康煉

摘要：教師長(zhǎng)期使用傳統(tǒng)教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生長(zhǎng)期被動(dòng)接受知識(shí)，這對(duì)提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量非常不利。因此，本文針對(duì)簡(jiǎn)便運(yùn)算對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了探討，多方面思考了學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及該學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的簡(jiǎn)便運(yùn)算能力。

關(guān)鍵詞：簡(jiǎn)便運(yùn)算;小學(xué)階段;數(shù)學(xué)教學(xué)

引言：

在小學(xué)數(shù)學(xué)中，簡(jiǎn)便運(yùn)算是非常重要的部分，其能夠讓學(xué)生更加輕松地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。但是很多教師一直使用以往的教學(xué)模式，沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，本文提出新穎的教學(xué)方法，不斷豐富學(xué)生的思路，開(kāi)拓學(xué)生的解題技巧。

一、簡(jiǎn)便運(yùn)算對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的影響

（一）增強(qiáng)學(xué)生簡(jiǎn)便運(yùn)算的意識(shí)

簡(jiǎn)便運(yùn)算是新課標(biāo)要求下，將計(jì)算策略做到多樣化以及最優(yōu)化的體現(xiàn)。簡(jiǎn)便運(yùn)算同時(shí)也是根據(jù)學(xué)生的運(yùn)算技巧以及思維能力所制定的運(yùn)算方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，每當(dāng)教師提出一種題型，教師必須根據(jù)簡(jiǎn)便運(yùn)算法則來(lái)分析問(wèn)題。由于簡(jiǎn)便運(yùn)算的類型較多，學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)張冠李戴的錯(cuò)誤^[1]。因此，在新課程要求下，希望學(xué)生能夠從多個(gè)角度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析并解決，并讓學(xué)生根據(jù)自己所掌握的方法來(lái)解決問(wèn)題。但是在實(shí)際教學(xué)中，許多教師并沒(méi)有真正理解新課標(biāo)要求，認(rèn)為只要學(xué)生掌握了運(yùn)算定律，學(xué)生就掌握了各種計(jì)算類型，在整個(gè)過(guò)程教師忽略了簡(jiǎn)便運(yùn)算的意識(shí)及培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的運(yùn)算技巧屬于自覺(jué)形成的。對(duì)于簡(jiǎn)便運(yùn)算的培養(yǎng)，需要教師的引導(dǎo)與幫助，這樣學(xué)生才能夠構(gòu)建新的思維，從而養(yǎng)成簡(jiǎn)便運(yùn)算。在教學(xué)過(guò)程中使用簡(jiǎn)便運(yùn)算需要根據(jù)題型的特點(diǎn)，由學(xué)生自主判斷是否能夠運(yùn)用簡(jiǎn)便運(yùn)算來(lái)解決問(wèn)題，以下是各個(gè)年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容，即：對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言，學(xué)生最主要掌握的是加法減法的運(yùn)算，最難的是學(xué)生要掌握兩位數(shù)之間的加減法，這是對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)較難的部分。對(duì)于二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)，他們主要是數(shù)位和十進(jìn)制的計(jì)數(shù)學(xué)習(xí)。對(duì)于三年級(jí)學(xué)生而言，數(shù)學(xué)知識(shí)不再局限于加法與減法，三年級(jí)的學(xué)生主要掌握的是乘法和除法之間的運(yùn)算，四年級(jí)在三年級(jí)基礎(chǔ)上整理整數(shù)之間的乘法與除法，掌握分?jǐn)?shù)小數(shù)之間存在的關(guān)系。五年級(jí)學(xué)生在四年級(jí)基礎(chǔ)上需要掌握整數(shù)除法和小數(shù)以及分?jǐn)?shù)之間的加減法。六年級(jí)的學(xué)生不僅要掌握整數(shù)除法、分?jǐn)?shù)加減法，更重要的是掌握小數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的乘除法，并練習(xí)比和比例之間的乘除法。根據(jù)以上描述，可以顯而易見(jiàn)的發(fā)現(xiàn)，各年級(jí)數(shù)學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上有著必然聯(lián)系，學(xué)習(xí)內(nèi)容都是由淺到深、由簡(jiǎn)到難的過(guò)渡。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，為了培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成簡(jiǎn)便運(yùn)算能力，教師需要鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，在實(shí)行教學(xué)管理時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生不斷思考，讓學(xué)生們從不同角度、不同方面來(lái)思考問(wèn)題，以此來(lái)尋找最簡(jiǎn)便的方法解決問(wèn)題。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中湊整法是簡(jiǎn)便運(yùn)算中最簡(jiǎn)單的法則之一，學(xué)生可以充分利用湊整法正確范圍內(nèi)對(duì)題進(jìn)行估計(jì)，這樣的方法能夠提高學(xué)生的解題速度以及正確率。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，為了讓學(xué)生養(yǎng)成簡(jiǎn)算的能力，教師就必須培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及分析能力，讓學(xué)生充分掌握各大定律及減法之間存在的運(yùn)算法則^[2]。

