鄧國(guó)慶

【摘要】隨著社會(huì)物質(zhì)文明、精神文明日益發(fā)展，當(dāng)代社會(huì)早已進(jìn)入“微時(shí)代”。目前，微課教學(xué)手段廣受教育領(lǐng)域青睞。微課短小精簡(jiǎn)、生動(dòng)形象，直奔主題等特征，極符合當(dāng)代學(xué)生對(duì)知識(shí)的快速學(xué)習(xí)需求，已成為目前初中英語(yǔ)作文教學(xué)中的熱點(diǎn)話題。本文圍繞微課及英語(yǔ)作文教學(xué)，積極探索微課在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)英語(yǔ)作文教學(xué)中的應(yīng)用，以供相關(guān)教育人士參考。

【關(guān)鍵詞】微課;英語(yǔ)作文;教學(xué);應(yīng)用

1微課與中學(xué)英語(yǔ)作文教學(xué)結(jié)合的重要意義

對(duì)于初中生而言，尤其是英語(yǔ)功底偏差的初中生而言，平時(shí)最怕面對(duì)英語(yǔ)作文了。在創(chuàng)作英語(yǔ)作文之際，時(shí)常無(wú)話可說(shuō)，不知如何下手，甚至有時(shí)“生拼硬湊”都湊不齊字?jǐn)?shù)。由此，不難發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)寫作內(nèi)容貧乏是當(dāng)代鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)生英語(yǔ)寫作時(shí)面臨的“頭號(hào)”難題。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致這一問(wèn)題的主要原因，不僅在于英語(yǔ)知識(shí)積累不足，更在于英語(yǔ)寫作前，未曾充分收集英語(yǔ)素材、吸收英語(yǔ)知識(shí)以及消化英語(yǔ)內(nèi)容等。針對(duì)這一問(wèn)題，便可在英語(yǔ)作文教學(xué)中充分運(yùn)用簡(jiǎn)短的“微課程”，向?qū)W生展示與英語(yǔ)作文題目相關(guān)的文章、資料等，并提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生深入思考，以此彌補(bǔ)學(xué)生在寫作時(shí)缺少英語(yǔ)素材的問(wèn)題。通過(guò)播放微課視頻，可令學(xué)生了解其他人關(guān)于這一知識(shí)點(diǎn)、這一話題的觀點(diǎn)，進(jìn)而拓展學(xué)生思維寬度、廣度，確保其在英語(yǔ)作文創(chuàng)作時(shí)有話可說(shuō)、有詞可寫。與此同時(shí)，微課教學(xué)模式具有直觀化、形象化等特征，可將英語(yǔ)知識(shí)、英語(yǔ)材料、英語(yǔ)語(yǔ)法等加以整合，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生感官參與，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)，促使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣。在微課作用下，教師可以將寫作任務(wù)形象化。通過(guò)生動(dòng)化方式向?qū)W生展示，帶領(lǐng)學(xué)生去看、去聽(tīng)、去感悟，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情。值得注意的一點(diǎn)，微課教學(xué)方式在英語(yǔ)作文教學(xué)中的運(yùn)用，極大程度上創(chuàng)新了教學(xué)理念、方式與手段，突破了單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容，可迅速吸引學(xué)生參與寫作活動(dòng)，切實(shí)提高學(xué)生英語(yǔ)作文寫作水準(zhǔn)。

2微課在中學(xué)英語(yǔ)作文教學(xué)中的應(yīng)用原則

2.1凸顯主體，細(xì)化內(nèi)容

將微課應(yīng)用于傳統(tǒng)式英語(yǔ)課堂中，應(yīng)時(shí)刻明確微課僅僅是英語(yǔ)作文教學(xué)課堂的輔助手段，并不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)方式，二者間只是一種互補(bǔ)狀態(tài)。微課涉及的目標(biāo)，是圍繞作文教學(xué)難點(diǎn)、作文教學(xué)重點(diǎn)展開(kāi)設(shè)計(jì)的。所以，微課展示的內(nèi)容，往往就是傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂的靈魂。對(duì)初中英語(yǔ)作文來(lái)說(shuō)，一個(gè)微課視頻僅僅只能涉及一種文體。具體來(lái)說(shuō)，在講解“求職信”內(nèi)容時(shí)，在微課視頻中就應(yīng)講解“信件”格式、“信件”寫作目的以及想要通過(guò)“信件”達(dá)到什么目標(biāo)等。

