楊麗君

摘 要：分析學(xué)生在英語(yǔ)詞匯上的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)相對(duì)較差，本文也就這一教學(xué)現(xiàn)象，研究了現(xiàn)階段高中英語(yǔ)詞匯的教學(xué)現(xiàn)狀，并提出相關(guān)的教學(xué)策略以效改變現(xiàn)階段的英語(yǔ)詞匯教學(xué)現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);詞匯;有效教學(xué);學(xué)生

英語(yǔ)詞匯教學(xué)一直是高中英語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象，英語(yǔ)詞匯是高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，掌握基本的英語(yǔ)詞匯有助于學(xué)生加深對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的理解。然而，分析現(xiàn)階段英語(yǔ)詞匯教學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，還存在很多的問(wèn)題和發(fā)展空間，筆者也就多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出相關(guān)的有效性教學(xué)策略。

一、高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)現(xiàn)狀

英語(yǔ)詞匯一直是教師教學(xué)的重點(diǎn)，英語(yǔ)教學(xué)會(huì)花大量的時(shí)間在英語(yǔ)詞匯教學(xué)上，比如：詞匯用法講解、詞匯的背誦與默寫(xiě)等，也確實(shí)有一定的教學(xué)成效，但教學(xué)效果不是很顯著。在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生本能排斥英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)，只是停留在機(jī)械學(xué)習(xí)層面，英語(yǔ)詞匯的理解也只是一知半解，不能靈活運(yùn)用相關(guān)的英語(yǔ)詞匯。學(xué)生英語(yǔ)詞匯的背誦也存在很多的問(wèn)題，部分學(xué)生英語(yǔ)詞匯背誦停留在啞巴英語(yǔ)上被問(wèn)及相關(guān)詞匯只知用法不知讀法，部分學(xué)生常常因?yàn)樗烙浻脖车脑蛉菀走z忘大量的英語(yǔ)詞匯，還存在部分學(xué)生只是單純背誦相關(guān)的英語(yǔ)詞匯不能進(jìn)行相關(guān)的靈活運(yùn)用，分析主要的原因是沒(méi)有理解和掌握英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)技巧。教師層面上，教師受到教學(xué)計(jì)劃的影響，教學(xué)方法上有一定的局限性無(wú)法滿足學(xué)生現(xiàn)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容偏學(xué)習(xí)化，學(xué)生無(wú)法提起相關(guān)的學(xué)習(xí)興趣，較少主動(dòng)去研究學(xué)習(xí)。這些教學(xué)問(wèn)題在一定程度上限制了高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的發(fā)展，不能有效地幫助學(xué)生在英語(yǔ)詞匯上得到更深更全面的理解和學(xué)習(xí)。

二、高中英語(yǔ)詞匯有效性教學(xué)的教學(xué)策略

高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)必須要有一定的突破與提升，才能有效地拓展學(xué)生儲(chǔ)備的英語(yǔ)詞匯量，采用一系列的教學(xué)策略，有效提高高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

1、英語(yǔ)詞匯背誦技巧化教學(xué)

學(xué)生要想掌握相關(guān)的英語(yǔ)詞匯，背誦這一學(xué)習(xí)過(guò)程必然是經(jīng)歷的。談及英語(yǔ)詞匯的背誦，學(xué)生的積極性普遍低下，主要還是背誦技巧匱乏。英語(yǔ)詞匯的背誦形式多種多樣，這里主要介紹常用的背誦技巧，分為發(fā)音背誦法、詞根背誦法以及詞性背誦法。發(fā)音背誦法主要是根據(jù)單詞的發(fā)音拼寫(xiě)背誦，教師列舉一些相關(guān)規(guī)律的單詞，以直觀的方式呈現(xiàn)給學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中相關(guān)的規(guī)律，例如單詞“invite”可以化成三個(gè)區(qū)域，“in”、“vi”和“te”三個(gè)發(fā)音區(qū)域，根據(jù)發(fā)音將這三個(gè)區(qū)域合并在一起，這一方法有助于單詞的拼寫(xiě)。詞根背誦法的核心是單詞是由一系列的詞根組成，這些詞根影響著單詞的組成和意義，例如單詞“factor”的記憶，“fact”詞根含義是做，“or”的詞根含義是人，“factor”可以理解為促使人去做，即可引申為因子，這一方法可以幫助學(xué)生更快地理解相關(guān)單詞的含義，適用于大部分的單詞。詞性背誦法主要是通過(guò)一個(gè)單詞擴(kuò)展相關(guān)單詞的詞性，例如“beauty”是美麗的名詞，“beautiful”是美麗的形容詞，“beautifully”是美麗的副詞，這一方法有助于單詞用法的學(xué)習(xí)。因此，英語(yǔ)詞匯背誦技巧的教學(xué)，既克服了現(xiàn)階段學(xué)生詞匯背誦的難題，又在一定程度上啟示了學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

