沈堅

摘 要：高中物理對學生的邏輯推理能力與抽象思維能力有著較高的要求，要求學生在思考問題時能夠多方面考量，合理的構(gòu)建出物理圖景.很多學生達不到學科要求，逐漸失去了對物理課程的學習興趣，甚至產(chǎn)生恐懼心理.在學習高中物理課程中，曲線運動屬于重點教學內(nèi)容，教師應(yīng)明確教學目標與教學要點，制定有效的教學策略，更好的解決物理問題，確保教學質(zhì)量，提升教學效果.本文主要基于高中物理曲線運動教學要點進行分析探究.

關(guān)鍵詞：高中物理;曲線運動;教學要點;分析

在自然界中“曲線運動”是比較常見的物理運動，也是高中物理教學中的教學重點.高中物理，在編排“曲線運動”內(nèi)容時，組成結(jié)構(gòu)分為四個單元.第一單元介紹了曲線運動的條件與特點，初始階段的課程方向是以曲線運動速度為主，也是探究曲線運動內(nèi)容的前提.第二單元介紹了曲線運動的合成與分解，通過開展實驗，明確平拋運動的規(guī)律.第三單元介紹了圓周運動的概念，并分析了向心加速度與向心力的基本規(guī)律.第四單元具體例舉了圓周運動的相關(guān)實例，使學生更加明確離心運動.高中物理教材中還包含生活中的圓周運動，增加了教學內(nèi)容的豐富性，有利于提升教學效率.

一、探究高中物理“曲線運動”的教學方式

高中物理“曲線運動”的教學方式可以分為兩個方面.第一種教學方法是掌握物理教材中各章節(jié)知識的物理系統(tǒng)，在教學物理知識時，為了實現(xiàn)良好的系統(tǒng)，教師可以在處理過程中選擇列表的方式，有效梳理物理概念與物理知識.“曲線運動”這一知識內(nèi)容中涉及了圓周運動、角速度、線速度以及向心加速度的物理概念，通過研究物理概念的相同點與不同點制定物理系統(tǒng)表格，并使每一位學生可以合理掌握這種教學方法.第二種教學方法是同化固定點的物理知識.首先，應(yīng)重點突出課程重點與難點.一般情況下，在設(shè)置“曲線運動”內(nèi)容的過程中，都是通過教師的講解，增強學生的掌握能力，需要教師抓住重點內(nèi)容，通過分析物理課程大綱要求，找到曲線運動的重點與難點內(nèi)容，并將這些物理知識劃分為著重點關(guān)注的物理知識.其次，引導學生比較物理知識點.比如學生在學習曲線運動的相關(guān)知識時，應(yīng)比較有關(guān)的知識內(nèi)容，并進行細致思考，更充分的理解曲線運動知識，牢固掌握知識內(nèi)容.通過同化固定點的物理知識，可以幫助學生在實踐中找到同化固定點，更加輕松的學習物理知識.

二、高中物理曲線運動教學要點

1.基于感性認知展開理性認知，提升學生的邏輯推理能力

學生在開展不同階段的學習時，很容易限制于發(fā)展水平，從而在理解與邏輯推理新問題時，原有的思維定勢會直接影響現(xiàn)有的邏輯思維，無法從全新的角度思考問題，更無法進行深入分析，久而久之，逐漸失去了創(chuàng)新能力與良好思維品質(zhì)，增加了學習難度.因此，在物理教學中，教師應(yīng)提升學生的認知能力，使學生明確發(fā)展規(guī)律，在感性認知的基礎(chǔ)上進行理性分析.感性認知是自由、自然的，不會受到規(guī)則的束縛，不具備參照性的意識，學生可以通過感覺直接獲取物理知識，這也代表著學生的直接感受.基于感性，理性是以關(guān)鍵因素為主，去除掉假象，所得出的規(guī)律主要是通過邏輯推理.例如，在教學“探究平拋運動規(guī)律”這一課程內(nèi)容時，學生并不熟悉平拋運動的軌跡，也很難通過實驗獲取實物的平拋運動軌跡.教師可以通過流動的水流為學生描述物體的平拋運動軌跡，體驗如何形成平拋軌跡以及曲線運動物理量之間的關(guān)系，主要介紹了水平位移、時間、初始速度以及豎直高度之間的聯(lián)系，物體的平拋運動軌跡的關(guān)聯(lián)項只有豎直高度，其曲線運動類似于水流平拋到地面，若平拋位置出現(xiàn)移動，并保持水平位移，會加快物體初速度.所得出平拋運動的規(guī)律性分析主要是依據(jù)感性認知展開理性認知.

2.借助生活物理探究課后習題，培養(yǎng)學生良好的情感態(tài)度

曲線運動作為高中物理的教學重點與難點，教師不僅需要重視課堂教學，還應(yīng)為學生安排好課后聯(lián)系.所布置的課后練習題應(yīng)以鍛煉學生的物理思維為主，但也要考慮到課后習題的難度與教學重點，使學生有效率的進行學習.除此之外，教師所布置的課后習題應(yīng)貼近學生的日常生活，可以通過列舉生活實例，與學生拉近距離，使學生愿意積極思考物理知識.例如，在物理教學列舉過山車與跳水運動員的跳水動作等生活實例，激發(fā)學生的學習興趣與學習動力，使學生在學習生活中的物理問題時，愿意主動思考，并與其他同學展開討論，快速完成課后習題，更好的理解物理知識.

