艾麗俊

摘 要：根據(jù)這些年來(lái)的地理高考考察情況進(jìn)行分析來(lái)看，我們也很容易發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在進(jìn)行地理綜合題解答時(shí)很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。而這也影響了學(xué)生后期的整個(gè)發(fā)展歷程，為此相關(guān)教師也必須對(duì)地理綜合題做出足夠重視。尋找出適合學(xué)生發(fā)展的有效解題方法，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題。做出適當(dāng)?shù)慕?jīng)驗(yàn)交流，促使學(xué)生在地理課堂上提升自我答題準(zhǔn)確率。這時(shí)教師可以活用思維導(dǎo)圖法、遷移思維法，利用好閱讀材料。抓住學(xué)生閱讀的關(guān)鍵，進(jìn)一步深化地理課堂的教學(xué)成果。

關(guān)鍵詞：高中地理;綜合題;答題方法

引言：在地理教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用正確方法解答地理題目遠(yuǎn)比傳統(tǒng)的答疑解惑更具意義。從現(xiàn)階段高中學(xué)生對(duì)于地理綜合題的解答情況進(jìn)行分析來(lái)看，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)仍然存在著學(xué)不懂、學(xué)不透的狀況，實(shí)際上這也主要是因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏一定的聯(lián)想總結(jié)。為改變此種高中教學(xué)現(xiàn)狀，教師也要抓住高中地理綜合題的解答正確率。用好思維導(dǎo)圖、遷移思維教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)高中地理課堂的改革升級(jí)。

一、活用思維導(dǎo)圖，突破地理難點(diǎn)

思維導(dǎo)圖是目前教學(xué)領(lǐng)域一種公認(rèn)的、能夠幫助學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想想象，拓寬學(xué)生整體思維道路的一種有效工具。同時(shí)它也被稱(chēng)作是心智導(dǎo)圖，通過(guò)圖文并茂模式教師可以從主干出發(fā)，尋找到地理課堂教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)[1]。

從圖像、顏色等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析總結(jié)，這時(shí)學(xué)生也能夠了解更為寬廣的地理知識(shí)面了。高中階段的地理知識(shí)是十分繁雜的，如果學(xué)生在寫(xiě)題是忘記了某一關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，那么它也會(huì)影響學(xué)生的后期學(xué)習(xí)效果。針對(duì)此種情況，教師也要用好思維導(dǎo)圖突破地理教學(xué)的難點(diǎn)成分。要求學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想記憶，提高學(xué)生對(duì)于某些關(guān)鍵題的解題效率。例如在解答某道文綜試卷中要求學(xué)生根據(jù)撒哈拉沙漠南邊貫穿非洲大陸的綠化進(jìn)行答題時(shí)，教師就可以題中的地形、氣溫變化主線(xiàn)來(lái)展開(kāi)題目。讓學(xué)生聯(lián)想出相關(guān)的地形氣溫變化導(dǎo)圖，描述當(dāng)?shù)氐牡匦翁卣?、地貌狀況。讓學(xué)生在腦海中形成屬于自我的思維導(dǎo)圖，過(guò)后學(xué)生也會(huì)沿著教師預(yù)先所期的思維主線(xiàn)進(jìn)行答題。在這樣一種協(xié)助模式下，學(xué)生會(huì)分析出解答題的關(guān)鍵成分。通過(guò)這樣一種教學(xué)方法，其它的地理題目也迎刃而解了。它們會(huì)以一種環(huán)環(huán)相扣的模式存在于學(xué)生的腦海之中，影響學(xué)生的整個(gè)思維過(guò)程。

二、活用遷移思維，注重舉一反三

遷移思維是高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)該具備的一種基本思維，它是對(duì)學(xué)以致用最為完美的掌控。通俗點(diǎn)來(lái)說(shuō)的話(huà)，遷移思維就是指學(xué)生通過(guò)自己已有的知識(shí)技能或掌握的方法進(jìn)行靈活改變[2]。在改變過(guò)程中獲取新的知識(shí)、新的技能的一種過(guò)程，它會(huì)對(duì)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生正面影響。

