摘要：“雙高計劃”的總體目標(biāo)是引領(lǐng)新時代職業(yè)教育實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，而高等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的核心和重要載體是課程建設(shè)。課程教學(xué)資源建設(shè)與課程建設(shè)緊密相關(guān)。本文從課程教學(xué)資源建設(shè)的目標(biāo)與思路、課程教學(xué)資源建設(shè)任務(wù)與舉措來談?wù)勲p高建設(shè)背景下課程教學(xué)資源建設(shè)。

關(guān)鍵詞：雙高;課程教學(xué)資源

2019年4月，《教育部財政部關(guān)于實施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃的意見》正式印發(fā)，吹響了引領(lǐng)新時代職業(yè)教育高水平發(fā)展的集結(jié)號。課程建設(shè)是體現(xiàn)高職學(xué)校競爭力的核心要素和專業(yè)建設(shè)的重要任務(wù)，可以破解職業(yè)教育的根本問題。模塊組合，構(gòu)建專業(yè)群緊密對接產(chǎn)業(yè)高端業(yè)態(tài)的課程教學(xué)資源，是雙高建設(shè)的一個核心內(nèi)容。

1.“雙高計劃”背景下課程教學(xué)資源建設(shè)的目標(biāo)與思路

依據(jù)“工學(xué)合一、‘雙元’育人”模式，與專業(yè)群崗位對接，升級并構(gòu)建起滿足產(chǎn)業(yè)高端業(yè)態(tài)需要的“育訓(xùn)結(jié)合、德技并修、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的群內(nèi)專業(yè)融通的模塊化課程體系。按專業(yè)群對應(yīng)現(xiàn)代商業(yè)企業(yè)的“互聯(lián)網(wǎng)+”背景的人才培養(yǎng)需求優(yōu)化課程教學(xué)資源，引進(jìn)校企共同體企業(yè)內(nèi)訓(xùn)課程資源，共同打造教學(xué)資源庫（力爭成為國家資源庫）及省級教學(xué)資源庫。為滿足產(chǎn)業(yè)高端人才需求及群內(nèi)各專業(yè)方向?qū)W生成長成才、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對知識、技能、素養(yǎng)、品德的需要，教學(xué)內(nèi)容及資源融入互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、大數(shù)據(jù)技術(shù)場景應(yīng)用，開發(fā)包括職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、實訓(xùn)案例、微課、慕課等內(nèi)容的優(yōu)質(zhì)共享數(shù)字化教學(xué)資源。專業(yè)群開發(fā)校企共享共建的省級精品在線開放課程。

2.“雙高計劃”背景下課程教學(xué)資源建設(shè)任務(wù)與舉措

2.1構(gòu)建“育訓(xùn)結(jié)合、德技并修、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的群內(nèi)融通的模塊化課程體系

面對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，持續(xù)開展專業(yè)群職業(yè)崗位、典型工作任務(wù)和職業(yè)能力分析，構(gòu)建滿足1+X證書制度的“育訓(xùn)結(jié)合、德技并修、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的群內(nèi)專業(yè)融通的模塊化課程體系，

共享平臺課程模塊。專業(yè)群平臺課包括公共基礎(chǔ)課和專業(yè)共享課程。公共基礎(chǔ)課為《大學(xué)英語》、《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》、《思政基礎(chǔ)》、《思政概論》等14門課程。與校企合作開發(fā)專業(yè)群共享專業(yè)課程、課程標(biāo)準(zhǔn)，主要培養(yǎng)學(xué)生的滿足各專業(yè)崗位工作任務(wù)基本操作技能與信息化技術(shù)手段運用的需要，為專業(yè)崗位工作實踐能力培養(yǎng)打下堅實基礎(chǔ)。

專業(yè)核心平臺課程模塊。按照職業(yè)成長規(guī)律，打破傳統(tǒng)的學(xué)科性課程模式，運用基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)理論，重新構(gòu)建以工作過程為導(dǎo)向的專業(yè)群模塊化課程體系，使典型職業(yè)工作任務(wù)在教學(xué)過程中得到具體體現(xiàn)。根據(jù)專業(yè)群每個專業(yè)所涉及的技術(shù)產(chǎn)業(yè)特點、區(qū)域經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢、職業(yè)崗位及學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)需要，開設(shè)不同的專業(yè)核心（方向）課程和實踐專項，專業(yè)群內(nèi)每個專業(yè)選擇1門重要的職業(yè)模塊課程進(jìn)行建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)理論及核心職業(yè)技能。

