張芬芳

摘 要：高中政治作為一門知識(shí)體系龐大且邏輯性較強(qiáng)的課程，旨在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的政治意識(shí)，即促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受正確政治思想的洗禮，從而塑造健全的人格品質(zhì)。但是如今的高中政治課程更多強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽視了學(xué)生的思想人格教育，本文主要分析了高中政治課堂缺乏核心素養(yǎng)教育的基本問題，并為如何提升高中生的政治學(xué)科核心素養(yǎng)提出了科學(xué)的建議及對策。

關(guān)鍵詞：高中政治教學(xué);核心素養(yǎng);問題;策略

一、引言

高中政治作為一門必修課，其主旨是為了培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同、理性精神、法治意識(shí)、公共參與等核心素養(yǎng)。當(dāng)然，在現(xiàn)行高考模式下，高中政治在高中學(xué)業(yè)水平考核和高考人才選拔中具有一定的重要性，這個(gè)重要性不僅需要教師和學(xué)生用考試成績來證明，更需要教師明確政治學(xué)科自身德育屬性，在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的政治意識(shí)和道德品質(zhì)。當(dāng)今時(shí)代，國際形勢風(fēng)云變幻，經(jīng)濟(jì)社會(huì)不斷發(fā)展，中學(xué)生的思想尚未成熟，他們的世界觀、價(jià)值觀和人生觀在和社會(huì)交鋒中逐漸確立，迫切需要學(xué)校加強(qiáng)思想政治教育來促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的思想道德品質(zhì)，本文主要分析了當(dāng)前高中政治學(xué)科教學(xué)落實(shí)核心素養(yǎng)的現(xiàn)狀，并且針對該問題的解決提出了相應(yīng)的策略。

二、目前高中思想政治教學(xué)中基于培養(yǎng)核心素養(yǎng)的主要問題

（一）教師缺乏對政治教學(xué)培養(yǎng)核心素養(yǎng)的深刻認(rèn)識(shí)

回顧以往的政治課程教學(xué)，許多教師都沒有真正將政治課程教學(xué)的基點(diǎn)轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生思想素質(zhì)的層面，基本停留于知識(shí)層面的傳授，停留于學(xué)習(xí)成績的評價(jià)，很少有教師能夠深刻意識(shí)到高中政治應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同、理性精神、法治意識(shí)、公共參與等學(xué)科素養(yǎng)，這對促進(jìn)學(xué)生品質(zhì)成長、思想成熟，順利接軌社會(huì)教育產(chǎn)生了阻礙，也讓學(xué)生對政治課程的學(xué)科價(jià)值產(chǎn)生了質(zhì)疑。因此教師的意識(shí)不深刻、引領(lǐng)不到位，必會(huì)滯后學(xué)生對社會(huì)的認(rèn)知以及形成良好的人格品質(zhì)的過程。

（二）學(xué)生缺乏對政治學(xué)科的學(xué)習(xí)價(jià)值的正確觀念

學(xué)生在學(xué)習(xí)高中政治學(xué)科時(shí)，并不明白政治課程的重要意義。他們認(rèn)為政治學(xué)科理論深?yuàn)W、知識(shí)繁多，學(xué)習(xí)過程了無生趣、背書答題日復(fù)一日，他們沒有也不愿真正去了解設(shè)置政治課程的原由，而是被教師的教學(xué)和考試的方向牽著鼻子走，部分理科傾向的學(xué)生甚至認(rèn)為政治不影響其高考錄取，早早將政治學(xué)科邊緣化。這些錯(cuò)誤的觀念嚴(yán)重降低了學(xué)生在政治學(xué)科學(xué)習(xí)上的自我要求，也影響了教師在政治學(xué)科教學(xué)上的深度挖掘，沒有核心素養(yǎng)需求和供給的政治課堂，必然生成不了學(xué)生成熟理性的思想，也成長不了擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的棟梁。