高中階段的地理學(xué)科是一門(mén)具有較強(qiáng)綜合性的學(xué)科，而其中的地理綜合題考察的也是學(xué)生應(yīng)用遷移思維的能力。它需要學(xué)生對(duì)所掌握的知識(shí)做到舉一反三，只有這樣學(xué)生在面臨一些地理綜合題時(shí)才能夠得心應(yīng)手、提升自我解題效率。例如在教學(xué)高考文綜卷中某道關(guān)于綠色長(zhǎng)城的例題時(shí)，在日常學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)了解過(guò)有關(guān)荒漠化治理的相關(guān)內(nèi)容了。這時(shí)學(xué)生對(duì)荒漠化的相關(guān)概念也有著屬于自己的了解，教師可以北方的荒漠作為例子。引出荒漠化的原因及其相關(guān)對(duì)策，過(guò)后以經(jīng)驗(yàn)暢談、解讀題目。引出綠色長(zhǎng)城實(shí)際上考查的就是荒漠化的治理，通過(guò)舉一反三教學(xué)幫助學(xué)生理解題目。例如當(dāng)回答這道題目時(shí)，學(xué)生就很明顯會(huì)聯(lián)系到荒漠化。實(shí)際上這也是人口增長(zhǎng)和過(guò)度砍伐所造成的，過(guò)后教師可帶領(lǐng)學(xué)生從人口、放牧等問(wèn)題入手解決問(wèn)題。這樣的思考過(guò)程會(huì)給學(xué)生的整體學(xué)習(xí)歷程帶來(lái)更深的感受，它會(huì)升華地理課堂教學(xué)的整體過(guò)程。高中地理課程考察的就是學(xué)生的思維能力，通過(guò)遷移教學(xué)整個(gè)地理課堂會(huì)變得趣味十足。此時(shí)大多數(shù)學(xué)生也會(huì)理解學(xué)以致用對(duì)于地理綜合題目解答的重要性，最終提升自我解題正確率。

三、巧用閱讀材料，抓住學(xué)習(xí)關(guān)鍵

對(duì)于高中地理綜合題來(lái)講，閱讀材料是十分重要的。如果此階段的學(xué)生要想提升自我答題準(zhǔn)確率，那么他們也就必須認(rèn)真閱讀材料、不放過(guò)題目中的關(guān)鍵細(xì)節(jié)。只有這樣，學(xué)生的整體答題效率才能夠得到有效提高。

例如在講解2016年高考文綜地理卷第17題時(shí)，這時(shí)材料中就明確指出了“關(guān)中平原是最為富饒的地區(qū)，關(guān)中平原是目前陜西省城市最多、人口密度最大、經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)的地區(qū)?！边@些都是本題目要求學(xué)生掌握的關(guān)鍵要素，但是部分學(xué)生由于做題馬虎卻并沒(méi)有了解這些題目中的關(guān)鍵詞。也沒(méi)有從經(jīng)濟(jì)、人口密度等方面入手，最后學(xué)生在回答相關(guān)題目時(shí)也很容易出現(xiàn)答非所問(wèn)狀況。同時(shí)在第38小題中，它還要求學(xué)生從人類(lèi)的角度進(jìn)行分析。但是部分學(xué)生由于馬虎也忽略了這些問(wèn)題，所以他們雖然答了問(wèn)題，但并不是十分的正確。實(shí)際上只要學(xué)生認(rèn)真閱讀題目就能夠很容易地答出問(wèn)題，為此針對(duì)此種問(wèn)題教師也要著重鍛煉學(xué)生的審題能力。從關(guān)鍵性的審題字眼出發(fā)，找準(zhǔn)審題的出發(fā)點(diǎn)。最終提升學(xué)生對(duì)于綜合題的解答效率，要求學(xué)生針對(duì)問(wèn)題提出對(duì)策?？偟膩?lái)講的話(huà)，在高考中考察的綜合題都是根據(jù)地理閱讀材料來(lái)展開(kāi)的。只有抓住這些材料、認(rèn)真閱讀材料，學(xué)生才能夠根據(jù)材料和所學(xué)知識(shí)完成結(jié)合、做出精確解題。

總結(jié)：高考地理綜合題的題型是千變?nèi)f化的，但抓住這些地理綜合題卻并不是太過(guò)困難。在日常教學(xué)過(guò)程中高中地理教師應(yīng)整合好相關(guān)的地理題目，活用思維導(dǎo)圖法、用好遷移思維教學(xué)。抓住學(xué)生的閱讀關(guān)鍵，要求學(xué)生與教師共同努力、共同學(xué)習(xí)。使學(xué)生了解地理綜合題的解答關(guān)鍵，這樣一來(lái)教師也改善了整體課堂。大多數(shù)學(xué)生都會(huì)全面積地進(jìn)行思考，過(guò)后其地理綜合題的解答效率也會(huì)變得更高。

參考文獻(xiàn)

[1]沈明輝.淺談高中地理綜合題解題思維能力的培養(yǎng)[J].成功（教育），2012（22）：61-61.

[2]楊永.淺談如何提高高中地理綜合題答題效率[J].黑河教育，2018，405（11）：30-31.