尤妙瑩

摘 要：英語(yǔ)是我國(guó)教學(xué)體系中基礎(chǔ)部分，對(duì)于當(dāng)代高中教學(xué)，寫作也是其中的重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。高中階段的寫作教學(xué)，主要針對(duì)高考作文類型，在現(xiàn)今高中，其中作文教學(xué)也存在許多問(wèn)題，寫作教學(xué)效率遭遇瓶頸，難以提升等情況頻頻發(fā)生，本文先對(duì)當(dāng)代高中寫作教學(xué)進(jìn)行分析，再?gòu)膹?qiáng)化學(xué)生寫作基礎(chǔ)、創(chuàng)新寫作教學(xué)情境及豐富寫作教學(xué)方法方面切入，得出相關(guān)結(jié)論，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);寫作教學(xué);方案策略;實(shí)踐應(yīng)用

一、高中英語(yǔ)概要寫作中問(wèn)題分析

（一）基礎(chǔ)薄弱，寫作內(nèi)容難以表達(dá)

英語(yǔ)作文近年來(lái)，在高考中占據(jù)的比例日漸增多，因此，教師對(duì)英語(yǔ)作文教學(xué)方面，表現(xiàn)極為重視。但卻缺乏正確高效的新高考概要寫作教學(xué)方法，只注重量的積累，難以提升，達(dá)到質(zhì)變，學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作過(guò)程中學(xué)習(xí)積極性也被消磨。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)作文難以表達(dá)，其主要原因就在于詞匯量的累積，英語(yǔ)寫作能力的提高需要強(qiáng)大的詞匯做基礎(chǔ)。但多數(shù)學(xué)生對(duì)寫作的認(rèn)識(shí)非常片面，尤其是高中生，認(rèn)為英語(yǔ)作文僅僅需要認(rèn)識(shí)單詞就可寫出，在寫作時(shí)，作文其中許多單詞以及語(yǔ)法運(yùn)用的并不正確。詞匯積累不足，寫作時(shí)便不會(huì)合理地用英文表達(dá)寫作內(nèi)容，所以容易出現(xiàn)死搬硬套英語(yǔ)句式等情況，甚至出現(xiàn)低級(jí)語(yǔ)句，整篇文章毫無(wú)感情色彩。[1]

（二）情境枯燥，寫作氛圍落后不佳

對(duì)于高中寫作教學(xué)，教學(xué)場(chǎng)景主要在教室內(nèi)展開，但長(zhǎng)期以來(lái)，教師以及學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，早已習(xí)慣單一的課堂教學(xué)情境，很少進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)新，多數(shù)教師甚至認(rèn)為，創(chuàng)新化的教學(xué)情境耽誤教學(xué)時(shí)間，影響教學(xué)進(jìn)度，從而一直沿用傳統(tǒng)教學(xué)情境，就是單一的教師“一言堂”情境。這種落后的思想導(dǎo)致高中英語(yǔ)寫作教學(xué)效率一直難以提升，沒(méi)有靈魂寫作課堂使得學(xué)生僅僅是機(jī)械化進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)，寫作積極性自然大大下降。

（三）教學(xué)單一，寫作興趣低迷不振

受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，教師對(duì)于教學(xué)方式常常過(guò)于單一，一般都以課本為主，教師講，學(xué)生聽，聽完做筆記，對(duì)于教學(xué)資料的拓展少之又少。針對(duì)教學(xué)方法的主要攻克方面，是提升高中學(xué)生的英語(yǔ)寫作興趣，也是當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中的重要任務(wù)，而多數(shù)教師運(yùn)用少數(shù)的辦法，卻想教授更全面的知識(shí)，僅僅通過(guò)教師講授是完全不夠的，教師一味的運(yùn)用單一的教學(xué)方式，不僅難以將知識(shí)高效傳授，而且也會(huì)極大損耗學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、針對(duì)性概要寫作教學(xué)解決策略

（一）強(qiáng)化學(xué)生寫作基礎(chǔ)

英語(yǔ)寫作，是需要集合語(yǔ)法運(yùn)用和充足的詞匯量的文本表達(dá)，教師一定要注重學(xué)生的寫作基礎(chǔ)，一是提升學(xué)生的詞匯量，擴(kuò)充詞匯，二是鞏固學(xué)生的語(yǔ)法水平，重視二者的訓(xùn)練，再將其應(yīng)用到寫作中，才能夠使寫作能力進(jìn)一步提高，寫作課堂更加高效，師生間配合更好。[2]

