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摘 要：隨著教育理念的不斷完善，現(xiàn)代教育越來越重視學(xué)科整合，期望通過積極設(shè)立綜合性教學(xué)課程，實(shí)現(xiàn)各個學(xué)科之間的融合，促進(jìn)學(xué)生的全面綜合發(fā)展，滿足社會發(fā)展對人才的綜合性需求。STEM教育理念的運(yùn)用，有效的將科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)和物理學(xué)科結(jié)合在一起，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式中將學(xué)科分離的壁壘，促使學(xué)生更加全面的掌握各學(xué)科知識，為促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力的提升、優(yōu)化教學(xué)效率和效果、豐富教學(xué)內(nèi)容做出了貢獻(xiàn)。Stem教育理念與素質(zhì)教育的要求不謀而合，在現(xiàn)代教育中運(yùn)用stem教育理念實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科整合教育模式的建立，對于促進(jìn)學(xué)生全面綜合發(fā)展具有重要意義。

關(guān)鍵詞：stem教學(xué)觀念;跨學(xué)科整合模式;建立;取向

引言：跨學(xué)科整合模式的建立是社會發(fā)展對教育的新要求，也是教育發(fā)展的必然趨勢?？鐚W(xué)科整合模式的建立有利于打破學(xué)科限制，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科知識、學(xué)習(xí)方法的整合，更有利于促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。結(jié)合Stem教育理念進(jìn)行跨學(xué)科整合模式建立，能夠有效提升學(xué)生的stem素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生完成對科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)等多方面知識的綜合運(yùn)用，有利于促進(jìn)學(xué)生跨學(xué)科綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，有利于激發(fā)學(xué)生對各個學(xué)科知識的學(xué)習(xí)興趣，對于激發(fā)學(xué)生的主觀能動性具有重要意義。

1、stem在教學(xué)中建立跨學(xué)科整合模式的意義

STEM教育作為一種跨學(xué)科結(jié)合的新型教學(xué)理念，不僅可以有效的促進(jìn)學(xué)科走向綜合化，還可以彌補(bǔ)我國教育的短板，發(fā)揮一定的優(yōu)勢，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)。首先，STEM教育理念下，學(xué)科整合教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)、工程以及科學(xué)等各學(xué)科之間的有效結(jié)合，豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)課堂，從而讓學(xué)生更好的理解各學(xué)科知識。同時，利用stem實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科整合教育，建立起了各個學(xué)科之間的聯(lián)系，增強(qiáng)了學(xué)生多知識的綜合理解和掌握。對于提升教學(xué)效果具有重要意義。其次，在stem整合模式中，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與科學(xué)、技術(shù)以及工程的結(jié)合，學(xué)生的實(shí)踐能力得到了有效培養(yǎng)，為我國培養(yǎng)出綜合性人才奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。此外，在教學(xué)中，教師需要對多學(xué)科知識進(jìn)行整合，這對教師教學(xué)能力和知識水平提出了更高的要求，對于提升師資隊(duì)伍力量具有一定作用。

2、Stem在教學(xué)中的跨學(xué)科整合模式

目前stem在教學(xué)中的跨學(xué)科整合模式主要有相關(guān)課程整合和廣域課程整合兩種模式。相關(guān)課程整合可以將科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)等學(xué)科仍然按照獨(dú)立學(xué)科進(jìn)行教學(xué)，但在教學(xué)中必須要根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)性完成各個學(xué)科之間的整合聯(lián)系，以此幫助學(xué)生完成對學(xué)科不同但是實(shí)質(zhì)較為相近的知識的整合掌握，能夠?yàn)槠渌麑W(xué)科的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)、提供幫助，同時能夠?yàn)楹罄m(xù)的問題處理提供良好的知識關(guān)系網(wǎng)，通過調(diào)動相關(guān)知識完成對問題的解決。例如，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)時，可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容結(jié)合物理知識進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生完成數(shù)學(xué)與物理學(xué)科知識的理解度和掌握度;廣域課程整合模式與相關(guān)課程整合模式不同，它要求在教學(xué)中完成打破傳統(tǒng)教學(xué)中的學(xué)科獨(dú)立性，完成各個學(xué)科知識之間的整合教學(xué)，教師的教學(xué)需要更具結(jié)構(gòu)化的課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)。這種模式更加重視學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會，通過實(shí)踐活動促進(jìn)學(xué)生完成對多學(xué)科知識的理解、掌握與運(yùn)用。例如通過太陽能車輛等試驗(yàn)活動，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中幫助學(xué)生完成對多學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，并通過實(shí)踐操作促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造精神、創(chuàng)造能力的提升。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容合理選擇整合模式，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善跨學(xué)科整合模式，促進(jìn)學(xué)生整體能力的提升。

3、Stem在教學(xué)中跨學(xué)科整合模式的基本取向

（1）學(xué)科知識整合取向

學(xué)科知識整合取向一般是基于問題的學(xué)習(xí)模式，強(qiáng)調(diào)的是在學(xué)習(xí)過程中對問題進(jìn)行設(shè)計，通過合作等形式對與現(xiàn)實(shí)社會有關(guān)的問題進(jìn)行分析，促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握效果的提升，同時為學(xué)生完成對所學(xué)知識的外化提供幫助。在這一過程中，學(xué)生能夠在探索問題的過程中完成對知識的理解，并完成對知識在現(xiàn)實(shí)社會中的實(shí)際運(yùn)用。問題的解決目的在于掌握問題中所包含的知識，通過解決問題完成對過學(xué)科知識融合的全面掌握。在問題解決的學(xué)習(xí)模式中，可以運(yùn)用到的方式多種多樣，例如5E教學(xué)模式等等。

（2）以學(xué)生為中心的取向

跨學(xué)科整合模式的建立初衷在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性，因此，跨學(xué)科整合模式的取向必須要以學(xué)生為中心。跨學(xué)科整合模式主要的教學(xué)模式在研究性教學(xué)內(nèi)容的開展實(shí)施以及學(xué)生體驗(yàn)性教學(xué)活動的開展。研究性教學(xué)內(nèi)容的核心是課題研究，結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容選擇研究課題，通過討論、調(diào)查、收集資料等多種方式、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)等方法對研究課題進(jìn)行探索，最終完成課題研究;體驗(yàn)性教學(xué)活動是學(xué)生通過參觀等方式去了解和接觸課題，通過實(shí)踐促進(jìn)學(xué)生知識的拓展，并提高對精神文明、物質(zhì)文明的認(rèn)知、理解。因此，跨學(xué)科整合模式不是單純的學(xué)科整合，其內(nèi)容需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求而不斷改變。

結(jié)束語：Stem教育理念具有更先進(jìn)、更有利于學(xué)生全面發(fā)展的特征，將它運(yùn)用于教學(xué)中學(xué)科整合模式，有利于促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)對知識的理解和掌握，通過實(shí)踐活動的開展，更有利于促進(jìn)學(xué)生提高對所學(xué)知識的運(yùn)用能力，是符合現(xiàn)代社會對人才要求的教育形式。為了確保stem在教學(xué)中學(xué)科整合模式的有效性，需要堅持以學(xué)生為中心、學(xué)科知識整合的取向，并通過不斷地實(shí)踐促進(jìn)跨學(xué)科整合模式的完善。

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甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度立項(xiàng)課題STEM教育在初中物理電路部分教學(xué)中的實(shí)踐研究GS〔2019〕GHB1928