王瑞霞

【摘 要】文章基于對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理解，從宏觀、中觀、微觀三個視域解構(gòu)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的功能，詳細(xì)分析了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對于高等教育、社會、高校、就業(yè)市場、學(xué)生等方面的功能體現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;宏觀視域;中觀視域;微觀視域

一、創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育

（一）創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)

“創(chuàng)業(yè)”這一概念由美國最早發(fā)起。傳入中國后，經(jīng)由中國教育、經(jīng)濟(jì)等發(fā)展領(lǐng)域逐漸融入，加入“創(chuàng)新”概念，[1]由此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)合二為一，流行開來。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱潮的沖擊之下，很多青年大學(xué)生盲目的投身其中，以至于出現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)及高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育功利化的傾向，完全背離社會主義核心價值觀。[2]以“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”為關(guān)鍵詞，用百度搜索引擎進(jìn)行搜索，除去創(chuàng)業(yè)掙錢等商業(yè)廣告之外，排在靠前位置大多為關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽的新聞報道，以及各個高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的競賽。真正與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實際相關(guān)的寥寥無幾。創(chuàng)新作為創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)存在，而創(chuàng)業(yè)則是就業(yè)的一種特殊形式，最終仍舊歸結(jié)于幫助青年大學(xué)生尋求一份依靠勞動而獲得財富的工作。[3]但是必須明確的是，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與賺錢并不等同，賺錢可以成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目的之一，但并不能成為其全部?！皠?chuàng)業(yè)教育之父”杰弗里·蒂蒙斯對創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)之間的關(guān)系做了形象而精確的描述，“如果把創(chuàng)業(yè)比作美國經(jīng)濟(jì)的發(fā)動機(jī)，那么創(chuàng)新就是此發(fā)動機(jī)的汽缸，它帶動了重要新發(fā)明和新技術(shù)的誕生?！?[4]

（二）創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育

在關(guān)于高?；蛘叽髮W(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究上，很多學(xué)者在此問題上都有諸多見解。部分有所偏向，更注重于創(chuàng)業(yè)教育的闡述，對于創(chuàng)新教育卻無重要描述，有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之名而無創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之實。關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新教育在概念上究竟作何解釋，有學(xué)者認(rèn)為中國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會和國家發(fā)展戰(zhàn)略需要，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新能力為內(nèi)容，注重實踐，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的教育活動。[5]另有學(xué)者認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有“雙創(chuàng)教育”之譽，應(yīng)社會和國家發(fā)展之需，以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)意識和開拓型人才為目標(biāo)產(chǎn)生的一種新的教學(xué)理念與模式。[6]從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，還有學(xué)者認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)主是：意識養(yǎng)成、知識內(nèi)化和經(jīng)驗生成等三個方面。三者之間的關(guān)系可以做如下闡述：意識養(yǎng)成是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的觀念前提，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本目標(biāo);知識內(nèi)化是對傳統(tǒng)意義上知識目標(biāo)的深化，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心目標(biāo);經(jīng)驗生成是對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力層面目標(biāo)的操作性表達(dá)，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根本目標(biāo)。[7]這種觀點其實就是在理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一個整體過程，由意識到思維覺悟到最終付諸于實踐的一個循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣的過程。文章認(rèn)為，創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育可以作為彼此相互轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)，但能否成功轉(zhuǎn)化有很多因素存在，并不能確定，因此二者可以彼此相關(guān)又可以彼此獨立。

（三）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的功能解構(gòu)

從已有的研究來看，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為高等教育領(lǐng)域的研究對象之一，其關(guān)注的重點從模式探索、策略研究逐漸轉(zhuǎn)移到體系建構(gòu)、深化課程與專業(yè)改革等教育本身所關(guān)注的問題。指向?qū)ο笾饕袃蓚€主體：大學(xué)生和高等院校。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育常被稱為是“雙創(chuàng)教育”，是為了適應(yīng)社會發(fā)展和國家的戰(zhàn)略規(guī)劃需要而逐漸衍生的一種新的教學(xué)理念與模式，其目的是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和開拓意識的新型人才。[8]大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既已被賦予了“教育”的內(nèi)涵與意義，就必然有其教育功能體現(xiàn)，而不僅僅是創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)本身，更重要的是大學(xué)生接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之后所產(chǎn)生的種種效能，也是實現(xiàn)高等教育功能的重要途徑。