專業(yè)互選平臺課程模塊，即“工學(xué)合一課程包”。緊密結(jié)合專業(yè)群崗位綜合實踐能力需要級學(xué)生個人發(fā)展需要，與企業(yè)共同開發(fā)企業(yè)文化、職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)能力的課程包。

2.2須促進(jìn)信息技術(shù)與課程教學(xué)深度融合

信息技術(shù)變革給各行各業(yè)帶來了前所未有的機(jī)遇，教育信息化戰(zhàn)略也從1.0版走向2.0版，提出“三全、兩高、一大”的建設(shè)目標(biāo)，到2022年要建成“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺。“職教20條”中提出，要適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”發(fā)展需求，運用現(xiàn)代信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方式方法，推進(jìn)虛擬工廠等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)和普遍應(yīng)用。

2.3課程資源建設(shè)要遵循工學(xué)結(jié)合、知行合一的原則

當(dāng)前職業(yè)教育課程建設(shè)理論豐富，最具有影響力的是以美國和加拿大為代表的“能力本位教育（competency based education，CBE）”和以德國為代表的“學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程模式”。無論何種課程資源模式與開發(fā)方法，都必須堅持工學(xué)結(jié)合、知行合一，校企共同開發(fā)課程資源、教材和教法，使得教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容及時吸收新技術(shù)、新工藝和新規(guī)范，采用模塊化、結(jié)構(gòu)化教學(xué)，使用活頁式、工作手冊式教材。

設(shè)計融合對接產(chǎn)業(yè)先進(jìn)技術(shù)應(yīng)用場景的課程內(nèi)容校企合作，共同設(shè)計符合職業(yè)教育特點及專業(yè)群行業(yè)新發(fā)展和新常態(tài)需要的課程內(nèi)容，引進(jìn)企業(yè)真實項目，引進(jìn)國際化標(biāo)準(zhǔn)，融入智慧金融、智慧物流、智慧零售等領(lǐng)域的新技術(shù)、新方法，實現(xiàn)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)的聯(lián)動開發(fā)，及時將專業(yè)領(lǐng)域?qū)I(yè)技術(shù)的新變化引入課堂，使專業(yè)群課程體系和課程內(nèi)容始終保持先進(jìn)性、實用性，以適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級新發(fā)展新趨勢和高職教育發(fā)展新形勢等對人才培養(yǎng)的新要求。

2.4校企共建共享研發(fā)”教學(xué)資源庫及專業(yè)群教學(xué)資源

注重與課程相關(guān)的職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)。課程方面的標(biāo)準(zhǔn)是人才培養(yǎng)質(zhì)量和課程質(zhì)量的依據(jù)和評價標(biāo)準(zhǔn)。利用知名集團(tuán)等專業(yè)國際化的領(lǐng)先企業(yè)及國內(nèi)職業(yè)院校共同建設(shè)教學(xué)資源庫（力爭成為國家教學(xué)資源庫）。以國家級、省級精品在線開放共享課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)為參照點，以專業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級發(fā)展專業(yè)群崗位需求為依據(jù)，與合作企業(yè)共同開發(fā)、建設(shè)數(shù)字化課程資源（課程標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、崗位標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)設(shè)計、教材、教學(xué)視頻、微課、慕課、相關(guān)技能標(biāo)準(zhǔn)、試題庫等），充分實現(xiàn)資源共享。與企業(yè)合力研發(fā)數(shù)字資源課程，鼓勵教師積極申報省級以上的精品在線開放課程，每年成功立項，完成共享平臺課程數(shù)字資源建設(shè)任務(wù)。當(dāng)前我們已經(jīng)有386個高職專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，136個專業(yè)（類）頂崗實習(xí)標(biāo)準(zhǔn)和30個專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)條件建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。今后，還需要通過與行業(yè)合作的方式，繼續(xù)完成和完善專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、頂崗實習(xí)標(biāo)準(zhǔn)和實訓(xùn)條件建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)和實施。

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作者簡介：劉曉寒（1980—），女，漢族，湖南汨羅人，碩士研究生，長沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向：教育管理、旅游管理。