白曉紅

摘要：大學(xué)英語第二課堂話動作為對課堂教學(xué)的補充.創(chuàng)造了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和以外語為工具進行交際和獲取信息的條件及環(huán)境。在此項活動中，應(yīng)注重加大語言的輸入.加強學(xué)習(xí)策略指導(dǎo).以幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo).提高英語應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語;第二課堂;應(yīng)用能力

二十一世紀(jì)教學(xué)成敗是以學(xué)生質(zhì)量為衡量標(biāo)準(zhǔn)的時代。英語課程質(zhì)量、教學(xué)質(zhì)量和人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)己經(jīng)隨著社會進步、教育觀念和職能轉(zhuǎn)變及與英語教學(xué)相關(guān)學(xué)科的研究發(fā)展而變化和更新?！耙匀藶楸尽?、“以學(xué)生為中心”、“以方法為主導(dǎo)”、“以交際為目的”、“師生互動”的教學(xué)方法與原則已不是標(biāo)語和口號，而將成為英語教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的評價依據(jù)。因此，針對大學(xué)生英語第二課堂活動的改革與創(chuàng)新勢在必行。

1.開展大學(xué)英語第二課堂的意義

1.1充分體現(xiàn)個性化教學(xué)原則精神

個性化教學(xué)是以人為本的教育思想的具體體現(xiàn)。實施個性化教學(xué)就是要針對學(xué)生的個性特征組織教學(xué)內(nèi)容和采用方法途徑，即“因材施教”。而第二課堂活動更能調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生積極性和主觀能動性，第二課堂活動是學(xué)習(xí)者自愿參加的，他們可以在沒有壓力的情況下置身于一種良好的英語環(huán)境中輕松愉快地學(xué)習(xí)，從而獲得更多的接觸英語和使用英語的機會，達到提高英語應(yīng)用能力的目的。

由于第二課堂活動是一種充滿個性化的創(chuàng)造性很強的趣味性活動，學(xué)生可以根據(jù)個人的興趣、愛好和特長來自由選擇自己喜歡和擅長的各種活動。在活動中，他們積極性高，主動性強，遇到困難時，他們不是被動地依賴?yán)蠋?，而是自己想辦法去解決問題。從這個角度來講，英語第二課堂活動是教師與學(xué)習(xí)者之間互動的一個過程，也是一個學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)、自行解決問題的過程，在這個過程中充分體現(xiàn)了個性化教學(xué)的原則精神。

1.2彌補課堂教學(xué)之不足

課堂教學(xué)的局限性主要有三個方面：一是教學(xué)時間有限，聽說讀寫能力難以得到均衡的發(fā)展;二是教學(xué)內(nèi)容有限，學(xué)習(xí)者語言知識的輸人量不足，難以體現(xiàn)英語教學(xué)的人文性和教育性特點;三是班級過大，不利于實施個性化教學(xué)，學(xué)生不能發(fā)揮其個性和特長。而所有這些局限都可以在第二課堂得到一定程度的彌補。教師可以針對各類學(xué)生的情況來計劃和安排英語第二課堂活動，如英語晚會、游戲、各類競賽、英語角等，使學(xué)生得到更多的自主學(xué)習(xí)機會，使學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法有更大的適應(yīng)性和針對性，使各類學(xué)生都有適合自己的語言實踐的機會，加大了他們的英語實踐量，從而彌補了課堂教學(xué)的不足。

2.開展大學(xué)英語第二課堂活動的思路

2.1加強語言輸入

第一課堂活動給學(xué)生提供了參與的機會，學(xué)生興趣很大，氣氛活躍，但是學(xué)習(xí)的效率不高。今后的第二課堂活動有待加大語言的輸入，進行深入具體的細(xì)節(jié)表述，加強表達的深度，拓展話題的種類。

2.2加強學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)

學(xué)生一跨入大學(xué)校門就進入了一種與中學(xué)教學(xué)不同的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，如何學(xué)和如何根據(jù)學(xué)習(xí)模式和內(nèi)容來調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略非常關(guān)鍵。如果不及時幫助他們調(diào)整學(xué)習(xí)策略，他們參與英語學(xué)習(xí)的積極性、熱情都會受到影響。因此，第二課堂活動在幫助他們轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，樹立對學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的意識方而起到了積極有效的作用。我們應(yīng)進一步在此方面加強指導(dǎo)，幫助他們掌握更好的自我管理方法，制定長期和短期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)會如何掌握具體的語言技能和交際技能。同時也為教師在如何培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力方而提供了探索教學(xué)規(guī)律和策略的機會。

