江海泉

摘 要：本文立足于高中生物教學(xué)實踐，通過對高考生物試題趨勢的分析，闡述高考生物模擬試題命制的注意事項，旨在通過個人見解與認(rèn)識引發(fā)更多高中生物教育工作者關(guān)于高考生物試題命制的共鳴。

關(guān)鍵詞：高中生物;模擬試題命制;核心素養(yǎng)

高考生物模擬試題是高三學(xué)生通過復(fù)習(xí)走向高考的重要實踐，對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題迎接高考具有重要意義。作為命題者，只有明確試題命制的方向，才能掌握考試的規(guī)律，也才能在自身的教育教學(xué)活動中對學(xué)生們予以有針對性的培養(yǎng)。可以說，對試題命制的研究是一線教師教育實踐工作中需要著重探討的話題。身為一名高中生物教師，我也在自身的生物教學(xué)實踐中積極探索了高考生物試題命制的注意事項以及具體的命題趨勢，以下，僅對此進(jìn)行初步分析與探討。

一、高考生物模擬試題命制應(yīng)當(dāng)凸顯核心素養(yǎng)

縱觀2019高考試題可以明顯發(fā)現(xiàn)，“一核四層四翼”的高考評價體系在命題中得到很好落實。試題在回歸教材，立足主干知識的基礎(chǔ)上，充分聚集核心素養(yǎng)，展現(xiàn)生命觀念的育人特性，同時利用較多實驗素材，有效考查了學(xué)生的科學(xué)思維和科學(xué)探究能力[1]。因此我們在模擬試題命制中，也必須要以生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，注重考察學(xué)生的內(nèi)在素養(yǎng)和科學(xué)品質(zhì)。

如下一道生物考試題目就很好地考察了學(xué)生們生物核心素養(yǎng)之一的“生命觀念”，具體題目如下：下列關(guān)于人體中蛋白質(zhì)功能的敘述，錯誤的是（）

A.漿細(xì)胞產(chǎn)生的抗體可結(jié)合相應(yīng)的病毒抗原

B.肌細(xì)胞中的某些蛋白質(zhì)參與肌肉收縮的過程

C.蛋白質(zhì)結(jié)合Mg2+形成的血紅蛋白參與O2運輸

D.細(xì)胞核中某些蛋白質(zhì)是染色體的重要組成成分

正確的認(rèn)識生命現(xiàn)象，并且據(jù)此形成正確的生命觀念，這是每一位學(xué)生都應(yīng)當(dāng)具備的意識，上述題目中借助人體中蛋白質(zhì)功能的問題促使學(xué)生們在思考題目、解答題目的過程中進(jìn)一步意識到要運用所學(xué)的生物學(xué)概念正確的認(rèn)識生命現(xiàn)象并作出合理的解釋，很顯然這將有助于學(xué)生們“生命觀念”核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與形成。

二、模擬試題的命制要符合學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平，要緊扣教學(xué)目標(biāo)。

具體是指高考生物試題的命制要在考試大綱的范圍內(nèi)認(rèn)真揣摩考生們的實際學(xué)習(xí)水平，既不能將題目定的過難，超出了學(xué)生們的知識掌握范圍，也不能將題目設(shè)置的過于簡單，所有的學(xué)生都會做，都能作對，顯然這兩種情況都是不恰當(dāng)?shù)?。?guī)范的高考生物試題應(yīng)當(dāng)緊扣教學(xué)目標(biāo)，立足教材知識點，同時進(jìn)行升華，在契合學(xué)生們實際學(xué)習(xí)水平的基礎(chǔ)上進(jìn)行具體題目的設(shè)置。這樣的試題命制才是科學(xué)的，也才是合理的。

