藍(lán)蘭

【摘要】隨著我國(guó)社會(huì)的快速發(fā)展，幼兒教育的重要性得到了廣泛的重視，幼兒時(shí)期是一個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，這就給幼兒教育賦予了重要的現(xiàn)實(shí)意義，需要幼兒教師選擇高效、科學(xué)的教育方法，實(shí)現(xiàn)幼兒的全面成長(zhǎng)和能力培養(yǎng)。家園合作是目前幼兒教育中的重要方法，在很多地區(qū)的幼兒教育中得到了實(shí)施，但受到多方面因素，家園合作存在諸多問題。本文將針對(duì)幼兒家園合作的主要問題進(jìn)行分析，并探討相關(guān)的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】家園合作;幼兒教育;問題;對(duì)策

對(duì)于幼兒的教育和培養(yǎng)，除了需要幼兒教師和幼兒園做出努力，也需要家長(zhǎng)進(jìn)行密切的配合[1]。家長(zhǎng)需要不斷轉(zhuǎn)變自己的傳統(tǒng)觀念，不能認(rèn)為將幼兒送到幼兒園就“萬(wàn)事大吉”，應(yīng)當(dāng)配合幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)，并了解幼兒在幼兒園的具體情況。在這樣的背景下，家園合作就成為了當(dāng)下很多幼兒園所選擇的教育方式[2]。目前，在家園合作的實(shí)際開展當(dāng)中，存在一些問題，影響了家園合作的具體效果，對(duì)存在的問題進(jìn)行總結(jié)并提出解決對(duì)策十分關(guān)鍵。

1幼兒教育中家園合作存在的問題

1.1理念存在差異

在幼兒園家園合作工作的開展當(dāng)中，表現(xiàn)最為明顯的一個(gè)問題就是有教師與幼兒家長(zhǎng)之間的理念存在較大差異，沒有在家園合作當(dāng)中達(dá)成一致，這就給家園合作的后續(xù)各項(xiàng)工作帶來(lái)不利影響。在理念差異方面，很多家長(zhǎng)對(duì)于幼兒教育的觀念仍然較為陳舊，僅僅將其看作是幼兒教師的任務(wù)，并且單純重視幼兒的智力發(fā)展等，沒有認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)在家園合作中的重要性，也不重視幼兒個(gè)性、能力的發(fā)展。

1.2工作流于表面

在幼兒園家園合作工作中，也存在家園合作流于表面的情況。在家園合作中，很多幼兒園、幼兒教師將自己作為絕對(duì)主體開展工作，對(duì)幼兒家長(zhǎng)提出了一系列要求，這就導(dǎo)致幼兒家長(zhǎng)的地位較為被動(dòng)，雙方?jīng)]有實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話。一些幼兒教師單純要求家長(zhǎng)參與、配合幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)，但是忽略家長(zhǎng)的個(gè)人想法、意見等，且一些家長(zhǎng)礙于面子，也很難當(dāng)面指出家園合作存在的問題。這樣一來(lái)，家園合作就很難完全落到實(shí)處，導(dǎo)致工作最終流于表面，失去原有意義。

1.3忽略幼兒本體

在幼兒家園合作當(dāng)中，家園合作還存在忽略幼兒本體的問題。很多幼兒教師在家園合作中，將幼兒保育工作作為重點(diǎn)，但是忽視了幼兒的自身感受，也沒有重視幼兒積極性的調(diào)動(dòng)，導(dǎo)致幼兒的主觀意愿被忽視。這就造成家園合作的有效性較差，且無(wú)法提高幼兒的全面能力[3]。

2家園合作得以有效開展相關(guān)對(duì)策

2.1雙方統(tǒng)一理念

在幼兒家園合作工作的開展當(dāng)中，幼兒教師與幼兒家長(zhǎng)之間的理念應(yīng)當(dāng)統(tǒng)一，這是幼兒家園合作工作得以順利開展的重要基礎(chǔ)，可以提高家園合作的效率。幼兒教師需要多與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，并且著重引導(dǎo)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念，多學(xué)習(xí)一些當(dāng)下先進(jìn)性較強(qiáng)的教育理念，從幼兒的生活保育逐漸轉(zhuǎn)為幼兒的全面發(fā)展、個(gè)性培養(yǎng)與能力塑造等，這樣才能實(shí)現(xiàn)幼兒的“啟智”。幼兒家長(zhǎng)需要多聽取幼兒教師給出的參考意見，并且選擇科學(xué)的教育理念，對(duì)幼兒進(jìn)行積極引導(dǎo)。