二、宏觀視域下的功能體現(xiàn)：社會和高等教育

（一）衍生矛盾：功利主義與實用主義價值取向

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在實施過程中一直體現(xiàn)出兩種價值取向即：功利主義取向與實用主義取向。由于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最終于社會發(fā)展的廣泛應(yīng)用性，因此反映在社會生態(tài)圈中也很明顯產(chǎn)生功利主義與實用主義的價值選擇。在價值選擇過程中，實用主義價值選擇傾向于功利主義價值選擇傾向逐漸產(chǎn)生了摩擦，進(jìn)而生發(fā)了許多矛盾，這些矛盾的產(chǎn)生更多的來源于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育自身發(fā)展過程中所產(chǎn)生的功能性。主要表現(xiàn)為大學(xué)生創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育的偏向所產(chǎn)生的價值取向的偏向。就目前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所表現(xiàn)出來的效果來看，在教育過程中更傾向于創(chuàng)業(yè)教育，其目的多表現(xiàn)在緩解就業(yè)壓力以及增加創(chuàng)業(yè)收入，而在創(chuàng)新教育上的發(fā)展明顯勁頭不足。在發(fā)展良好的創(chuàng)業(yè)教育的訓(xùn)練之下，很多大學(xué)生加入創(chuàng)業(yè)大軍，并且取得了不錯的成績。因為創(chuàng)業(yè)教育本身的親社會性，相比之下，大學(xué)生創(chuàng)新教育于社會整體來講稍顯隔離感，并不如創(chuàng)業(yè)教育帶來的成效好。在利益的驅(qū)動下，社會整體的一個價值選擇要更偏向于功利主義。且因創(chuàng)新教育的功效緩慢性，這一價值取向短時間內(nèi)很難改變。

（二）扭轉(zhuǎn)思維：社會意識形態(tài)的固化改觀

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這一教育理念的發(fā)展實施實際也是高等教育發(fā)展進(jìn)程的又一新的方向。隨著大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在各個高校的逐漸開展并收獲滿滿成果，社會對于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的支持力度和吸納程度較之以往明顯好了許多，歸根到底還是社會大眾的思想意識改變了許多，這種改變是在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所產(chǎn)生良好效果的基礎(chǔ)之上產(chǎn)生的。

首先，社會對于“鐵飯碗”思想的轉(zhuǎn)變。在以往相當(dāng)長的時間內(nèi)，擁有一個可以穩(wěn)定一輩子的工作是許多人的追求，許多大學(xué)生畢業(yè)之后因其良好的教育素質(zhì)，也基本首先考慮穩(wěn)定的工作，既體面又能有一份穩(wěn)定的收益。直到今天，這種思想依然存在，但依然削弱了許多。高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展，許多優(yōu)秀人才進(jìn)入社會之后進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作能夠取得很好的效果，進(jìn)而帶動社會整體的一個工作理念的轉(zhuǎn)變。

其次，角色地位意識的轉(zhuǎn)變。一方面受到大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的良好支持，很多人才從普通就業(yè)者身份轉(zhuǎn)變?yōu)槔习迳矸?，甚至從無業(yè)者變身創(chuàng)業(yè)者，這種轉(zhuǎn)變實際上帶來的是身份地位意識的轉(zhuǎn)變，從而促使更多的人投身于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的浪潮中;而另一方便，受到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶來的良好效益的驅(qū)動，很多人逐漸弱化了對工作性質(zhì)的要求，認(rèn)為自己去創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)造美好生活也是很好的選擇，因此不再太注重尋找體面工作，反而更傾向于自己動手豐衣足食，這是社會整體的思想改觀。

（三）激發(fā)育人：高等教育育人功能

高等教育的基本功能在于促進(jìn)個體的全面發(fā)展，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為高等教育發(fā)展進(jìn)程中的一個新的教育理念，在其發(fā)展之初就有高等教育育人功能延展的動力源泉。

