小學數(shù)學中應用導學式教學法的看法。

關(guān)鍵詞:小學數(shù)學;導學式教學;應用

引言:

在傳統(tǒng)教育理念中,學生的考試成績是教育的首要目標,在教學的過程中,存在大量不符合學生成長規(guī)律的教學模式,學生的創(chuàng)新和實際動手能力較差,并且在思考問題時,往往會陷入思維定性之中。近些年,國家逐漸發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)應試教育中的問題,重視起當下的教育體系,嚴格要求教育工作者的教育方式。在當下的教育理念中,靈活的運用導學式教學法,讓學生在輕松地氛圍內(nèi)完成學習任務,達成學習目標,并實現(xiàn)對學生綜合能力的培養(yǎng)。

一、積極引導學生提出疑問

小學生的自主學習行為大多源于學生對于學科的求知欲望,小學生就像是一張白紙,他們眼中的世界存在著大量未知,這些未知正是激發(fā)學生學習積極性的重要因素[1]。在傳統(tǒng)的應試教育中,教師會將教材中的內(nèi)容一板一眼的傳達給學生,雖然豐富了學生的知識儲備,但是卻忽略了學生對知識的求知欲望,沒有給予學生充足的時間與空間進行自主學習活動,讓學生逐漸養(yǎng)成對知識的“飯來張口”心態(tài),不愿去自主探尋知識,并且在成績的限制之下,學生更愿意將學習的重點放在提升自身的成績方面,而非豐富自己的知識儲備。為了改善應試教育的弊端,在對導學式教學法進行應用時,就要注重學生對世界的求知欲望。在小學數(shù)學教學的過程中,教師可以通過適當設(shè)疑的方式,讓學生對教師講解中存在的問題進行探究,最終得到問題的答案。

例如,“多邊形的面積”一課中,該課講解了平行四邊形、梯形面積的計算方式,并且在該課中講解了組合圖形的面積。教師在展開教學時,就可以為學生畫一個組合圖形,并且在該組合圖形中,有意隱去一些關(guān)鍵數(shù)據(jù),只給出一些引導性數(shù)據(jù),讓學生進行計算。在這個過程中,學生就會自行對隱去的數(shù)據(jù)進行計算,以此培養(yǎng)學生的邏輯思維能力,合理應用自己學到的知識,得到組合圖形的面積。

二、鼓勵學生自主解決問題

在小學數(shù)學課堂上,教師的教學活動更像是解決學生的問題[2]。傳統(tǒng)的應試教育中,雖然教師能夠?qū)⒅R點完整的傳達給學生,但是對于學生而言,這些知識點仍然只是別人的而非自己的,這些知識的作用也僅僅是應付考試。在當下的教育理念中,教育的目的是要讓學生真正意義上學會這些知識,并應用在日常生活中。在對導學式教學法進行應用時,就要鼓勵學生自主解決問題,填補自己知識儲備中的空缺,讓學生通過自己動手實踐完成對數(shù)學知識的學習。教師在教學的過程中,可以通過留白的方式為學生提出問題,激發(fā)學生的求知欲望,自行解決教師的這些“留白”。另外,教師也要考慮到學生的成長規(guī)律以及年齡特征,避免這些問題對學生造成困擾,學生無法自行解決這些問題。

例如,教師在進行“可能性”一課的教學時,教師在講解的過程中,就可以讓學生兩兩一組進行猜拳游戲,記錄猜拳次數(shù)以及勝負次數(shù),列出表格,計算概率。在這個過程中,教師要有意避開不分勝負的情況,讓學生在游戲的過程中,完善對概率的認識。另外,整個游戲都會圍繞著知識點進行,既能夠讓學生完成對知識的學習,也能保障良好的課堂紀律以及學習氛圍。

三、注重課后的復習

課后復習是學生對知識的鞏固,但是課后的復習活動大多屬于學生的自主行為[3]。大部分學生都沒有良好的復習習慣,甚至在課后并不會對當天學到的知識進行復習。在過去的應試教育中,教師會通過布置家庭作業(yè)來幫助學生完成課后復習,但是隨著學生的學習壓力不斷增加,教學內(nèi)容愈發(fā)豐富,家庭作業(yè)的數(shù)量也越來越多,不但會增加學生的負擔,還會讓學生產(chǎn)生厭學情緒。因此,在教學結(jié)束后,教師就要轉(zhuǎn)變引導復習的方式,創(chuàng)新家庭作業(yè)模式,或者適當?shù)臑閷W生組織一些課外活動,在活動的過程中讓學生完成相關(guān)課題的復習。教師還可以為學生布置一些實踐性家庭作業(yè),讓學生在實踐的過程中完成復習。

例如,“長方體和正方體”一課的教學結(jié)束后,教師就可以為學生布置一個實踐性家庭作業(yè),讓學生自行制作一個體積為“x”的正方體/長方體,并且讓學生在正方體/長方體的表面自由發(fā)揮,畫上自己喜歡的內(nèi)容,并且在第二天為其他同學展示。這樣,不但能夠讓學生利用其正方體/長方體體積的計算方式,還能讓學生充分展現(xiàn)自己,并且通過在正方體/長方體表面作畫的形式,提高家庭作業(yè)的趣味性。

結(jié)束語

本文闡述了在小學學數(shù)學教學中導學式教學法的應用,希望能夠為我國的教育事業(yè)工作者提供幫助,促進我國教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻

[1]張景國.導學式教學法在小學數(shù)學教學中的應用探究[J].赤子(上中旬),2017,04:270.

[2]楊進.小學數(shù)學教學中的導學式教學法的應用探討[J].才智,2019,22:161.

[3]李喜梅.導學式教學法在小學數(shù)學教學中的應用研究[J].中國農(nóng)村教育,2019,21:95-96.

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