李雪平

摘要：教學(xué)反思，是指教師對教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。這是教師提高個人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段。古人云“智者千慮，必有一失”，盡管課前我們已經(jīng)做到精心備課，但還是會因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知水平、教材的挖掘深度、教師自身的課堂組織能力及教學(xué)方式等因素的影響和限制，使得我們的教學(xué)出現(xiàn)意外，如果在教學(xué)之后，對過去的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程和教學(xué)行為進(jìn)行重新思考，并及時地反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，分析不足，提出整改辦法，就能不斷提高自己的思想素質(zhì)，教學(xué)水平和教學(xué)效率。在提倡培養(yǎng)創(chuàng)新能力和探究性學(xué)習(xí)的課標(biāo)精神引導(dǎo)下，當(dāng)今的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的種種現(xiàn)象值得我們反思。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂;教學(xué)反思;實(shí)踐性

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）關(guān)于教師講授與學(xué)生練習(xí)的問題

新課程強(qiáng)調(diào)注重過程教學(xué)，注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會認(rèn)識理解并推導(dǎo)基本的公式和定理。于是出現(xiàn)了有些教師的課堂教學(xué)整個就是探究法則公式的課堂，從公式到變形公式等等不斷推導(dǎo)，而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用公式定理進(jìn)行練習(xí)的過程。學(xué)生看似學(xué)得很有序，但實(shí)際上應(yīng)用能力得不到訓(xùn)練。

（二）關(guān)于合作交流和自主學(xué)習(xí)的問題

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成具有一定難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性的學(xué)習(xí)，在合作學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不僅可以以相互間實(shí)現(xiàn)信息與資源的整合，而且可以學(xué)會交流，學(xué)會參與，學(xué)會傾聽，學(xué)會尊重他人。合作學(xué)習(xí)的前提是學(xué)生進(jìn)行了充分的自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題之后進(jìn)行的。合作學(xué)習(xí)的目的是讓學(xué)生在合作中，以思想的碰撞促進(jìn)思維的創(chuàng)新，學(xué)會借鑒與互助。而目前的初中數(shù)學(xué)課堂上有些老師設(shè)計(jì)的合作學(xué)習(xí)，僅僅是作為課堂教學(xué)的一個環(huán)節(jié)，并沒有考慮合作學(xué)習(xí)的深度，并沒有考慮到合作學(xué)習(xí)的必要性，使得合作學(xué)習(xí)失去了意義。

（三）關(guān)于探究性學(xué)習(xí)和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣問題

探究性學(xué)習(xí)，是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)的理念、方法、模式，旨在讓學(xué)生從探究中主動獲取知識，應(yīng)用知識，解決問題。探究性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生的認(rèn)知能力、社會生活情景等，符合學(xué)生的興趣特點(diǎn)而進(jìn)行設(shè)計(jì)。但并不是所有的問題都適合探究性學(xué)習(xí)模式，有些課堂探究性問題接二連三，但是與學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際相距甚遠(yuǎn)，與學(xué)生的興趣大相徑庭，就會流于形式。

二、對于以上幾個問題，筆者進(jìn)行了教學(xué)反思，認(rèn)為在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該做好以下幾個方面的教學(xué)實(shí)踐探究：

（一）正確處理教師講授與學(xué)生練習(xí)之間的關(guān)系

數(shù)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，不是簡單的公式定理背過了，記住了就會了。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該學(xué)會設(shè)計(jì)教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中思考并推理，學(xué)會自主推導(dǎo)公式，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題，讓學(xué)生學(xué)會用學(xué)過的公式定理解決問題，這樣才是真正的教會與學(xué)會。問題情境的恰當(dāng)設(shè)計(jì)及有效導(dǎo)引是學(xué)習(xí)的前提。教師放手讓學(xué)生“自學(xué)、自講、自練、自測”，不但讓講有實(shí)效，而且也做到了講練結(jié)合，也許會事半功倍。比如：學(xué)習(xí)積的乘方時，我讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，根據(jù)預(yù)習(xí)提示進(jìn)行探究：（ab）的二次方，三次方，一直到n次方是怎樣推導(dǎo)的？運(yùn)用了哪些運(yùn)算律？預(yù)習(xí)完后分小組討論總結(jié)規(guī)律：積的乘方，等于把積的每一個因式分別乘方，再把所得的冪相乘。學(xué)生通過例題的自我展示，對法則有了進(jìn)一步的認(rèn)識，有利于培養(yǎng)學(xué)生從特殊到一般，從具體到抽象出一般結(jié)論，進(jìn)行分析問題和解決問題，也培養(yǎng)了思維的靈活性，實(shí)現(xiàn)了“教是為了不教”。