例如，學(xué)習(xí)一個(gè)單詞“important”，意思是‘重要的’，教師可以趁機(jī)擴(kuò)充相關(guān)詞匯，再教授幾個(gè)意思相關(guān)的單詞，如“significant、vital、momentous”等都是‘重要的’意思，再讓學(xué)生將其記憶，將其運(yùn)用在作文中，能夠有效提升作文水平，拿到高分。對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法，教師也可以將其中技巧教給學(xué)生，讓學(xué)生的作文更加條理清晰，如，對(duì)于“as...soon...as”，平常情況下，其意思是“一...就...”，而在as long as引導(dǎo)的條件從句中，可以用一般現(xiàn)在時(shí)來(lái)表示將來(lái)，再通過(guò)此短語(yǔ)，拓展相關(guān)語(yǔ)法，如“as regards關(guān)于，至于，是固定用法;as well as也，一般用在句中，連接兩個(gè)并列的成分?！?。這樣強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)，在寫作時(shí)學(xué)生的作文會(huì)更加通順生動(dòng)，學(xué)生的寫作能力也得到提升。

（二）創(chuàng)新寫作教學(xué)情境

在高中英語(yǔ)寫作的學(xué)習(xí)中，一個(gè)好的教學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)就有著很大的影響，甚至可以說(shuō)決定著學(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是否順利。所以在這樣的情況下，英語(yǔ)教師就要積極的去創(chuàng)新教學(xué)情境，讓學(xué)生在一個(gè)優(yōu)質(zhì)的環(huán)境中，更加專業(yè)的進(jìn)行英語(yǔ)寫作技巧的學(xué)習(xí)。

例如，在進(jìn)行人教版的英語(yǔ)寫作教學(xué)的過(guò)程中，為了讓課堂的教學(xué)氛圍變得活躍起來(lái)，老師就可以進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。如，組織學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，小組間進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)比賽，為了讓學(xué)生們可以靈活的將其運(yùn)用到作文當(dāng)中，教師就學(xué)生的競(jìng)賽知識(shí)進(jìn)行提問(wèn)，引起學(xué)生的注意。教師就可以問(wèn)：“but與so能不能連用呢？為什么？”，這樣既可以讓學(xué)生積極的進(jìn)行思考，而且有助于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)并理解知識(shí)，加強(qiáng)寫作基礎(chǔ)，同時(shí)也有利于學(xué)生寫作能力的提升。

（三）豐富寫作教學(xué)方法

對(duì)于寫作教學(xué)方法，教師一定要從學(xué)生興趣入手，先重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，再用學(xué)生感興趣的教學(xué)方法提高教學(xué)效率，讓每一個(gè)高中學(xué)生都能把英語(yǔ)寫作學(xué)好。教師可以研究學(xué)生的興趣愛(ài)好，將其與教學(xué)手段相結(jié)合，從而促使學(xué)生積極認(rèn)真地學(xué)習(xí)寫作。

例如，學(xué)生對(duì)影視圖片感興趣，教師就可以從這方面入手，將寫作教學(xué)的內(nèi)容做成PPT形式，播放一些圖片資料，或者一些外國(guó)影視資料，供學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。教師配合影視圖片教學(xué)，再詢問(wèn)學(xué)生：“這部劇里面用的最多的是哪種語(yǔ)態(tài)？我們寫作中如何將其正確地運(yùn)用？”，教師結(jié)合學(xué)生回答再給出專業(yè)性地解釋：“其中多數(shù)是一般現(xiàn)在時(shí)，在作文中，我們可以表達(dá)現(xiàn)在經(jīng)常反復(fù)發(fā)生的動(dòng)作、存在的狀態(tài)，例如‘He likes music very much.We agree with you.’”即將知識(shí)傳授給學(xué)生，又減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，充分促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寫作課堂嚴(yán)肅又活潑，學(xué)生其寫作能力也有了更大的進(jìn)步空間。

三、總結(jié)

綜上所述，高中階段的英語(yǔ)寫作教學(xué)是非常重要的，英語(yǔ)教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，盡早進(jìn)行寫作教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中積極尋找存在的問(wèn)題，用各種新穎高效的解決方案解決問(wèn)題，使得寫作教學(xué)課堂高效地完成，達(dá)到新高考需求，促使學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平的提高，英語(yǔ)素質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]孫蘭英. 高中英語(yǔ)寫作教學(xué)初探[J]. 考試周刊， 2019（20）.

[2]萬(wàn)玲玲. 高中英語(yǔ)寫作存在的主要問(wèn)題及對(duì)策[J]. 高考， 2019（20）.