程慧新

摘 要：歷史是一門極為重要的高考科目，同時針對此部分所進(jìn)行的復(fù)習(xí)教學(xué)活動也展現(xiàn)出了極大的重要性。據(jù)此，實際經(jīng)過基礎(chǔ)教學(xué)階段而進(jìn)入高三復(fù)習(xí)時期的時候，歷史教師就要針對如何科學(xué)開展復(fù)習(xí)教學(xué)活動這一問題進(jìn)行綜合探究，從而給予學(xué)生諸多有益指導(dǎo)與點撥，優(yōu)化學(xué)生復(fù)習(xí)行為，促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)科能力進(jìn)一步提升。

關(guān)鍵詞：歷史高考;復(fù)習(xí)教學(xué);策略研究

從現(xiàn)實情況來看，大多高三學(xué)生復(fù)習(xí)歷史學(xué)科知識的時候依然堅持著傳統(tǒng)習(xí)慣，如機械地背誦課本當(dāng)中的知識點、反復(fù)不停地進(jìn)行習(xí)題練習(xí)等，這樣做雖然具有一定成效，但是在效率方面卻有著非常大的欠缺。因此，實際引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)歷史知識以備戰(zhàn)高考的時候，高中歷史教師就要綜合分析學(xué)生以往所進(jìn)行的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)活動，明確優(yōu)點并加以肯定，同時也要從諸多問題入手進(jìn)行系列教學(xué)研究活動，從而幫助學(xué)生摒棄錯誤學(xué)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生采取科學(xué)復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)方式，以幫助學(xué)生有效鞏固所學(xué)基礎(chǔ)知識的同時，推動其學(xué)科能力迅速發(fā)展。

一、鼓勵制作思維導(dǎo)圖，便于學(xué)生系統(tǒng)掌握歷史知識

在實際復(fù)習(xí)過程中，很多高中生都習(xí)慣按照歷史課本編排次序閱讀背誦知識點，因此常常難以將各個知識點系統(tǒng)聯(lián)系在一起，自然也不利于他們正確解答復(fù)雜歷史習(xí)題。據(jù)此，具體進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)活動的時候，高中歷史教師就可以鼓勵學(xué)生制作思維導(dǎo)圖，便于學(xué)生系統(tǒng)認(rèn)知掌握歷史知識，升華學(xué)習(xí)效果。

例如，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)《從漢至元政治制度的演變》這一課歷史知識的時候，我先要求學(xué)生從頭到尾仔細(xì)誦讀了一遍本課課本內(nèi)容，同時在此期間時時鼓勵學(xué)生聯(lián)想先前知識理解學(xué)習(xí)成果進(jìn)行思考。接著，我就要求學(xué)生自行總結(jié)本課知識點，并盡自己所能基于它們制作一份高質(zhì)量的思維導(dǎo)圖，而具體知識點主要包括：漢武帝加強中央集權(quán)的措施、北宋初年中央集權(quán)加強的具體表現(xiàn)、漢武帝的削權(quán)政策、科舉制度的發(fā)展演變等等。在此思維導(dǎo)圖制作過程中，學(xué)生們就不能孤立地看待每一個知識點，而要有意識發(fā)散思維，并進(jìn)行擴(kuò)展聯(lián)想，以探知各個知識點之間的聯(lián)系，進(jìn)而以合理的順序與結(jié)構(gòu)將它們組合到一起。這樣，學(xué)生們就可以對本課歷史知識形成一個系統(tǒng)的認(rèn)知，既便于記憶基礎(chǔ)知識點，同時也益于探究歷史知識背后蘊含的深刻原理，從而迅速豐富優(yōu)化歷史知識儲備，提高歷史知識應(yīng)用能力。

