李甲舉

摘要：初中道德與法治是一門非常重要的學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)和法治意識(shí)等具有積極的促進(jìn)作用，初中道德與法治教師要深刻的理解該學(xué)科對(duì)于學(xué)生健康成長(zhǎng)和提升的意義，積極的重視起該學(xué)科的課堂教學(xué)，并大膽進(jìn)行教學(xué)探索和教法創(chuàng)新，有效的把握初中道德與法治課堂高效施教的基本規(guī)律，為學(xué)生各項(xiàng)素養(yǎng)提升及全面發(fā)創(chuàng)造良好的前提條件。本文將就初中道德與法治有效教學(xué)策略進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：初中;道德與法制;有效教學(xué)

如何激發(fā)初中道德與法治課堂教學(xué)活力、如何提升初中道德與法治課堂教學(xué)質(zhì)量，一直是初中道德與法治教師進(jìn)行教學(xué)探索和研究的重要方向指引，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的重要前提，初中道德與法治教師要積極的以該學(xué)科課堂教學(xué)中存在的各種問(wèn)題為指引，進(jìn)一步的對(duì)教法進(jìn)行改進(jìn)，對(duì)教學(xué)流程進(jìn)行優(yōu)化。本文，筆者就會(huì)根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將在針對(duì)初中道德與法治課堂教學(xué)中存在問(wèn)題，討論初中道德與法治有效教學(xué)的對(duì)策。

一、立足角色情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是行為的源泉和動(dòng)機(jī)，是促使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中的基礎(chǔ)動(dòng)力和有效支撐。角色情境的創(chuàng)設(shè)能夠?yàn)閷W(xué)生提供參與和親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。因此，初中道德與法治教師可以通過(guò)教學(xué)的基本內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)情景劇并設(shè)置不同的角色，組織學(xué)生分別扮演劇中的人物，創(chuàng)設(shè)角色情境，提高學(xué)生的課堂參與度，有效的活躍課堂氛圍，從而讓學(xué)生通過(guò)角色扮演來(lái)體會(huì)道德與法治學(xué)習(xí)的興趣，更加主動(dòng)、深入地感悟事件發(fā)生的情景，產(chǎn)生深刻體驗(yàn)，加深對(duì)道德與法治基礎(chǔ)知識(shí)的理解。

例如，在教學(xué)《生活需要法律》這部分內(nèi)容時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中，筆者為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了角色情境。首先，筆者挑選一些案例讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，待學(xué)生熟悉了案例的內(nèi)容后，筆者再讓學(xué)生挑選案例中的角色，然后對(duì)照材料將情境展現(xiàn)出來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生加入了自己的情感，更深刻的理解了生活中法律的作用。這樣一來(lái)，在初中道德與法制教學(xué)中，筆者通過(guò)立足角色情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、開(kāi)展分層教學(xué)，促進(jìn)全面發(fā)展

不同的學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)能力不同，學(xué)習(xí)水平及道德與法治知識(shí)儲(chǔ)備量上也存在很大的不同，道德與法治教師要承認(rèn)并尊重學(xué)生之間存在的差異性，積極的更加這些實(shí)際的情況開(kāi)展分層化的教學(xué)，進(jìn)而有效的遏制班級(jí)兩極分化現(xiàn)象的擴(kuò)大化，讓每個(gè)學(xué)生都可以在課堂取得收獲。

例如，在教學(xué)《遵守規(guī)則》這部分內(nèi)容時(shí)，可以實(shí)施分層化教學(xué)。其一，需要初中道德與法治教師在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，合理的對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)層次的定位和劃分，如對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備較厚的學(xué)生，可以將其歸類為提高層次，對(duì)于基礎(chǔ)積累較少、學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，可以歸類為基礎(chǔ)層次，從而為后續(xù)的分層教學(xué)實(shí)施奠定基礎(chǔ)。其二，需要初中道德與法治教師結(jié)合每個(gè)層次學(xué)生的特點(diǎn)和具體的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生合理的進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)，如對(duì)于提高層次可以設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性與拓展性的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)于基礎(chǔ)層次，任務(wù)設(shè)計(jì)要緊扣教材，如知道自由受到許多規(guī)矩的約束;了解自由與規(guī)則的關(guān)系;自覺(jué)遵守規(guī)則，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和使命感等等，讓不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)應(yīng)的內(nèi)容。其三，在指導(dǎo)和作業(yè)設(shè)計(jì)上也應(yīng)當(dāng)積極的實(shí)現(xiàn)差異化和分層化，從而讓課堂教學(xué)針對(duì)性更強(qiáng)。

三、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，升華道德認(rèn)知

新課改倡導(dǎo)教學(xué)理念的更新，聚焦學(xué)生能力的發(fā)展，注重學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)。因此，在全面推行素質(zhì)教育的今天，教師應(yīng)極力倡導(dǎo)將理論與實(shí)踐相結(jié)合，并通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)拓寬教學(xué)空間，使學(xué)生在親身體驗(yàn)、感受與實(shí)踐中升華道德認(rèn)知，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，從而實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)融為一體。

例如，在教學(xué)《共筑生命家園》這部分內(nèi)容后，筆者為學(xué)生組織開(kāi)展了主題名為綠色使者，傳遞夢(mèng)想的課外實(shí)踐活動(dòng)?；顒?dòng)的主要內(nèi)容有：（1）通過(guò)上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，對(duì)我國(guó)現(xiàn)階段所主要面臨的環(huán)境問(wèn)題進(jìn)行了解，并借此機(jī)會(huì)完善自己的環(huán)保知識(shí);（2）與小組成員組成環(huán)保小分隊(duì)，就校園的垃圾處理問(wèn)題和綠化問(wèn)題展開(kāi)調(diào)查，并為校園的環(huán)境問(wèn)題出謀劃策;（3）以小組為單位，利用周末的時(shí)間清掃道路上的垃圾，并向路人分發(fā)自己印制的環(huán)保宣傳單。如此，通過(guò)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，不僅拓寬了課堂教學(xué)的外延，而且還升華了學(xué)生的道德認(rèn)知，使學(xué)生樹(shù)立了節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，增強(qiáng)了其社會(huì)責(zé)任感。

總而言之，初中道德與法治教師要全面的提升對(duì)該學(xué)科的重視力度，積極的更新教學(xué)理念、創(chuàng)新教法使用，并以初中道德與法治課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題為指引，就初中道德與法治有效教學(xué)的對(duì)策進(jìn)行研究，同時(shí)要立足角色情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;開(kāi)展分層教學(xué)，促進(jìn)全面發(fā)展;開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，升華道德認(rèn)知，進(jìn)而為學(xué)生道德修養(yǎng)和法治意識(shí)的形成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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貴州省黔西縣鐵石中學(xué)