【摘要】作為高職院校汽車類專業(yè)中一門必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，《汽車機械基礎(chǔ)》課程的建設(shè)對學(xué)生今后掌握專業(yè)課內(nèi)容和培養(yǎng)專業(yè)崗位能力具有重要的意義。本文探索了高職院校《汽車機械基礎(chǔ)》課程教學(xué)的路徑，旨在提升汽車類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，為汽車行業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

【關(guān)鍵詞】高職院校;汽車機械基礎(chǔ);教學(xué)

引言

近年來，在“中國制造2025”“工業(yè)4.0”等一系列行業(yè)背景下，汽車行業(yè)發(fā)展勢頭迅猛，高職院校的汽車類專業(yè)也吸引了大量學(xué)生報讀。《汽車機械基礎(chǔ)》課程是高職院校汽車類專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，對學(xué)生汽車相關(guān)技能水平的提升和知識結(jié)構(gòu)的完善有著重要的影響，在學(xué)生三年的學(xué)習(xí)中起到了承前啟后的作用。如果《汽車機械基礎(chǔ)》課程的教學(xué)沒有達到良好的效果，就會造成學(xué)生的機械通用知識基礎(chǔ)較為薄弱，在之后的機械設(shè)計、液壓傳動等專業(yè)課程上的學(xué)習(xí)較為吃力。筆者認為，可以從以下幾方面提升高職院?！镀嚈C械基礎(chǔ)》課程的教學(xué)質(zhì)量。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

首先，教師需要從學(xué)生的角度來制定學(xué)習(xí)計劃，激發(fā)學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生之所以會選擇汽車類專業(yè)，應(yīng)當是對汽車有著一定興趣的。但當他們開始接觸專業(yè)性強的課程時，容易因為一時無法掌握專業(yè)知識而出現(xiàn)興趣減淡的情況，進而產(chǎn)生厭學(xué)心理。教師需要抓住學(xué)生的興趣，將課堂變得有趣，比如在講述一些專業(yè)名詞時，能夠通過借代的方式，讓學(xué)生對其產(chǎn)生想象，或是結(jié)合一些生活中的實際案例來講述課程內(nèi)容，使原本枯燥的課程充滿活力。同時，高職教育是為了培養(yǎng)專業(yè)性人才，因此不能光靠課本上的知識來授課，還需要大量的實踐來充實學(xué)生的知識面，所以教師應(yīng)當通過課堂與實踐結(jié)合的方式來提高學(xué)生對專業(yè)的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中依舊保持對汽車類專業(yè)的興趣與熱愛[1]，在興趣的驅(qū)使下發(fā)揮所長，這是教師成功教育學(xué)生的基礎(chǔ)。

二、整合教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的《汽車機械基礎(chǔ)》教材中更加注重學(xué)生對機械基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，里面涉及的計算內(nèi)容較為復(fù)雜，同時還需要很強的想象能力，這對于注重實踐的高職學(xué)生來說不太符合實際，并且《汽車機械基礎(chǔ)》本身就是融合了眾多學(xué)科的課程，在學(xué)習(xí)內(nèi)容多且學(xué)時少的情況下，要學(xué)生全部掌握顯然是不可能實現(xiàn)的。因此，想要學(xué)生掌握更多的知識，就需要對原本的課程內(nèi)容進行整合，將學(xué)生的優(yōu)勢發(fā)揮出來。在這個過程中，教師應(yīng)當將汽車作為載體，與機械基礎(chǔ)知識緊密結(jié)合，把課程根據(jù)內(nèi)容大致劃分為六大領(lǐng)域：汽車工程材料、汽車力學(xué)分析、汽車常用機構(gòu)、汽車機械傳動系統(tǒng)、汽車軸系零部件以及汽車聯(lián)接。根據(jù)學(xué)生在某個領(lǐng)域內(nèi)容上的學(xué)習(xí)情況，來制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)方案，這樣能夠使學(xué)生專注地在自己感興趣的領(lǐng)域中學(xué)習(xí)知識。而教師也應(yīng)將學(xué)生未來就業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)知識融入到課程中，使學(xué)生能夠?qū)Ξ厴I(yè)后的從業(yè)方向有所認知。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)汽車工程材料的內(nèi)容時，教師可以重點講解汽車制造和汽車運行這兩大類的材料，并在講授時與學(xué)生的就業(yè)方向掛鉤，使學(xué)生在上課時能夠有側(cè)重地切合自身以后發(fā)展方向進行專業(yè)的學(xué)習(xí)，這樣有助于教師調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升課堂教學(xué)效果。

三、改革教學(xué)方式

《汽車機械基礎(chǔ)》的傳統(tǒng)教學(xué)方式以理論為主，教師一般通過多媒體課件的方式進行授課，學(xué)生在課堂上容易感到無聊進而產(chǎn)生厭倦心理，教學(xué)效果大打折扣。首先，教師不能完全依賴多媒體課件進行授課，應(yīng)當以知識要點為主線，按照“提出問題-分析問題-實踐認知-分析總結(jié)”的教學(xué)層次，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力、動手實踐能力以及創(chuàng)新思維。教師還可以適時采用實物教學(xué)，使學(xué)生近距離接觸到汽車零配件，幫助學(xué)生學(xué)以致用，增強實踐操作能力。其次，教師應(yīng)當積極借助現(xiàn)代信息技術(shù)，提高教學(xué)效果。引入網(wǎng)絡(luò)資源平臺上的相關(guān)教學(xué)素材如機構(gòu)動畫、工程視頻等開展教學(xué)，將信息化資源融入到傳統(tǒng)課堂中;依托網(wǎng)絡(luò)平臺進行小組討論、師生互動、教師答疑等，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力;積極搭建數(shù)字化教學(xué)資源平臺，設(shè)計、制作和發(fā)布課程教學(xué)資源如微課等，讓學(xué)生在課外也能夠便利地獲取和補充汽車機械工程實踐中所需的知識，讓教與學(xué)在資源共享中進行傳遞，達到事倍功半的效果[2]。

結(jié)語

在“工業(yè)4.0”“中國制造2025”等一系列行業(yè)背景下，汽車行業(yè)的產(chǎn)業(yè)規(guī)模不斷發(fā)展壯大，需要大量高水平的技術(shù)技能人才，這對高職院校汽車類專業(yè)的教學(xué)提出了新的要求。未來高職院校開設(shè)的包括《汽車機械基礎(chǔ)》在內(nèi)的專業(yè)課程教學(xué)需牢牢把握前沿技術(shù)，將理論與實踐相結(jié)合、課堂與實驗相結(jié)合，不斷探索教學(xué)改革路徑，改進教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)汽車機械知識和技能，掌握機械專業(yè)基礎(chǔ)，培養(yǎng)分析和解決工程實踐問題的能力，逐漸成長為汽車市場需要的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

參考文獻：

[1]朱品昌.高職“汽車機械基礎(chǔ)”課程的課堂教學(xué)改革與實踐[J].文理導(dǎo)航（中旬），2019（09）：93-94.

[2]杜方鑫，張紅英，吳震宇.高職汽車機械基礎(chǔ)課程改革與實踐[J].職業(yè)技術(shù)，2019，18（07）：61-64.

作者簡介：羅雄輝（1990-），男，福建龍巖人，本科，講師、機械工程師，研究方向：汽車機械。

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