汪萍蘭

摘要：小學(xué)語文作為小學(xué)教育的基礎(chǔ)課程，對學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展有著重要作用，通過班主任在小學(xué)語文教學(xué)中對德育的參透，引導(dǎo)學(xué)生正確的價(jià)值觀和人生觀。本文著重研究班主任老師在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該如何滲透德育教育。

關(guān)鍵詞：班主任老師;小學(xué)語文教學(xué);德育教育;參透研究;人教版

隨著社會的不斷進(jìn)步，人們的生活越來越來好，思想意識也在逐漸改變。由于小學(xué)的求知欲和好奇心強(qiáng)，在生活中通過網(wǎng)絡(luò)、社交等方面，學(xué)會一些不良習(xí)慣，比如沉迷網(wǎng)絡(luò)、講臟話、過度追求時(shí)尚、不與家人、老師、同學(xué)交流等等，這些現(xiàn)象會造成小學(xué)生失去辨別是非的能力。因此作為小學(xué)語文老師，更是班主任，有責(zé)任也有義務(wù)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)進(jìn)行德育方面的參透，養(yǎng)成正確的價(jià)值取向。

一、小學(xué)語文教學(xué)中德育教育滲透的原則

（一）樹立榜樣，帶領(lǐng)感情

教師是學(xué)生最好的榜樣，教師的品質(zhì)與形象直接影響著學(xué)生的思想品質(zhì)，只有一位具有良好素質(zhì)的教師，才能帶領(lǐng)學(xué)生走向正確的價(jià)值觀，在教學(xué)的過程得到學(xué)生的尊敬。因此樹立榜樣，也是參透德育教育的方式之一。小學(xué)階段的學(xué)生，形象思維能力有一定的基礎(chǔ)，但是分辨思維能力還存在欠缺，所以教師將自己作為正面榜樣，以其正直、生動(dòng)的形象去教育、渲染學(xué)生。小學(xué)生的模仿能力是很強(qiáng)的，在面對這樣一位優(yōu)秀的教師，他們就會積極效仿，從效仿中學(xué)生也可以提升自己的道德修養(yǎng)，這種生活形象的榜樣比按照書本上理論知識講解更有說服力，能夠讓小學(xué)生迅速的領(lǐng)悟參透，這種模式非常適合小學(xué)階段的學(xué)生。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，因材施教

小學(xué)生的心智還不夠成熟，心靈比較脆弱，教師在授課的時(shí)候，要利用自己的情感拉近與學(xué)生之間的距離，避免學(xué)生對授課的內(nèi)容產(chǎn)生反感，不愿意聽講。小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師可以利同創(chuàng)設(shè)情境的方式來培養(yǎng)學(xué)生的情感。教師在講課前要對教學(xué)內(nèi)容做好備課計(jì)劃，用科學(xué)的教學(xué)方法，合理的運(yùn)用一些生動(dòng)的語言為學(xué)生勾畫出教材的意境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅學(xué)習(xí)到課文知識，還能通過課文陶冶自己的情操。學(xué)會因材施教，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，是當(dāng)前語文教師必學(xué)的教學(xué)方法。

（三）曉之以理，動(dòng)之以情

在小學(xué)語文的教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行理論教育是參透德育教育最有效及最簡單的方法。擺事實(shí)、講道理，曉之以理、動(dòng)之以情，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的方式對學(xué)進(jìn)行教學(xué)、束縛、管理。在教學(xué)的過程中，老師和學(xué)生要站在平等的角度上去溝通交流，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。要給學(xué)生足夠的空間與尊重，讓他們學(xué)會自己去解決生活、學(xué)習(xí)中遇到的一些問題，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式則是利用灌輸式教育，導(dǎo)致學(xué)生只會表面意思，不能領(lǐng)悟其中的深意，還有很多教師采用權(quán)威式教育，這種方法雖然見效快，但是存在很多弊端，比如學(xué)生對其方法在內(nèi)心深處和思想上的不認(rèn)同和不接受。因此，在小學(xué)語文教學(xué)的過程中采用曉之以理，動(dòng)之以情的方式教學(xué)，可以使老師與學(xué)生在思想上產(chǎn)生共鳴，是教學(xué)質(zhì)量達(dá)到事半功倍的效果。

二、班主任在小學(xué)語文課堂上參透德育教育的方法

現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師采用的教學(xué)手段非常多，比如閱讀朗讀課文、語文訓(xùn)練、尋找中心方向、課外學(xué)習(xí)等，教師利用這些教學(xué)手段在學(xué)習(xí)語文的過程中摻加一些德育思想，使學(xué)生潛移默化的養(yǎng)成正確的價(jià)值觀與人生觀。

