馬米蘭

摘 要：隨著現(xiàn)代教育的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學方法已不適應(yīng)現(xiàn)代課堂，新的教學思想給高中數(shù)學課堂教學帶來了希望。高中數(shù)學教師改變教學思想、更新教學方法已成為一種必然趨勢，數(shù)學思維導圖的教學方法與高質(zhì)量的現(xiàn)代教學方法相結(jié)合，將教學資源應(yīng)用于高中數(shù)學教學中，根據(jù)高中數(shù)學教學的特點，建立科學合理的評價機制，以解決當前教學中存在的問題。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學;思維導圖;教學研究

1.傳統(tǒng)高中數(shù)學教學法的弊端

傳統(tǒng)高中數(shù)學教學的教學模式和評價方法過于單一。高中數(shù)學教學模式基本上由三個步驟組成：教師先講解，再示范，最后讓學生實踐。在傳統(tǒng)高中教學中，整個教學課堂以教師為中心，學生完全處于機械被動的狀態(tài)。而且，傳統(tǒng)的教學方法讓學生學到的東西完全取決于老師講課的質(zhì)量，如果老師講解的內(nèi)容太枯燥，整個學期只是幾個知識點的重復，久而久之，學生難免會失去學習的積極性，削弱他們的參與活動的積極性。對于這種教學模式，學生對數(shù)學教學不會有期望和興趣，最終只會使數(shù)學教學不受歡迎。此外，高中數(shù)學教學模式和評價方法過于單一，嚴重影響了高中數(shù)學教學的質(zhì)量。教學內(nèi)容缺乏新意，教學模式固定。因為大多數(shù)教師和學生認為高中最重要的是提高自己的學習成績，他們不重視教學中的思維方式。高中生在數(shù)學學習上很難取得突破。

2.思維導圖在高中數(shù)學教學中的應(yīng)用

思維導圖教學法具有教學目標明確、信息資源清晰、學習過程重構(gòu)、復習簡單有效等特點，將思維導圖應(yīng)用于高中數(shù)學教學可以有效解決傳統(tǒng)教學法下的數(shù)學教學問題。接下來我們將繼續(xù)了解思維導圖在高中數(shù)學中的應(yīng)用與研究。

2.1教學內(nèi)容層次化，教學資源多元化

課后資源對學生來說是很重要的，好的學習資源可以幫助學生節(jié)約時間，還可以幫助學生化解難題，學生可以選擇自己的學習方式。學校教學內(nèi)容層次化，教學資源多樣化對高中生而言有兩個優(yōu)勢：一是幫助學生更好地學習，循序漸進地學習知識;二是教師要實現(xiàn)差異化教學，因為每個學生的數(shù)學基礎(chǔ)和思維方式有很大的差異。對于數(shù)學基礎(chǔ)不扎實的學生，教師在發(fā)放教材、根據(jù)難易程度評價教學內(nèi)容時要考慮到這一點?，F(xiàn)代信息技術(shù)使學生的學習機會不斷增加，極大地促進了現(xiàn)代教育的計算機化，特別是MOOCS的引入，使教育體制發(fā)生了巨大的變化，對中國乃至世界都產(chǎn)生了影響，MOOCS擁有豐富的教學資源，包括知名教師的講座。在高中教學中，課堂視頻對于喜歡學習的人來說無疑是一筆巨大的財富，它有效地解決了信息交流少、教育資源成本高等問題。

2.2發(fā)揮學生共同合作的能力，增強師生間的課堂互動

考慮高中數(shù)學學科要學的知識太多，而且對于學生而言抽象難懂以及內(nèi)容的復雜性這一事實，要想在有限的課堂時間內(nèi)完成學習任務(wù)并且取得優(yōu)異的數(shù)學成績對于高中生而言具有一定的挑戰(zhàn)性。根據(jù)傳統(tǒng)的教學模式，高中數(shù)學教師只能在有限的時間內(nèi)上完所有內(nèi)容，因此他們不得不加快教學進度，基于這種情況，作為教學圖紙的思維導圖教學方法就被引入了高中數(shù)學課程，因為思維導圖不僅可以將非常繁雜的數(shù)學知識簡化在一張圖上，而且很容易理解和記憶，這種教學方法無疑給高中數(shù)學教師和學生帶來了希望。在課堂上教師可以直接忽視一些容易理解的知識，然后讓學生能夠找到自學或課后學習的教材和教學錄像，利用思維導圖學生很容易進行自學，而且能夠?qū)λ袛?shù)學知識進行系統(tǒng)化的理解，大大的提高了數(shù)學學習效率。在課堂上他們可以理解和掌握知識，經(jīng)常問問題并回答問題，以便教師能把大量的時間用于講授和解決數(shù)學難點疑點。教師可以利用業(yè)余時間與學生交流，培養(yǎng)教師和學生的感情，批判地與教室里的學生溝通，糾正學生的錯誤，培養(yǎng)學生對學習的信心和興趣，這也提高了學生自我學習和綜合學習的能力。

2.3有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣，注重個性化發(fā)展

在高中數(shù)學教學中，教師的設(shè)計問題應(yīng)該與學生的興趣聯(lián)系在一起。在數(shù)學課堂上學習并讓學生積極參與。傳統(tǒng)的教學模式不利于學生學習興趣的發(fā)展。因此，高中數(shù)學教師應(yīng)當積極地改變教學方法。采用多樣化數(shù)學教學模式，充分利用新技術(shù)，創(chuàng)新教學方法，以科學和公平的方式評估學生的學習效率，而不是僅僅采取考試的形式。通過研究我們可以得知，中學生具有好奇心重、注意力不集中、叛逆心理較強等特點，因此中學教育的數(shù)學必須設(shè)法使每個學生都能學習他們希望學習的數(shù)學課程，要先激發(fā)他們的學習興趣，其次才有可能充分發(fā)揮他們的潛力。讓學生保持本心，培養(yǎng)他們獨立思考的能力，并確保學生的個性化發(fā)展。

2.4問題與學生認知特點相聯(lián)系

如果存在一些脫離生活的抽象教學問題，高中生可能難以理解和認識，學生的學習就會受到阻礙。這時，教師需要能夠找出數(shù)學知識與學生認知特點相契合的點，將枯燥的數(shù)學問題轉(zhuǎn)化為學生熟悉的生活現(xiàn)實問題，增強學生對問題的熟悉程度，減少學生的心理恐懼，激發(fā)學習的動力。例如，在解釋理解圓的知識點時，教師可以讓學生觀看輪子、過山車、摩天輪等，它包含一些圓的東西，然后問：“為什么輪子必須是圓的而不是方的？”如果一個人騎的是圓輪自行車，一個人騎的是方輪自行車，誰能騎得更快？”這樣，這門課的主要內(nèi)容就會被導出。在新課程導入中對這類問題的設(shè)計能夠有效地滿足高中生的認知心理和知識基礎(chǔ)。

結(jié)語;綜上所述，思維導圖的教學實踐可以有效地改進高中數(shù)學的教學方法，改善傳統(tǒng)高中教學方法的弊端，提高學生數(shù)學學習的積極性和有效性，在一定程度上提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。自從新課標改革以來，學校對學生的要求就從學習成績的提高變成綜合能力的提升了，用思維導圖進行學習有一個優(yōu)點就是有利于培養(yǎng)學生的獨立思考和自主學習能力?？傊?，將思維導圖應(yīng)用于高中數(shù)學教學課堂是一個明智的決策，它有效地促進了學生思維能力和管理能力的提高。

參考文獻

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