幼兒園教師應(yīng)當(dāng)選擇多樣化的溝通方式，比如電話溝通、微信聯(lián)系、家訪等，也要讓幼兒家長(zhǎng)定期到幼兒園進(jìn)行實(shí)地觀察，在溝通當(dāng)中不斷向幼兒家長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)合作的重要意義。在家長(zhǎng)到幼兒園參與活動(dòng)期間，幼兒教師需要向其介紹家園合作的具體理念、開展目的、預(yù)期效果等，爭(zhēng)取獲得家長(zhǎng)的支持，提高家長(zhǎng)的參與度，實(shí)現(xiàn)雙方在家園合作理念方面的統(tǒng)一。

2.2重視幼兒感受

幼兒教師在開展家園合作工作的過程當(dāng)中，還需要重視幼兒的個(gè)人感受。幼兒是家園合作得以開展的重要主體，教師需要尊重幼兒、了解幼兒，才能實(shí)現(xiàn)家園合作的高效開展。幼兒教師在家園合作中需要分析幼兒的性格、心理因素與日常習(xí)慣等，并觀察幼兒的思想、情感等，并且引導(dǎo)家長(zhǎng)在家庭生活當(dāng)中多關(guān)注幼兒，有針對(duì)性地指導(dǎo)幼兒。比如，一些幼兒存在膽小或者多動(dòng)、易怒的情況，在家園合作中需要做好幼兒情緒控制的引導(dǎo)，并多鼓勵(lì)幼兒表達(dá)自己，重視幼兒個(gè)人情緒的變化，從而提高家園合作的針對(duì)性。從家長(zhǎng)角度分析，應(yīng)當(dāng)在家庭生活當(dāng)中，著重培養(yǎng)幼兒的文明素質(zhì)、文明行為等，多引導(dǎo)幼兒說(shuō)敬語(yǔ)，讓幼兒養(yǎng)成講文明的習(xí)慣，并為幼兒創(chuàng)造較為和諧、溫馨的氛圍，這樣才能真正關(guān)注到幼兒，實(shí)現(xiàn)家園合作的有效開展。

2.3豐富活動(dòng)方式

為了避免幼兒家園合作工作最終流于表面，幼兒教師在開展家園合作工作的時(shí)候，需要選擇更為豐富、多樣化的活動(dòng)方式。只有選擇更為多樣化的活動(dòng)方式，才能讓家園合作真正走入幼兒家長(zhǎng)。幼兒教師可以多組織一些親子活動(dòng)，比如讓家長(zhǎng)與幼兒一同參與一些游戲項(xiàng)目等，這樣可以讓家長(zhǎng)與幼兒在活動(dòng)當(dāng)中密切接觸，并且互相配合、互相幫助，不斷增進(jìn)家長(zhǎng)與幼兒之間的感情，從而實(shí)現(xiàn)家園合作的有效開展。幼兒教師也需要指導(dǎo)幼兒家長(zhǎng)，在平時(shí)的家庭生活當(dāng)中，多帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行一些活動(dòng)，可以選擇閱讀、戶外活動(dòng)等多種方式，不斷加深彼此的感情，從而構(gòu)建和諧的親子關(guān)系。

結(jié)語(yǔ)：

在當(dāng)前的家園合作工作當(dāng)中，主要存在的問題就體現(xiàn)在理念不同、教育內(nèi)容流于表面等問題，如果存在的問題無(wú)法得到有效解決，幼兒教育的整體質(zhì)量就無(wú)法得到提高。幼兒教師需要把握家園合作中存在的各項(xiàng)問題，并且加強(qiáng)與幼兒家長(zhǎng)的有效配合，不斷幫助家長(zhǎng)調(diào)整個(gè)人觀念、意識(shí)等，提高家長(zhǎng)的參與度、配合度，共同實(shí)現(xiàn)家園合作的高效開展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉偉.基于家園合作的幼兒教學(xué)研究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（06）：208.

[2]賀慧.家園合作共育存在的問題及應(yīng)對(duì)策略[J].齊魯師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，35（02）：57-61+98.

[3]溫玉峰.幼兒教育中家園合作的現(xiàn)狀與對(duì)策探究[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2019（35）：112-113.

[4]張愛玲.幼兒教育中家園合作的困境及出路[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2019（07）：152-153.

廣東省清遠(yuǎn)市清城區(qū)第三幼兒園? 廣東? 清遠(yuǎn)? 511500