（二）培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算品質(zhì)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)科的理解決定了課堂效率。由此可見(jiàn)在教學(xué)過(guò)程中教師的知識(shí)對(duì)于課堂效率有著決定性作用，知識(shí)在不斷更新著教師必須緊跟最新知識(shí)熱點(diǎn)，只有這樣才能夠把握教學(xué)中的各種知識(shí)并靈活運(yùn)用知識(shí)。但如果教師僅僅依靠自己所熟悉的書(shū)本知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)方式以及教學(xué)理論是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師需要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成簡(jiǎn)便運(yùn)算的能力。簡(jiǎn)便運(yùn)算能力要求學(xué)生能夠?qū)?shū)本中的知識(shí)串聯(lián)在一起，并且自覺(jué)培養(yǎng)的過(guò)程。自覺(jué)求簡(jiǎn)是學(xué)生養(yǎng)成簡(jiǎn)算意識(shí)的表現(xiàn)形式。在教學(xué)過(guò)程中為了培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成簡(jiǎn)算習(xí)慣， 首先必須培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)算習(xí)慣。只有這樣才能夠讓學(xué)生充分理解到簡(jiǎn)算的價(jià)值所在，才能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算品質(zhì)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，經(jīng)過(guò)研究者的發(fā)現(xiàn)在數(shù)學(xué)中的計(jì)算可以分為一下兩種，一種是日常計(jì)算類型，另一種是對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的計(jì)算。從下面我們可以發(fā)現(xiàn)，在日常計(jì)算中主要類型是書(shū)面計(jì)算，另外一種是對(duì)于練習(xí)題進(jìn)行計(jì)算。對(duì)于問(wèn)數(shù)學(xué)問(wèn)題計(jì)算其較難，主要是封閉式問(wèn)題以及開(kāi)放性問(wèn)題，這類問(wèn)題型計(jì)算對(duì)學(xué)生的要求較高，這就要求學(xué)生有著良好的分析問(wèn)題能力，能夠根據(jù)問(wèn)題所給條件選擇適合的方法來(lái)對(duì)題目進(jìn)行簡(jiǎn)化訓(xùn)練。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，為了培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)便運(yùn)算能力，要求學(xué)生能夠探討與簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)問(wèn)題，繼而選擇簡(jiǎn)便運(yùn)算將問(wèn)題解決^[3]。

由上述知，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的類型選擇合適的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。在簡(jiǎn)化計(jì)算時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)的特點(diǎn)選擇靈活多樣的訓(xùn)練方式，讓學(xué)生在訓(xùn)練的同時(shí)鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力，并對(duì)他們的錯(cuò)題進(jìn)行分析，并且讓他們正確的反思。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的錯(cuò)題，選擇較為典型的錯(cuò)題進(jìn)行分析，找出學(xué)生常出錯(cuò)的原因，從而找出學(xué)生在計(jì)算順序以及運(yùn)算性質(zhì)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。通過(guò)這樣的方法讓學(xué)生總結(jié)自己出現(xiàn)的錯(cuò)誤，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。為了防止學(xué)生再次出現(xiàn)這樣的問(wèn)題教師應(yīng)讓學(xué)生再次練習(xí)錯(cuò)題，并檢查學(xué)生改錯(cuò)后的效果如何。在教學(xué)中開(kāi)展簡(jiǎn)便運(yùn)算的目的是為了加強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)算能力，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，以此來(lái)豐富學(xué)生的解題思維。

簡(jiǎn)算運(yùn)算是從解決問(wèn)題的角度出發(fā)，通過(guò)以問(wèn)題的形式來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，以此來(lái)開(kāi)展計(jì)算。為了讓學(xué)生養(yǎng)成簡(jiǎn)算運(yùn)算習(xí)慣，教師應(yīng)為學(xué)生建立相應(yīng)的計(jì)算體系。簡(jiǎn)算運(yùn)算能力是教師的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)中的重要組成部分^[4]。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，為了培養(yǎng)學(xué)生的簡(jiǎn)化計(jì)算能力，教師要不斷的深入了解教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵，處理好數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與技能之間的關(guān)系。另外，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師采用多元化的教學(xué)方法，能夠活躍學(xué)生的學(xué)科思維，幫助學(xué)生使用靈活的方法對(duì)問(wèn)題進(jìn)行靈活的運(yùn)算，這對(duì)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量有著重要的作用。

例如，在開(kāi)展西師大版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法》的教學(xué)過(guò)程中，教師在講解本節(jié)課內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)將課堂分為理論知識(shí)講解以及計(jì)算題練習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)利用簡(jiǎn)便運(yùn)算法則計(jì)算有關(guān)三位數(shù)乘兩位數(shù)的應(yīng)用題。在學(xué)生獨(dú)立思考時(shí)，教師要針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行分析，并給出及時(shí)的指導(dǎo)。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生解答典型的題目，讓他們對(duì)運(yùn)算順序以及性質(zhì)等進(jìn)行解析。其中，教師要讓學(xué)生對(duì)比兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算過(guò)程，經(jīng)歷探索三位數(shù)乘以兩位數(shù)筆算方法的過(guò)程，理解并說(shuō)出每一步的算理，從而不斷提高學(xué)生的類比遷移能力。另外，教師要讓學(xué)生掌握三位數(shù)乘以兩位數(shù)的基本方法。同時(shí)，教師要讓學(xué)生練習(xí)大量的計(jì)算題，將問(wèn)題情境引入計(jì)算中，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的簡(jiǎn)便運(yùn)算能力。

結(jié)束語(yǔ)：

簡(jiǎn)便運(yùn)算應(yīng)該是靈活、正確、合理地運(yùn)用各種定義、定理、性質(zhì)、法則等，改變?cè)械倪\(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算。通過(guò)簡(jiǎn)便運(yùn)算提高計(jì)算速度及正確率，使復(fù)雜的計(jì)算變得簡(jiǎn)單。簡(jiǎn)便運(yùn)算就是說(shuō)：變難為易，變繁為簡(jiǎn)，變慢為快。為了發(fā)揮簡(jiǎn)便運(yùn)算在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的效果，教師必須引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建正確的學(xué)習(xí)體系，讓學(xué)生靈活的運(yùn)用各種運(yùn)算法則，將復(fù)雜的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的問(wèn)題。同時(shí)，簡(jiǎn)算運(yùn)算能夠提高學(xué)生的解題速度以及解題正確率，能夠在一定范圍內(nèi)提高數(shù)學(xué)質(zhì)量。

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