楊忠

摘要：隨著素質(zhì)教育的深化以及新課程改革的推進(jìn)我國(guó)義務(wù)教育階段的教學(xué)要求不斷提升，教學(xué)改革工作不斷深入。當(dāng)前教學(xué)改革中更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)，提倡少教多學(xué)教學(xué)理念的應(yīng)用，打造高效課堂。本文主要以初中化學(xué)教學(xué)為基礎(chǔ)，對(duì)少教多學(xué)，構(gòu)建高效課堂教學(xué)的策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);教學(xué);少教多學(xué);高效課堂

義務(wù)教育改革是近年來(lái)教育工作開(kāi)展中的重要內(nèi)容，在教育改革工作開(kāi)展中對(duì)教師教學(xué)提出更高的要求，需要結(jié)合教學(xué)要求，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)理念和方式的轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方法的完善，將課堂交還給學(xué)生，通過(guò)少教多學(xué)的方式提升課堂教學(xué)效果，為學(xué)生提供一個(gè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建高效課堂。

一、初中化學(xué)高效課堂打造現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生主體地位不明顯

高效課堂打造中必然要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，采用少教多學(xué)的方式為學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。但是從實(shí)際教學(xué)落實(shí)情況來(lái)看，很多教師雖然能夠理解學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性，但是受傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方式的影響導(dǎo)致教學(xué)仍然注重講述，課堂上大部分的時(shí)間都是教師對(duì)教材知識(shí)的講解，少部分時(shí)間預(yù)留學(xué)生討論，雖然從表面上看教學(xué)模式有所轉(zhuǎn)變，能夠?yàn)閷W(xué)生預(yù)留自主探究時(shí)間，但是形式化嚴(yán)重，而且時(shí)間不充足，無(wú)法突出教學(xué)效果^[1]。

（二）教師備課不充分

初中化學(xué)知識(shí)內(nèi)容的邏輯性比較強(qiáng)，而且知識(shí)看似分散但是實(shí)質(zhì)上聯(lián)系比較緊密，教師在教學(xué)工作開(kāi)展中需要先做好知識(shí)的梳理和聯(lián)系然后再進(jìn)行教學(xué)。但是從具體的教學(xué)情況來(lái)看，很多教師在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中并沒(méi)有從全面考慮和分析，導(dǎo)致教學(xué)備課不完善，影響教學(xué)效率，影響學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

（三）課堂教學(xué)問(wèn)題設(shè)置不完善

初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约白灾魈骄磕芰Φ纫蟊容^高，而且學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中本身就是探究的過(guò)程。而學(xué)生探究活動(dòng)的開(kāi)展需要教師的問(wèn)題引導(dǎo)，只有教師的問(wèn)題引導(dǎo)下才能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷的思考，進(jìn)而獲得知識(shí)的解決方案。但是從實(shí)際教學(xué)工作開(kāi)展情況來(lái)看，部分教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中一般都會(huì)在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前將實(shí)驗(yàn)的原理以及結(jié)果先告知學(xué)生，并沒(méi)有為學(xué)生設(shè)置問(wèn)題，使得學(xué)生無(wú)法積極探究，不利于學(xué)生的思維發(fā)展和高效教學(xué)課堂的構(gòu)建。

二、初中化學(xué)教學(xué)中少教多學(xué)原則下高效課堂打造策略

（一）采用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出教師需要加強(qiáng)對(duì)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。而導(dǎo)學(xué)案教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。教師在教學(xué)開(kāi)始前先幫助學(xué)生設(shè)置預(yù)習(xí)方案，學(xué)生完全按照教師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)方案進(jìn)行學(xué)習(xí)，解決教學(xué)內(nèi)容中的基本問(wèn)題，并將無(wú)法解決的問(wèn)題進(jìn)行標(biāo)記和總結(jié)，然后在課堂上討論，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力^[2]。教師在教學(xué)中需要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，為高效課堂的打造奠定基礎(chǔ)。

比如在學(xué)習(xí)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》這部分內(nèi)容時(shí)，在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)中教師首先需要明確教學(xué)目標(biāo)，也就是學(xué)生必須要掌握金屬的屬性。以金屬鈉為例，教師可以通過(guò)微課的方式為學(xué)生錄制金屬鈉與氧氣反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)微課實(shí)驗(yàn)的觀察了解鈉的化學(xué)和物理性質(zhì)，同時(shí)教師還可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)鈉的相關(guān)性質(zhì)進(jìn)行查找，多為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在課堂上教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行分享，結(jié)合學(xué)生掌握的情況進(jìn)行針對(duì)性講解，通過(guò)這種少教多學(xué)的方式可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