（一）在閱讀、朗讀課文中參透德育教育

閱讀是學(xué)習(xí)語文過程中重要的學(xué)習(xí)方式，朗讀也可以培養(yǎng)學(xué)生的情感，在參透德育教育中起到了重要作用。在朗讀課文的時(shí)候，并不是簡單的、機(jī)械化的將文章朗讀出來，而是要運(yùn)用自己對文章的了解，加入一些自己體會到的感情。例如：曾經(jīng)在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)四年級下冊《尊嚴(yán)》一課時(shí)，本文講的是美國石油大亨哈默年輕時(shí)，以自己的言行維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，贏得了別人的尊重，從此改變自己命運(yùn)的故事。在學(xué)習(xí)時(shí)靠單純的朗讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，把自己融入到課文中去，通過作者各種富有感情和深刻含義的句子細(xì)細(xì)品味、朗讀，從中重點(diǎn)抓住哈默的神態(tài)、外貿(mào)、語言的句子，體會到年輕人自尊的品格，從而感受到“自尊者自立”這個(gè)道理。使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)、生活中都可以自尊、自愛、自立。

（二）從語文訓(xùn)練中參透德育教育

在小學(xué)語文的教學(xué)中，首先進(jìn)行文字的解析是必要的，隨后要對文字組成的語言進(jìn)行賞析，這是一種最基本的語文教學(xué)方式，也是班主任和學(xué)生進(jìn)行情感聯(lián)系的通道。小學(xué)語文課中的內(nèi)容都是語言精練、意境優(yōu)美、富有豐富感情的，里面蘊(yùn)含了大量積極、健康的思想品德。通過班主任的帶領(lǐng)，將課文中所要表現(xiàn)的思想以一種生動(dòng)形象的姿態(tài)映入學(xué)生的腦海里，不僅完成教學(xué)目標(biāo)，又能使學(xué)生參透德育教育。語文的語文訓(xùn)練主要方式就是寫作，在寫作的過程中要多利用生活中發(fā)生的事物為素材，學(xué)生在借鑒這些素材寫作的同時(shí)還能夠從中領(lǐng)悟到德育教育。

（三）從課堂之外參透德育教育

課外活動(dòng)在小學(xué)的學(xué)習(xí)生活中占據(jù)很大一部分比例，合理的利用課外活動(dòng)，可以鍛煉小學(xué)生的興趣、發(fā)揮小學(xué)生的個(gè)性、舒緩小學(xué)生的情緒等，使他們的綜合素質(zhì)提升。課外活動(dòng)最常見、教師最常用的就是課外閱讀，相對于語文課本上的文章，課外閱讀的文章內(nèi)容更加豐富有趣、種類更多、更加有韻味，適當(dāng)?shù)恼n外閱讀可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對今后的學(xué)習(xí)有很大的指引作用。但是課外書籍并不是所有的都適合小學(xué)生閱讀，不能讓一些暴力、黃色等不健康的書刊影響他們的思想，所以班主任要正確的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的興趣愛好、特點(diǎn)推薦不同的課外書籍。課外活動(dòng)除了課外閱讀之外，教師還可以讓學(xué)生參加一些與德育相關(guān)的活動(dòng)，如辯論、寫作、演講等，這些活動(dòng)不僅能夠提高學(xué)生的語言能力、辨析能力、邏輯思維能力，還能提高學(xué)生的德育水平。

（四）從班主任本身的影響去參透德育教育

由于小學(xué)生的模仿能力強(qiáng)，所以班主任的形象極為重要，很多心理和行為都是依照班主任為參考物來效仿的。比如，班主任是一位積極樂觀的教師，在課堂上氣氛非?；钴S，那么班上的學(xué)生都會跟著班主任的情緒走，久而久之，學(xué)生們也會變的積極樂觀。除了教學(xué)的過程，班主任還要積極的去了解、關(guān)心學(xué)生的家庭、生活，使學(xué)生在生活、遇到困難會主動(dòng)向班主任請教，而不是懼怕班主任。班主任通過對每個(gè)同學(xué)性格的了解來進(jìn)行單對單對話，了解他們成長中的快樂、煩惱等因素，基于此能更好地將德育滲入語文教學(xué)中。

三、總結(jié)

隨著教育發(fā)展的不斷改革，教師除了教會學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，還要開展對學(xué)生的德育教育。小學(xué)教育是學(xué)生打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，而小學(xué)語文作為小學(xué)教育中的基礎(chǔ)學(xué)科，在滲透德育教育中起到了重要作用。小學(xué)班主任作為小學(xué)生的主要領(lǐng)導(dǎo)人，不僅要負(fù)責(zé)班級的整體管理，還要對學(xué)生的德育教育進(jìn)行培養(yǎng)。通過從語文教材中蘊(yùn)含的德育因素，利用身邊實(shí)際發(fā)生的案例在語文文字中有機(jī)滲透、潛移默化，以達(dá)到智育、德育的雙重教育目的。在實(shí)際的教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生不同的性格、特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求，因材施教，全面提高學(xué)生的道德品質(zhì)和道德素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]于紅偉.班主任老師在小學(xué)語文教學(xué)中對品德教育的滲透[J].中國校外教育，2015（35）：64-64.

作者單位：泉州臺商投資區(qū)民族實(shí)驗(yàn)小學(xué)