2、英語(yǔ)詞匯教學(xué)方式的多元化

現(xiàn)在英語(yǔ)詞匯教學(xué)相對(duì)比較單一，重點(diǎn)在詞匯用法的教學(xué)，可以利用多元的教學(xué)手段，豐富高中英語(yǔ)詞匯的教學(xué)課程。詞匯的講解最終的目的是促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的提升，為幫助學(xué)生能夠在這方面有很好的的提升，教師可以將這些內(nèi)容加入到英語(yǔ)詞匯的教學(xué)上。教師收集或編寫(xiě)與詞匯相關(guān)的短文聽(tīng)寫(xiě)材料，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)短文材料加深英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)印象。針對(duì)學(xué)生說(shuō)和寫(xiě)方面的能力，教師可要求學(xué)生利用相關(guān)的詞匯編寫(xiě)英語(yǔ)小故事，隨機(jī)抽取一些學(xué)生在課堂上分享，在英語(yǔ)交流分享學(xué)習(xí)的同時(shí)，鍛煉了學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力，建立了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信。以避免出現(xiàn)詞匯孤立的教學(xué)現(xiàn)象，教師也可以將這些單詞放置在相關(guān)文章里教學(xué)，使學(xué)生在語(yǔ)境中理解單詞的相關(guān)用法，并嘗試讓學(xué)生列舉相關(guān)的句子，從而使得學(xué)生真正理解詞匯的用法，靈活運(yùn)用相關(guān)的英語(yǔ)詞匯。另外，教師還可以借助英語(yǔ)小視頻或英語(yǔ)小游戲，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)規(guī)律。

3、英語(yǔ)教師的影響化教學(xué)

教師是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響者，教師的教學(xué)行為間接影響著學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的看法和學(xué)習(xí)，因而教師要轉(zhuǎn)變?nèi)粘５挠⒄Z(yǔ)詞匯教學(xué)觀念，及時(shí)更新詞匯教學(xué)方法，有效地幫助學(xué)生排除英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)障礙。教師需要加強(qiáng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)溝通，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況編寫(xiě)相關(guān)的學(xué)習(xí)計(jì)劃以及展開(kāi)相應(yīng)的學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而適應(yīng)學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)需求。教師可以利用相關(guān)自媒體平臺(tái)，在平臺(tái)上每日分享詞匯小知識(shí)，以簡(jiǎn)單明了的形式讓學(xué)生快速記憶并掌握相關(guān)的詞匯，或者提供相關(guān)的電影以及文件資源，方便學(xué)生能夠在課后實(shí)施英語(yǔ)相關(guān)的學(xué)習(xí)，潛移默化地改變學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的認(rèn)知。教師利用一些有趣的教學(xué)元素，和英語(yǔ)詞匯教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以增強(qiáng)高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的趣味性，深度影響學(xué)生的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)。

總結(jié)：英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，學(xué)生英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)質(zhì)量深刻影響著學(xué)生寫(xiě)作、閱讀理解等方面的學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生都需要意識(shí)到英語(yǔ)詞匯的重要性。教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，添加一些有趣的教學(xué)元素，消除學(xué)生對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)偏見(jiàn)，利用一些詞匯背誦技巧幫助學(xué)生直接快速地掌握大量的高中英語(yǔ)常用詞匯，從而增強(qiáng)高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]楊蓉.高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效性研究[J].科學(xué)中國(guó)人，2014（22）：241-241.

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