（二）課堂上適度合作交流，重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。任何人在學(xué)習(xí)中都會遇到困難，當(dāng)自主思考后不能解決時，借助與他人的力量不失為明智之舉。作為老師，如何組織合作交流，需要把握恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)，需要對教材內(nèi)容進(jìn)行有效整合與深度挖掘，提煉出有拓展遷移能力提升的問題，讓學(xué)生“跳一跳”，就可以“摘到桃子”，從而體驗(yàn)成功的喜悅;合作學(xué)習(xí)要有針對性，針對學(xué)生學(xué)習(xí)的共性問題，有一定難度的問題，通過合作交流，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽講、獨(dú)立思考、勤于鉆研等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，從而為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。比如：學(xué)習(xí)“分式方程應(yīng)用題”中的行程問題，學(xué)生不會找等量關(guān)系，這是列分式方程的難點(diǎn)，我是這樣處理的，先要認(rèn)真讀題理解題意，弄清題中的已知條件和所求問題;設(shè)出未知數(shù)，參與列式;找等量關(guān)系的關(guān)鍵詞：同時到達(dá)或提前20分到達(dá)等等，學(xué)生小組討論，有時能得出好幾個等量關(guān)系，依據(jù)等量關(guān)系列出分式方程，學(xué)生在這個過程中體驗(yàn)到成功的喜悅，深知自己才是學(xué)習(xí)的主人。

（三）在興趣的引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生的探究和創(chuàng)新能力

興趣是最好的老師。探究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)都是以興趣為前提的。沒有興趣，就沒有創(chuàng)新的原動力。所以，數(shù)學(xué)課堂上要想通過探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的深入思考能力和創(chuàng)新精神，都不能忽視興趣的培養(yǎng)。因此，我認(rèn)為現(xiàn)行教材“新人教版數(shù)學(xué)版本”只是綱樣、線索，要靠我們教師去挖掘、去探索，用新穎、創(chuàng)新的眼光去認(rèn)識教材、使用教材，有外延和拓展，更要具有“目標(biāo)”意識，要了解教材與我們培養(yǎng)的對象，要有意識地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。例如，我在上《軸對稱圖形》時，提出這樣一個問題：“在一段筆直的公路兩旁有A、B兩個村莊，為了方便果農(nóng)賣果，收購商定在公路旁設(shè)一個收購點(diǎn)P，使點(diǎn)P到兩個村莊A、B的距離相等，收購點(diǎn)P應(yīng)設(shè)在何處呢？你會畫嗎？”學(xué)生通過自我探究，他們發(fā)現(xiàn)要解決這個問題，用前面的知識是無法完成的，務(wù)必學(xué)習(xí)新知識，利用新知識才能解決新問題，這樣學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的動力，激起他們的求知欲。

教學(xué)反思，讓我不僅學(xué)會思考自己的課堂，還學(xué)會了與別人作比較，對別人的課堂教學(xué)進(jìn)行分析，找出別人的優(yōu)點(diǎn)和長處，結(jié)合自己的教學(xué)進(jìn)行對照“取長補(bǔ)短”。在經(jīng)歷一次次的“問題——反思——新問題——調(diào)整和實(shí)踐——再反思”的過程后，我把教學(xué)反思內(nèi)化為個人的自覺行動，讓反思成為習(xí)慣，使我有了挑戰(zhàn)自我的勇氣，有追求完美的精神和行動。關(guān)于教學(xué)反思的實(shí)踐，會成為一筆寶貴的教學(xué)財(cái)富。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王峰.提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思有效性的策略.《中國校外教育》2017年32期.

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