（二）開(kāi)展小組合作教學(xué)模式，打造高效課堂

隨著新課程改革工作的發(fā)展，合作教學(xué)也成為當(dāng)前教學(xué)改革中最重要的方式和模式，學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)小組合作的方式進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)。在初中化學(xué)教學(xué)中通過(guò)合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用有利于促進(jìn)師生以及生生間的互動(dòng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和效率，發(fā)揮合作教學(xué)的價(jià)值。比如在《溶液的形成》這部分課程內(nèi)容教學(xué)中，基礎(chǔ)內(nèi)容包括溶液的概念、特點(diǎn);重難點(diǎn)內(nèi)容包括溶液、溶質(zhì)以及溶劑間的關(guān)系。教師可以在小組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，比如“溶質(zhì)與溶液的關(guān)系？”“如何區(qū)分不同狀態(tài)下的溶質(zhì)與溶劑？”等，學(xué)生可以結(jié)合這些問(wèn)題進(jìn)行自主思考和自主探究。每個(gè)學(xué)生都需要自主總結(jié)出溶液、溶質(zhì)以及溶劑的概念和特點(diǎn)等，然后在小組內(nèi)分享和討論。如果學(xué)生在討論中遇到一些無(wú)法解決的分歧，教師需要給與指導(dǎo)和調(diào)整^[3]。除了設(shè)置任務(wù)的方式之外，教師還可以通過(guò)其他的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，比如教師提出一個(gè)生活中比較常見(jiàn)的觀點(diǎn)，要求學(xué)生判斷是否正確，并說(shuō)出判斷的理由。如“氫氣球充氣中選擇氫氣的原因是因?yàn)闅錃獾拿芏鹊?。”每個(gè)學(xué)生都需要給與自己的判斷結(jié)果和依據(jù)，然后小組內(nèi)整理出一個(gè)最優(yōu)的結(jié)論。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中大部分時(shí)間都是學(xué)生在學(xué)習(xí)、探究和討論，教師僅起到指導(dǎo)作用，通過(guò)這種方式有利于促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，保證教學(xué)效率。

（三）利用多媒體教學(xué)手段，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的認(rèn)知

初中化學(xué)學(xué)習(xí)中很多的化學(xué)變化難以通過(guò)肉眼進(jìn)行觀察，而這種情況下容易導(dǎo)致學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)存在盲區(qū)。因此教師必須要引導(dǎo)學(xué)生從宏觀和微觀不同角度對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解，更好的掌握和了解化學(xué)概念。微觀概念直接影響化學(xué)課堂教學(xué)的掌握情況，同時(shí)也是教學(xué)中的重要限制因素，教師需要結(jié)合微觀教學(xué)進(jìn)行改善。

比如，在學(xué)習(xí)“電解水”這部分內(nèi)容中，教師可以通過(guò)電解水的實(shí)驗(yàn)對(duì)教學(xué)進(jìn)行完善，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的展示學(xué)生也無(wú)法直觀的觀察到水通過(guò)電解后被分解成氧氣和氫氣。而由于這種微觀的變化無(wú)法直觀展示和理解會(huì)使學(xué)生對(duì)電解水的宏觀理解出現(xiàn)問(wèn)題。如果這種情況下教師仍然采用傳統(tǒng)講述的方式為學(xué)生一遍遍的講解，不僅浪費(fèi)時(shí)間而且起到的效果不佳，因此教師可以將教的時(shí)間轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的自學(xué)，通過(guò)多媒體為學(xué)生播放水的分解過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能夠理解水分解過(guò)程的變化情況，為學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)和能力的提升奠定基礎(chǔ)。通過(guò)多媒體的應(yīng)用還有利于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，符合學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，而且這種學(xué)習(xí)方式不需要學(xué)生死記硬背，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行鞏固就可以達(dá)到有效的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)對(duì)化學(xué)知識(shí)內(nèi)容的詮釋。

（四）開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，營(yíng)造良好課堂氛圍

化學(xué)是一門(mén)實(shí)踐要求比較高的課程內(nèi)容，通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開(kāi)展有利于豐富學(xué)生的化學(xué)知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)能夠提高學(xué)生的探究能力。所以初中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中除了理論教學(xué)方面關(guān)注學(xué)生的自主性之外，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中加強(qiáng)自主探究。為學(xué)生提供良好的實(shí)驗(yàn)條件，鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)手動(dòng)腦。比如在學(xué)習(xí)《酸和堿的中和反應(yīng)》這部分內(nèi)容時(shí)，教師在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前不需要為學(xué)生講授實(shí)驗(yàn)原理而是引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察。先將氫氧化鈉溶液倒入到燒杯中，然后在溶液中加入2滴酚酞試劑，再插入溫度計(jì)觀察溫度。在此基礎(chǔ)上學(xué)生逐漸向氫氧化鈉溶液中滴入鹽酸溶液，滴到溶液變?yōu)闊o(wú)色為止，觀察溶液的溫度。通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和數(shù)據(jù)觀察，有利于學(xué)生更好的掌握實(shí)驗(yàn)變化情況和化學(xué)反應(yīng)原因，更深刻的理解酸堿中和反應(yīng)。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，現(xiàn)代人才培養(yǎng)中需要人才具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和探究能力，因此在人才培養(yǎng)中需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主探究、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。特別初中化學(xué)教學(xué)本身是一門(mén)對(duì)實(shí)驗(yàn)和探究能力要求比較高的學(xué)科，更需要教師能夠結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采取合理的教學(xué)方式和策略，多為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和探究的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，打造高效課堂，提升教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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[3]顏淑瓊.初中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略[J].讀與寫(xiě)，2020，17（5）：216.