2.3提高學(xué)生參加活動的內(nèi)驅(qū)力

學(xué)校越來越多地利用第二課堂的效能，但把名校的第二課堂模式照搬是一個錯誤的做法。因為第二課堂活動是環(huán)境的產(chǎn)物，要因人而宜，第二課堂活動不存在優(yōu)劣高低之分，活動不生動的原因只是組織工作不到位而已。受各種因素的影響目前各類活動參加者比較有限，有些學(xué)生在大學(xué)四年中無緣這類活動，活動對這些學(xué)生也無內(nèi)驅(qū)力?！皡⑴c”才有提高能力、增強信念，才有認(rèn)同相同的價值觀的可能，因此要讓學(xué)生參與進來，需要把第二課堂中生動活潑的一面展示給學(xué)生，從而增強參加這些活動的沖動，付出辛苦汗水去積累辦事經(jīng)驗與開拓創(chuàng)新的能力。

3.開展大學(xué)英語第二課堂活動中的重點及難點

3.1行政部門主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)

教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)真正把有限的則力用到提高學(xué)生能力的教學(xué)活動中去。在提高學(xué)生能力的活動上，作為教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該舍得在學(xué)生身上投資，從而為大學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供良好的氛圍和交流的平臺。通過長期的第二課堂活動，使他們嘗到學(xué)英語樂趣，同時也提高了能力，真正做到以學(xué)生為本，學(xué)以致用。

3.2學(xué)生自身

由于多方而原因，來自不同地區(qū)的人學(xué)生英語基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)英語的興趣不濃，培養(yǎng)自身英語綜合應(yīng)用能力的意識比較淡薄，這在很大程度上影響了第二課堂活動的開展。作為處與第二課堂活動主體地位的大學(xué)生，應(yīng)該端正思想，提高認(rèn)識。否則，第二課堂活動無疑是沒有讓大多數(shù)同學(xué)真正積極主動參與進來，既浪費了時間，又浪費了錢財。

3.3大學(xué)英語教師

第二課堂活動與課堂教學(xué)的區(qū)別是更加強調(diào)學(xué)生的體地位，但也對處于主導(dǎo)地位的老師提出了更高的要求與挑戰(zhàn)。老師應(yīng)從思想上重視學(xué)生應(yīng)運能力的培養(yǎng)，并把它作為英語教學(xué)的首要目標(biāo)來抓。重視課堂教學(xué)的同時，也要認(rèn)識到學(xué)生能力的培養(yǎng)也必須依靠第二課堂活動。教師應(yīng)根據(jù)語言學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法等的理論原則，制定一套切合實際的行之有效的第二課堂活動計劃：其中包括活動目標(biāo)、活動內(nèi)容、具體操作、預(yù)期效果及活動評價（反饋）、改進措施等。老師作為整個教學(xué)活動的“導(dǎo)演”，其重要作用也在這里表現(xiàn)出來。 ?學(xué)校越來越多地利用第二課堂的效能，但把名校的第二課堂模式照搬是一個錯誤的做法。因為第二課堂活動是環(huán)境的產(chǎn)物，要因人而宜，第二課堂活動不存在優(yōu)劣高低之分，活動不生動的原因只是組織工作不到位而已。受各種因素的影響目前各類活動參加者比較有限，有些學(xué)生在大學(xué)四年中無緣這類活動，活動對這些學(xué)生也無內(nèi)驅(qū)力?！皡⑴c”才有提高能力、增強信念，才有認(rèn)同相同的價值觀的可能，因此要讓學(xué)生參與進來，需要把第二課堂中生動活潑的一面展示給學(xué)生，從而增強參加這些活動的沖動，付出辛苦汗水去積累辦事經(jīng)驗與開拓創(chuàng)新的能力。

4.小結(jié)

大學(xué)英語“第二課堂”的拓寬不僅彌補了“第一課堂”的不足，也對課堂教學(xué)提出了挑戰(zhàn)，從而引導(dǎo)和促進了課堂教學(xué)的改革。“第二課堂”活動的開展，使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)了積極的自我意識和輕松機敏的學(xué)習(xí)心態(tài)，從而主動地去獲取最大限度的語言信息量;形成了學(xué)習(xí)英語的良性循環(huán)，活躍了英語學(xué)習(xí)的氛圍，調(diào)動了教與學(xué)兩個方而的積極性。實踐證明，學(xué)生在“第二課堂”上鞏固和加深了“第一課堂”所學(xué)的語言知識，擴大了語言學(xué)習(xí)的范圍，提高了語言交際能力，彌補了課堂教學(xué)課時不足，極大提高了英語教學(xué)效率。使英語教學(xué)從單一的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)移到以校園為主的英語學(xué)習(xí)的大課堂。教師可以針對各類學(xué)生的情況來計劃和安排英語第二課堂活動，如英語晚會、游戲、各類競賽、英語角等，使學(xué)生得到更多的自主學(xué)習(xí)機會，使學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法有更大的適應(yīng)性和針對性，使各類學(xué)生都有適合自己的語言實踐的機會，加大了他們的英語實踐量，從而彌補了課堂教學(xué)的不足。

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