（三）政治教師缺乏在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的精專能力

對于政治教師而言，傳授教材知識(shí)，指導(dǎo)解題能力，并不等同于培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)。政治教師本身應(yīng)具備專業(yè)的政治素養(yǎng)，足夠關(guān)注國家社會(huì)，及時(shí)了解時(shí)政熱點(diǎn)，能夠游刃有余地將時(shí)政熱點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容融匯貫通，在針砭時(shí)弊、思想交流中幫助學(xué)生樹立政治認(rèn)同，培養(yǎng)理性精神，增強(qiáng)法治意識(shí)，鼓勵(lì)公共參與。教師缺乏過硬的專業(yè)水準(zhǔn)，會(huì)影響學(xué)生對教師言論的信服度和熱愛度，不僅不能提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，就連知識(shí)教學(xué)的完成質(zhì)效都難以保證。新課改背景下，教師不再是課堂的主體，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，其統(tǒng)籌安排、頂層設(shè)計(jì)的教學(xué)精專能力在倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)視界下更為珍貴和重要。

三、提升學(xué)生政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑和有效策略

（一）提高學(xué)生和教師對政治課程的學(xué)科價(jià)值和教學(xué)意旨的認(rèn)知

學(xué)生不喜歡政治學(xué)科，其中的原因是沒有真正了解政治課程的作用，沒有深刻領(lǐng)會(huì)到政治學(xué)科的價(jià)值，因此學(xué)生的偏科情有可原，歸結(jié)到教師方面，包含了教師本身不夠明確政治課程的教學(xué)主旨，所以教師必須引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)和挖掘政治課程在提升學(xué)生思想道德意識(shí)層面的意義和功能，而不是單純地背誦和做題。與此同時(shí)，學(xué)生也要意識(shí)到自身的思想意識(shí)是需要被教育和引領(lǐng)的，優(yōu)秀的品質(zhì)和健全的人格需要在接受教育中逐漸培養(yǎng)起來。如果說學(xué)校是小課堂，社會(huì)是大課堂，社會(huì)生存要求學(xué)生學(xué)會(huì)的技能和方法，優(yōu)質(zhì)生活要求學(xué)生積累的智慧和思維可以在學(xué)校的小課堂里汲取，可以在社會(huì)的大課堂中鍛造，那么政治就是一門能將校內(nèi)校外的教學(xué)素材緊密聯(lián)系的課程，能給予學(xué)生終身受益的精神食糧，所以提高教師和學(xué)生對政治學(xué)科重要性的認(rèn)識(shí)，才能進(jìn)一步提高政治課程的效率，才能有效推進(jìn)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）促進(jìn)政治課堂教學(xué)踐行學(xué)科核心素養(yǎng)的塑造和培養(yǎng)

政治學(xué)科涉及領(lǐng)域廣泛，理論性強(qiáng)，但它絕不是沒有實(shí)踐性、沒有生活味的課程。它的素材來自于社會(huì)生活，它的理論服務(wù)于社會(huì)生活，教師在課堂中要充分利用生活中的案例來串聯(lián)課堂教學(xué)，以豐富教材內(nèi)容、拓展學(xué)生視野、增添教學(xué)趣味、培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)。筆者在開展《經(jīng)濟(jì)生活》第一單元教學(xué)前，就聯(lián)系中學(xué)生的生活實(shí)際，開設(shè)了“我的金錢，我做主”的主題論壇，引導(dǎo)學(xué)生暢談自己與金錢打交道的經(jīng)歷，交流分享自己的金錢觀，帶著不同思想的碰撞和對他人價(jià)值觀的質(zhì)疑開啟經(jīng)濟(jì)常識(shí)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們接受正道教育，重塑正確的金錢觀。在本單元教學(xué)過程中，筆者還利用節(jié)假日開展“家庭消費(fèi)萬象”、“價(jià)格為何像霧像雨又像風(fēng)”的社會(huì)調(diào)查，組織學(xué)生走出課堂、走進(jìn)生活，走近社會(huì)，通過自己的調(diào)查收集數(shù)據(jù)、整理資料，感受生活變遷，理解經(jīng)濟(jì)理論，認(rèn)同國家發(fā)展，發(fā)展個(gè)人素養(yǎng)。

（三）依托學(xué)校各類黨團(tuán)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)和道德情操