從大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體來看，凡是接受過高等教育的青年學(xué)生群體都在主體范圍之內(nèi)，均有享受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的資格，這個是高等教育的其他方面所不能完成的，也是育人的起點所在;從大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵上來看，首先，關(guān)鍵在于青年大學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，其意義的根本，在于著力推動人的全面發(fā)展，使個體從意識到精神，從知識到經(jīng)驗都有一個全面升華的過程;其次，在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)導(dǎo)向上，開拓、創(chuàng)新是其發(fā)展的中心要素，“新型”人才是其目標(biāo)，這是與高等教育所一直倡導(dǎo)的培養(yǎng)“知識型人才”、“能力型人才”、“復(fù)合型人才”等等口號式的目標(biāo)所區(qū)別的更具體，也是更高層次的要求。

（四）激化競爭：高等教育市場競爭

高等教育大眾化向普及化進(jìn)程的推進(jìn)，以及高等教育國際化的發(fā)展使得本就競爭激烈的高等教育市場競爭形勢愈演愈烈。[9]大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展在高等教育市場競爭中的地位和作用也越來越凸顯出來。

首先，激化了高校之間的競爭。隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在各大高校的陸續(xù)開展，尤其是近年來政府和國家不斷地提倡和鼓勵，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也越來越受重視。最為直觀的是各個高校以及高校之間層出不窮的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的舉辦。其中比較典型的是緊跟“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的發(fā)展所舉辦的“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，其參賽高校、參賽人數(shù)以及參賽項目也是呈現(xiàn)飛躍式的增長。所有高校對此都非常的重視，尤其是其參賽項目一旦能夠被認(rèn)可，甚至是能夠用于產(chǎn)品開發(fā)，給參賽團(tuán)體和參賽高校所帶來的影響力是非常大的。因此各個高校之間的競爭在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的發(fā)展上越來越激烈。

再者，激化了高等教育就業(yè)市場的競爭。正是由于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)的優(yōu)越性，所以越是重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高校，其畢業(yè)生在就業(yè)市場的競爭力就越強，那么高校在高等教育就業(yè)市場所占的份額優(yōu)勢就較為明顯。于此，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就成為了高等教育就業(yè)市場的一個優(yōu)勢競爭途徑。

最后，激化了高校與社會及科研單位合作市場的競爭?！爱a(chǎn)學(xué)研”模式一直是高等院校追求的一種理想的辦學(xué)模式，在這一構(gòu)想之下各個高校陸續(xù)發(fā)展“創(chuàng)業(yè)園”、“科技園”，讓優(yōu)秀人才能夠一展所長。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的浪潮中不僅成為了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的實踐基地，也成為了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的搖籃。與此同時，這些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地也成為了高校與社會等各個單位合作的堅實基礎(chǔ)，依托于這些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，每一個高校都能源源不斷的向需求者提供多樣化資源，從而密切高校、企業(yè)、科研單位之間的聯(lián)系，競爭合作基礎(chǔ)和合作市場。做好大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，就能不斷地向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地輸送人才，于高校的發(fā)展、與企業(yè)的發(fā)展、于人才的發(fā)展都是極為有利的。因此，大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育激化了高等院校合作市場的競爭。

三、中觀視域的功能體現(xiàn)：就業(yè)市場與高等院校

（一）優(yōu)化市場：就業(yè)市場環(huán)境的優(yōu)化調(diào)整

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對于就業(yè)市場的功能優(yōu)化主要體現(xiàn)在兩個方面：一是人力資本的開發(fā);二是就業(yè)環(huán)境的優(yōu)化。

第一，開發(fā)人力資本。教育最基本的經(jīng)濟(jì)功能就是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長，但這種增長是通過勞動者的人力資本的增加來實現(xiàn)的。對于社會而言，教育通過培養(yǎng)人來提高生產(chǎn)力，從而促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。從人力資本的優(yōu)化來說，人力資源的優(yōu)勢開發(fā)是其主要功能體現(xiàn)。第一，促進(jìn)人力資源就業(yè)質(zhì)量的提升。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并不是簡單的教育學(xué)生如何創(chuàng)新如何創(chuàng)業(yè)，更多的是對于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)整體素養(yǎng)的訓(xùn)練和提升，這是實現(xiàn)高等教育人才就業(yè)質(zhì)量提升的一個重要途徑。第二，促進(jìn)了人力資源的深層開發(fā)。通過大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，受教育者有了良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)之后，將會深層挖掘自己的潛能，不局限于自己的專業(yè)，知識容量等，對于人才的深層開發(fā)顯然是有益的。