二、設(shè)計難易相間習(xí)題，給予學(xué)生針對性的鍛煉機會

進(jìn)入高三復(fù)習(xí)階段，大多教師都會指引學(xué)生參與一定的實踐練習(xí)活動，但問題是他們中很多人沒有重視學(xué)生之間的能力差距，而一味要求學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一練習(xí)，從而也就影響了許多學(xué)生能力的發(fā)展。據(jù)此，實際進(jìn)行高中歷史復(fù)習(xí)教學(xué)工作的時候，任課教師可以為學(xué)生設(shè)計豐富的難易相間習(xí)題，益于學(xué)生在針對性鍛煉中高效達(dá)成預(yù)期復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

例如，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)《馬克思主義的誕生》這一課知識內(nèi)容的過程中，我先指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以前的筆記再次誦讀分析了一遍諸多基礎(chǔ)知識，接著就組織他們進(jìn)行了相應(yīng)的實踐練習(xí)活動。具體而言，我先組織學(xué)生參與了一定的測驗活動，根據(jù)測驗結(jié)果大體了解了每一個學(xué)生當(dāng)前的歷史學(xué)科能力，進(jìn)而將他們劃分到了不同的層次。在此基礎(chǔ)上，我就為學(xué)生們設(shè)計了一定量的難易相間習(xí)題，其中包括“從巴黎公社能否看出資本主義下降發(fā)展趨勢？”“莫爾和馬克思針對圈地運動有著不同的觀點和看法，而造成這一現(xiàn)象的原因是什么？”等等，同時鼓勵各個學(xué)生選擇適用于自己的習(xí)題進(jìn)行探究解答。這樣，班里幾乎所有學(xué)生都獲得了針對性的實踐鍛煉機會，因而學(xué)科能力發(fā)展效率即得以顯著提升，最終在順利完成當(dāng)下復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)的同時有效提升了歷史素養(yǎng)，益于高考成功。

三、指引學(xué)生錯題整理，幫助學(xué)生明確重點學(xué)習(xí)內(nèi)容

在實際當(dāng)中，統(tǒng)一復(fù)習(xí)是基礎(chǔ)，但是學(xué)生卻不能一直停留在此階段，而要學(xué)會辨別重點，從而合理分配復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)時間與精力，提高復(fù)習(xí)效率。具體而言，高中歷史教師需要指引學(xué)生進(jìn)行錯題整理，從而幫助各個學(xué)生明確自己需要重點學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以及無需花費太多學(xué)習(xí)精力的方面，優(yōu)化學(xué)生復(fù)習(xí)行為。

例如，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)《俄國十月革命的勝利》這一課歷史知識的過程中，在實踐練習(xí)環(huán)節(jié)，我為學(xué)生們出了一套練習(xí)題，要求學(xué)生基于復(fù)習(xí)成果分析探究各個題目的正確答案。具體題目包括“為什么說俄國的二月革命超出了一般資產(chǎn)階級革命？”“俄國歷史上二月革命和十月革命有著哪些相同的背景？”“俄國十月革命的意義體現(xiàn)于哪些方面？”等等。緊接著，在與學(xué)生共同完成試卷講評任務(wù)之后，我就為學(xué)生布置了一項拓展性任務(wù)，即每一個學(xué)生都需要將自己做錯的題目整理到一起，并對這些題目進(jìn)行綜合深入分析。那么在此過程中，學(xué)生們就可以明確自己對哪些知識點沒有理解透徹，從而有效確定之后需要重點復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)的部分，提高復(fù)習(xí)效率，益于他們的歷史綜合素養(yǎng)迅速提升。

總之，進(jìn)入高三階段的學(xué)生即需要面對高考?xì)v史復(fù)習(xí)艱巨任務(wù)，而為了幫助學(xué)生順利達(dá)成復(fù)習(xí)目標(biāo)，以提升綜合能力，各高中歷史教師就需要基于多元優(yōu)秀經(jīng)驗探究一些針對性教學(xué)指導(dǎo)措施，為學(xué)生實際復(fù)習(xí)活動提供科學(xué)指引，優(yōu)化學(xué)生復(fù)習(xí)活動效果。

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