田爽

摘 要：高中語文閱讀教學的首要任務(wù)是要讓學生理解文章內(nèi)涵，讓學生從全局來掌握文本的內(nèi)容。閱讀教學是高中語文學習最為直接的學習方法，高中語文課程基本依靠閱讀教學實現(xiàn)。由此，讓學生學會閱讀、通過閱讀去鉆研文章內(nèi)涵、真切的從閱讀中獲取知識，就顯得極其重要。

關(guān)鍵詞：高中語文;閱讀教學;高中教育;有效性

一、閱讀教學在高中語文教學過程中的意義和現(xiàn)狀

1.閱讀教學對于語文教學的意義

閱讀是運用語言文字來獲取信息，認識世界，發(fā)展思維，并獲得審美體驗的活動。閱讀是一種主動完成的動作，讀者可以通過不同的需求進行調(diào)整。閱讀能夠調(diào)節(jié)人的思維，升華人的思想。閱讀教學對于高中語文的教學顯得尤為重要：一方面，閱讀是理解的基礎(chǔ)，只有通過理解才能真正把知識吸收;另一方面，高中學生語文素養(yǎng)的形成必須通過閱讀。學生在閱讀中慢慢學會獨立思考、鑒賞以及創(chuàng)造，把讀到的內(nèi)容真正融入到自我知識的積累中，同時慢慢養(yǎng)成閱讀的習慣。閱讀教學依托于教材，課文是教學最根本的藍本。學生通過學習閱讀課文，不但能夠把握文章的精髓，還能夠在學習的過程中學會深入體會文字，實現(xiàn)由文字到文章的深刻理解，再到文化素養(yǎng)的升華。這個過程只能通過長期的積累，只有大量的漸進式閱讀，才能令學生的閱讀能力由量變到質(zhì)變。高中語文閱讀教學不能夠僅僅依靠課本。在高中語文教學中，閱讀教學不但要依托于課本，更要培養(yǎng)大語文觀念，了解文字的多樣性，增加學生的知識儲備，讓學生在語言的世界中暢游，吸收各方文字文化的營養(yǎng)，從而豐富自身的精神世界?！案褂性姇鴼庾匀A”，有效的閱讀教學是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)和文化素質(zhì)極為重要的途徑。

2.高中語文閱讀教學的現(xiàn)狀

（1）閱讀教學局限于教材

現(xiàn)有些老師的語文課只局限于教材，常常兩節(jié)課甚至三節(jié)課都講同樣的一篇文章，重復講解，肢解文本。這些老師認為這樣能夠使學生記牢講過的知識，使他們記憶更深刻，但學生覺得已經(jīng)掌握了文章的主旨思想，認為再繼續(xù)聽課只是浪費時間，故而上課開小差睡覺。

（2）閱讀教學只為了應(yīng)付考試

一些老師將考試放在第一位，認為只有多做題才能夠有好成績，才算得上合格的教育，，于是學校的閱讀課只是做做樣子走走形式。閱讀課就是發(fā)題、做題、講題，學生變身成為機器，缺少對文字的感悟與體會、揣摩與玩味，更不用說對文本的拓展與探究了。

（3）學生對文字閱讀沒有興趣

當下的學生頻繁地使用互聯(lián)網(wǎng)，習慣了信息化快速發(fā)展和快餐信息文化的他們相比閱讀更加偏愛玩微信、微博、各種手游以及電腦游戲，在他們的日常生活中已經(jīng)很少能夠接觸到長篇的文章需要去閱讀。

二、明確現(xiàn)代高中生閱讀水平標準

1.閱讀水平標準的意義及重要性

閱讀水平標準是課程標準對學科教學內(nèi)容的基本要求，是設(shè)計和實施教學的根本。當明確了閱讀水平標準，才能明確教學的目的。很多教師制定教學任務(wù)只根據(jù)經(jīng)驗和考試大綱的要求，有的甚至根本沒有規(guī)劃。如果是在過去的傳統(tǒng)的教學中，作為一個經(jīng)驗豐富的教師來講也許可以行得通。但是，經(jīng)過時代的發(fā)展，國家通過課程改革對課程的內(nèi)容標準進行了重新定位。教材的學習僅僅是教學的一部分，更多的教學應(yīng)該向更深更廣進行。就有效的閱讀教學而言，教師不能“比葫蘆畫瓢”式地講解教科書內(nèi)的內(nèi)容，而是要對文本進行提煉，再將其中的深意教授給學生。通過對文章的重新選擇或者對文章結(jié)構(gòu)的重組重建，或?qū)ξ恼潞妥髡咚季S、時代背景進行深入研究和話題拓展。然而重選選什么內(nèi)容，重組以怎樣的形式，怎樣探討研究，拓展什么話題，就需要參照標準進一步規(guī)劃。

2.提高閱讀有效性的策略

（1）注重課外閱讀

在高中語文閱讀中，涉及內(nèi)容應(yīng)該更加廣泛，只在教材內(nèi)的閱讀學習并不足夠，因此要拓寬學生的閱讀范圍，倡導更廣泛的閱讀。例如，當下的時事政治以及新聞、名家散文、小說、詩歌之類的內(nèi)容，這類閱讀練習能夠幫助學生從課外的學習中收獲更多更加廣泛的知識，使得學生增加閱讀量，有效提高閱讀水平。

（2）閱讀教學與寫作教學相結(jié)合

閱讀教學能夠顯著改善學生的邏輯思維，提升學生對于信息的提取能力和文字理解能力，幫助學生培養(yǎng)出自我意識，提升獨立的理解方式和思考能力，在以后的學習及生活中有自己獨特的學習方式和思維方式。除此之外更要求學生對所學知識學以致用，因此老師們需要幫助學生在閱讀的過程中，將所學知識應(yīng)用到寫作中。如：在學習《紅樓夢》時，老師要倡導學生認真分析曹雪芹對于人物的描寫，明確寫作手法，并借鑒文中人物的塑造方式，融會貫通后在自己獨立寫作時不斷練習運用就能夠使學生的寫作能力得到顯著提升、文章的邏輯結(jié)構(gòu)也更加清晰明確，有利于學生對閱讀方法技巧的進一步掌握。

三、結(jié)束語

閱讀教學必須提升有效性。高中階段對于培養(yǎng)學生能力素質(zhì)來水尤為重要，如果閱讀教學的有效性低或者根本沒有有效性，就會直接影響到學生閱讀能力的培養(yǎng)和文化素養(yǎng)的提升。因此我們不僅要給學生更加有效的閱讀教學，更要拓展學生們的閱讀范圍，不僅僅局限于課本，要開闊學生的眼界，豐富他們的文化儲備，這樣才有利于他們今后人生的發(fā)展。

參考文獻

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