三、模擬試題的命制要全面、精確，要具備科學(xué)性。

這一點主要是指高考生物試題的命制不能僅僅只是涉及個別的知識點，甚至存在以偏概全的情況，而要做到能借助所設(shè)置的題目考察學(xué)生們的整體生物學(xué)習(xí)水平與能力，即涵蓋面要廣而寬;另外，高考生物試題在命制時還應(yīng)做到精確，不能出現(xiàn)似是而非的情況，更不能出現(xiàn)歧義或者含糊不清學(xué)生讀不通題的情況，而應(yīng)當(dāng)題目信息精確，題目答案精確，這樣學(xué)生們在閱讀題目、回答題目的過程中才能做到條理清晰，而不至于因為歧義出現(xiàn)理解上的偏差進(jìn)而做錯題目的情況。

四、高考生物模擬試題命制應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出綜合性

現(xiàn)代社會對高素質(zhì)人才的要求不再是單一型的，而是要求人才朝著綜合、全面的方向發(fā)展。以此為基礎(chǔ)，我們高中教育也應(yīng)當(dāng)積極迎合這一趨勢，為培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合型人才而努力。具體體現(xiàn)到高考生物試題的命制上來，具體的考試題目不能僅僅局限于考察單一的知識小點，而應(yīng)當(dāng)借助一道考試題目盡量多地包含不同的知識點，這樣既能考察學(xué)生們對不同知識的梳理與聯(lián)系能力，同時也以綜合性的方式對學(xué)生們進(jìn)行了考察，是試題命制較為規(guī)范、質(zhì)量較高的一種體現(xiàn)。

如下一道生物考試題目就很好地論證了上述觀點，具體題目為：下列敘述正確的是（）

A.胚胎發(fā)育過程中不存在細(xì)胞衰老或凋亡的現(xiàn)象

B.用小鼠不同器官和組織構(gòu)建的cDNA文庫相同

C.垂體功能受損的幼犬會出現(xiàn)抗寒能力減弱等現(xiàn)象

D.刺激支配肌肉的神經(jīng)，引起該肌肉收縮的過程屬于反射

上述題目雖然難度較為簡單，但是4個備選答案分別考察了不同的生物知識點，是一道典型的綜合性生物試題題目。

五、模擬試題命制要合理設(shè)置情境以考察學(xué)生綜合素質(zhì)

模擬試題的命制涉及立意、情境和設(shè)問三者的統(tǒng)一。為使評價目標(biāo)始終關(guān)注核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，精心設(shè)計試題情境至關(guān)重要。情境有生活生產(chǎn)情境、學(xué)術(shù)情境、實驗情境、科學(xué)史情境等等，要根據(jù)命題立意的需要合理選擇情境。比如設(shè)置學(xué)術(shù)情境，對學(xué)生獲取信息能力的考查要求較高，且能很好反映學(xué)生科學(xué)思維能力;而生產(chǎn)生活情境更好考查學(xué)生對生命觀念的理解及對社會責(zé)任的認(rèn)識。

設(shè)置試題情境，還要注意真實性、新穎性和思維性[2]。真實情境更能讓學(xué)生表現(xiàn)自己真實水平，可以說情境越真實，越能反映學(xué)生的核心素養(yǎng)水平;而新穎性能落實測試公平，并且還能測量學(xué)生創(chuàng)新能力，進(jìn)一步提高試卷區(qū)分度;思維表現(xiàn)的程度與試題情境的思維密切相關(guān)，試題情境思維越豐富，學(xué)生思維表現(xiàn)就越充分。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。關(guān)于高考生物試題命制的探索并不會僅僅局限于上述我所提到的幾點，尚存在著其他眾多科學(xué)而有效的建議等待著我們?nèi)ヌ剿?，去驗證，去運用。在日后的工作實踐中我將進(jìn)一步立足高中生物教學(xué)實踐去對高考生物試題命制這一主題進(jìn)行深入的鉆研，目的在于設(shè)置出科學(xué)、合理的生物考試題目，讓學(xué)生們能更好地解答這些題目進(jìn)而實現(xiàn)生物素養(yǎng)的更好進(jìn)步與提升。

參考文獻(xiàn)

[1]張改相，2019年高考理綜全國卷生物學(xué)試題的變化探析[J].生物學(xué)教學(xué)，2019（11）.

[2]葉建中，高中生物新課程試題命制情境設(shè)置例析[J].中學(xué)生物學(xué)，2011（11）.