高中政治課程如何將核心素養(yǎng)真正落實(shí)到教學(xué)活動(dòng)中，輻射到每個(gè)學(xué)生身上，需要教師過硬的專業(yè)素養(yǎng)，需要學(xué)生的自覺自省，需要家長的配合支持，需要社會(huì)生活提供問題素材，也需要學(xué)校提供展示核心素養(yǎng)的可貴平臺(tái)。政治學(xué)科有其自身的德育屬性，學(xué)校主題班會(huì)、各類黨團(tuán)活動(dòng)的目標(biāo)與政治學(xué)科的學(xué)科素養(yǎng)目標(biāo)保持一致。依托學(xué)校黨團(tuán)活動(dòng)的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)科理論知識(shí)運(yùn)用于各類活動(dòng)中，又在參與活動(dòng)中培養(yǎng)自身的優(yōu)秀品質(zhì)和道德情操。筆者曾依托學(xué)校學(xué)生會(huì)競選的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與競選，以此來深切感受民主選舉方式的差異，真正認(rèn)同珍惜民主選舉權(quán)利，審慎投票理性選擇的重大意義;還依托過學(xué)校的手機(jī)管理規(guī)定和宿舍管理規(guī)定，指導(dǎo)學(xué)生開展一場關(guān)于“學(xué)生當(dāng)不當(dāng)攜帶智能手機(jī)、學(xué)校該不該禁帶智能手機(jī)”的辯論會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用唯物辯證法的知識(shí)科學(xué)分析智能手機(jī)的利弊，培養(yǎng)他們的科學(xué)思維和理性精神;依托學(xué)校的文化藝術(shù)節(jié)，舉辦“我的家鄉(xiāng)美，我的國家強(qiáng)”的時(shí)政板報(bào)宣傳，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)文化的多樣性、中華文化的區(qū)域性的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對中華文化、對中華民族的認(rèn)同感和自豪感，增強(qiáng)他們的文化自覺和文化自信。

（四）完善學(xué)生課堂學(xué)習(xí)成果多元評價(jià)機(jī)制

現(xiàn)行高考體制下的學(xué)習(xí)成績評價(jià)模式對高中政治學(xué)科教學(xué)追求核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)造成了干擾和阻力，單一的評價(jià)機(jī)制不利于政治教師大膽解放思想，從容革新課堂，分?jǐn)?shù)至上的評價(jià)模式也不利于學(xué)生主動(dòng)挑起課堂主角的大梁，學(xué)校和教師的視線都應(yīng)該從考試成績的高低上移開來，看到學(xué)生在課堂上的思維互動(dòng)、課堂外的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，給予學(xué)生在政治學(xué)科學(xué)習(xí)中所展現(xiàn)的素養(yǎng)和品質(zhì)點(diǎn)贊和認(rèn)可，建立多元的評價(jià)機(jī)制。例如在學(xué)習(xí)《生活與哲學(xué)》第四單元“人生價(jià)值的創(chuàng)造和實(shí)現(xiàn)”一課時(shí)，筆者不僅肯定了那些將理論知識(shí)熟背于胸、將高考真題做得天衣無縫的“優(yōu)秀”學(xué)生，更加贊賞那些在周末參與環(huán)境保護(hù)、撿拾垃圾的志愿者學(xué)生，更加推崇那些利用寒暑假打工賺取學(xué)費(fèi)，勤工儉學(xué)兩不誤的打工者學(xué)生，更加認(rèn)可那些愿意去關(guān)愛空巢老人和留守兒童、愿意身體力行交通規(guī)則維護(hù)交通秩序的“合格”的學(xué)生，因?yàn)樗麄冋嬲饘α恕叭松恼嬲齼r(jià)值在于對社會(huì)的責(zé)任和貢獻(xiàn)”這一問題，他們在參加社會(huì)活動(dòng)中鍛煉自己的意志，提升個(gè)人的能力，明確了在社會(huì)中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的方式。不唯以成績論“學(xué)生英雄”，更應(yīng)以多元標(biāo)準(zhǔn)促“素養(yǎng)長成”。

總結(jié)：時(shí)代在發(fā)展，教育觀念也應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，高中思想政治教學(xué)應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生思想成長、品質(zhì)塑造的角度、站在為國家培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的新人的高度，從學(xué)校創(chuàng)造平臺(tái)、教師提高能力、家長協(xié)同支持、學(xué)生轉(zhuǎn)變意識(shí)等方面來培養(yǎng)學(xué)生在政治課堂中理應(yīng)獲取的核心素養(yǎng)，不負(fù)教師使命，不忘課程初衷。

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