第二，優(yōu)化就業(yè)環(huán)境。隨著大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展，有創(chuàng)出新創(chuàng)業(yè)意向的青年大學(xué)生紛紛發(fā)動自己的能力，力求闖出一條成功大道，不僅免去了就業(yè)競爭的壓力，也不用再擔(dān)心畢業(yè)就失業(yè)這一問題。對于大學(xué)生個人而言從業(yè)壓力會減輕許多，而對于社會和企業(yè)而言，就業(yè)承載力也會也會得到一定程度的緩釋。隨著社會上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大軍的壯大，原有的行業(yè)格局也會發(fā)生一定的改觀。行業(yè)人才素質(zhì)的提升，行業(yè)發(fā)展規(guī)模和速度的加大帶來的是行業(yè)格局的升級。

（二）助推發(fā)展：高校發(fā)展新途徑

第一，擴(kuò)大學(xué)校規(guī)模經(jīng)濟(jì)發(fā)展。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展是高校規(guī)模經(jīng)濟(jì)擴(kuò)大的重要途徑，其主要因素在于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展給高校帶來的豐富的資源，且這些資源在教育經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)化上是非常有益的。其一，技術(shù)資源。基于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺的大力推動，在高校內(nèi)部也陸續(xù)產(chǎn)生了許多創(chuàng)新性的發(fā)現(xiàn)，這些發(fā)現(xiàn)一部分可以直接投入使用，可以作為創(chuàng)業(yè)手段;一部分可以轉(zhuǎn)化為先進(jìn)的技術(shù)，改造提升技術(shù)手段。高?？梢酝ㄟ^大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺吸收轉(zhuǎn)化優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果，從而提升自身的產(chǎn)業(yè)規(guī)模。其二，資金支持。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所帶來的本部分成果經(jīng)轉(zhuǎn)化之后，勢必會吸收外部的資金支持，可以更好的推動高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，進(jìn)而又能產(chǎn)生優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果，最終形成一個良好的經(jīng)濟(jì)——教育——創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)循環(huán)，促進(jìn)高校的教育經(jīng)濟(jì)增長。

第二，壯大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊伍。首先是外部人才的輸入。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育從外部吸收各類人才，以供大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展所需。這一類人才可以說是比較成熟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，能夠有效進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。其次是內(nèi)部人才的輸出。這一類人才主要是青年大學(xué)生群體，經(jīng)過良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之后，能夠具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本素養(yǎng)。這兩類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊伍都是經(jīng)由大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所補充和開發(fā)的。

四、微觀視域的功能體現(xiàn)：學(xué)生個體和學(xué)科課程

（一）強化個體：學(xué)生獨立精神的加強培養(yǎng)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵和目標(biāo)決定了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力等等。對于學(xué)生個體而言，其實質(zhì)是要培養(yǎng)學(xué)生的獨立精神，包括獨立人格和獨立思維。不僅要求大學(xué)生能夠獨立思考，懂得辨別，更重要的是要有敏銳的洞察力和行業(yè)前瞻性。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育區(qū)別與普通教育，在培養(yǎng)大學(xué)生獨立思考能力的同時，著力提升大學(xué)生的觀察力和偵測力，對于大學(xué)生的獨立思維能力的提升是至關(guān)重要的。

（二）改革課程：課程內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)的新一輪融合

作為一個新的教育理念，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既已被廣泛施行，勢必會引起高校內(nèi)部的課程結(jié)構(gòu)內(nèi)容的改革。

首先，融合課程內(nèi)容。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的施行是緊緊圍繞創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)關(guān)鍵詞進(jìn)行內(nèi)容安排，這是與高校的通識教育與專業(yè)教育相迥異的。而且在內(nèi)容選擇上更加契合社會和市場發(fā)展，對于大學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展以及其他課程的改進(jìn)是極為有利的。

再者，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)。高校課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整已經(jīng)成為趨勢。原有的課程結(jié)構(gòu)就已經(jīng)不適應(yīng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這一浪潮的發(fā)展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程的加入將會引起舊課程結(jié)構(gòu)的排列。專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的結(jié)合也是發(fā)展所在，隨著大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的逐漸深入，其課程地位也會逐漸上升。

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