3.創(chuàng)建物理知識點之間的關(guān)聯(lián)，強化學生的理解能力

曲線運動教學中，想要使學生合理掌握“曲線運動”的相關(guān)知識點，并不需要單獨講解每個知識點，應(yīng)在所學習知識的基礎(chǔ)上，去學習新的物理知識，探究知識內(nèi)容之間的聯(lián)系性，并進行對比.這種學習方式不僅可以更好的鞏固所學習的物理知識，更能對“曲線運動”的知識內(nèi)容進行進一步的了解，融合新舊知識，有利于形成知識的深化系統(tǒng).例如，在對比“曲線運動”與“直線運動”時，通過橫向?qū)Ρ取扒€運動”中向心加速度與向心力以及角速度與線速度，可以了解到其中的差距與相關(guān)性.通過這種學習方式，學生可以運用自身所掌握的物理知識去同化剛剛接觸的物理知識，引導學生通過找到同化固定點更好的進行問題實踐.通過建立物理知識點之間的關(guān)聯(lián)，激勵學生自主思考、總結(jié)知識內(nèi)容，增強自身的理解能力與記憶能力.

4.運用物理實驗與多媒體設(shè)備，增強學生的關(guān)注度與學習興趣

新課標對高中物理教學提出了較高的要求，教師在完成新課標要求的過程中是以教材為基礎(chǔ)，可以在教材中挑選物理裝置與實驗方法，其主要目的是在開展物理實驗時，使學生充分發(fā)揮出自身的認知水平與創(chuàng)新能力設(shè)計實驗方法，在物理實驗中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并學會合理解決問題，并基于此了解物理原理，對物理實驗產(chǎn)生興趣，愿意自主體驗物理實驗.例如，在教學“探究平拋運動規(guī)律”這一課程內(nèi)容時，教師可以通過開展物理實驗，探究豎直方向平拋運運動的特點，并通過豎直方向得出自由落體運動的結(jié)論，對水平方向平拋物體的進一步探究，與演繹歸納法相比，開展物理實驗所取得的教學效果更加理想，有利于煅煉學生的實踐能力與物理思維能力，增強學生的團結(jié)協(xié)作能力、激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng).

除此之外，物理學科與數(shù)學學科有著緊密的聯(lián)系，教師可以在教學中將其結(jié)合，促進學生的綜合能力.教師也可以借助多媒體設(shè)備，播放一些“反斗轉(zhuǎn)盤”、“火車轉(zhuǎn)彎”的視頻，為學生帶來視覺沖擊力，增強學生的關(guān)注度與學習興趣，也可以通過多媒體設(shè)備為學生提供學習素材，做好教學準備工作，使學生愿意自主學習接下來的拋物運動與曲線運動物理知識.

5.強化“曲線運動”核心知識，構(gòu)建完善的知識模型

在高中物理曲線運動教學中，教師應(yīng)注重基礎(chǔ)知識教學，將物理知識緊密連接，拓展學生的認知能力，使學生形成良好的知識網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建完善的知識模型，開闊思維渠道，在學習中克服邏輯思維的問題.教師在教學中應(yīng)強化“曲線運動”的核心知識，充實學生認知結(jié)構(gòu)中的物理知識，使知識模型與核心內(nèi)容的連接更有意義，為之后解決物理問題奠定堅實的基礎(chǔ).例如，在教學物理習題時，面對題目“某游客從ab段向某處下滑，剛好停在b點，由于受到其他因素干擾，繼續(xù)沿圓弧軌道向某處下滑，滑到y(tǒng)點后與軌道出現(xiàn)偏離，求y點距離水面的高度 h0”（在進行圓周運動中的每一點，質(zhì)點所受的向心力與相應(yīng)速率的關(guān)系為F向=mv2/R）.教師可以運用之前所創(chuàng)建的物理模型“內(nèi)、外軌”，列出相應(yīng)的方程mgcosθ-N= mv2y/R，與軌道特點進行結(jié)合，在明確動能定理與N=0 后，可以有效解決物理問題.高中階段，學生即將面臨高考，在物理教學中“圓周運動”與“拋體運動”屬于高考的知識點，學生也需要牢固掌握這兩方面的物理知識.教師應(yīng)依據(jù)學生現(xiàn)有的學習能力，找到適合學生的發(fā)展區(qū)域，選擇適合的模型進行物理教學.在高中物理教學中，教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學生的情感態(tài)度與正確的價值觀念，挖掘?qū)W生的學習潛力，使學生在每一階段的學習中都能獲得進步，促進學生的綜合發(fā)展.

綜上所述，在高中物理曲線運動教學中，教師應(yīng)通過優(yōu)化形成物理結(jié)論的過程，強化“曲線運動”核心知識，構(gòu)建完善的知識模型，激勵學生自主思考、總結(jié)知識內(nèi)容，并借助運用物理實驗與多媒體設(shè)備，創(chuàng)建物理知識點之間的關(guān)聯(lián)，探究生活化的物理習題，培養(yǎng)學生的物理思維與良好的情感態(tài)度，挖掘?qū)W生的學習潛力，有效提升學生的理解能力與記憶能力，強化學生的物理思維，使學生對物理知識產(chǎn)生學習興趣，在每一階段的學習中都能提升學習效果，獲取學習成果，促進學生的綜合發(fā)展，為之后的物理學習奠定良好的基礎(chǔ)，推動教育事業(yè)發(fā)展.

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[責任編輯：李 璟]