2.2形成系列化教學(xué)內(nèi)容

微課課程內(nèi)容以初中英語(yǔ)作文教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，所以在應(yīng)用微課進(jìn)行英語(yǔ)寫作教學(xué)知識(shí)，萬(wàn)萬(wàn)不可脫離“總目標(biāo)”。立足學(xué)生寫作水準(zhǔn)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)寫作教學(xué)內(nèi)容，以便助力學(xué)生系統(tǒng)化學(xué)習(xí)寫作知識(shí)、技巧。此外，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生寫作主題展開(kāi)優(yōu)化設(shè)計(jì)，針對(duì)學(xué)生寫作時(shí)“易錯(cuò)點(diǎn)”加以強(qiáng)調(diào)，進(jìn)而促使學(xué)生進(jìn)一步掌握寫作技巧，以及避免一些常出錯(cuò)的“雷區(qū)”。為此，微課程需融入多種教學(xué)資源。其中，既包含零散資源，也包含單獨(dú)資源。微課視頻主要就是濃縮了傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂資源，從而展現(xiàn)英語(yǔ)課堂核心內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)觀看微課視頻，可進(jìn)一步了解寫作目標(biāo)、方向與技巧。

2.3增強(qiáng)微課互動(dòng)性

在組織英語(yǔ)作文課堂活動(dòng)時(shí)，學(xué)生與教師的互動(dòng)是重中之重。將微課引入傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂上，若想收獲預(yù)期中的理想教學(xué)效果，師生互動(dòng)這一環(huán)節(jié)不容忽視。學(xué)生應(yīng)積極參與微課制作過(guò)程，在觀看微課視頻后，針對(duì)微課內(nèi)容做出適當(dāng)批注，并提出個(gè)人意見(jiàn)。在結(jié)束寫作任務(wù)后，還可以適當(dāng)對(duì)微課效果進(jìn)行反饋，促使相關(guān)教師能及時(shí)了解學(xué)生實(shí)際水準(zhǔn)，最終達(dá)到理想的英語(yǔ)寫作教學(xué)效果。與此同時(shí)，教師應(yīng)參照學(xué)生反饋意見(jiàn)，及時(shí)修改微課視頻內(nèi)容，以便為日后實(shí)現(xiàn)良好的微課教學(xué)效果而不懈努力。

3微課在中學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中需注意的問(wèn)題

3.1微課錄制階段

在錄制微課時(shí)期，首先教師應(yīng)立足英語(yǔ)寫作教學(xué)目標(biāo)，梳理英語(yǔ)寫作教學(xué)內(nèi)容，明確英語(yǔ)寫作教學(xué)視頻錄制時(shí)所涉及的知識(shí)點(diǎn)，全方位收集相關(guān)資料，做好微課視頻設(shè)計(jì)工作。值得注意的一點(diǎn)，所錄制的微課，拍攝時(shí)間應(yīng)控制在十分鐘左右，以便促使學(xué)生將注意力保持在“黃金時(shí)間段”，便于學(xué)生及時(shí)掌握寫作要領(lǐng)。在微課視頻設(shè)計(jì)上，切記不要制作“花哨”的界面，應(yīng)堅(jiān)持樸實(shí)與清新。與此同時(shí)，還要?jiǎng)?chuàng)建符合本班級(jí)學(xué)生答疑、討論的板塊，鼓勵(lì)全體學(xué)生及時(shí)參與小組討論，針對(duì)所觀看的視頻進(jìn)行分析。此外，還應(yīng)針對(duì)視頻設(shè)計(jì)作用進(jìn)行強(qiáng)化，以此鞏固學(xué)生英語(yǔ)作文寫作知識(shí)點(diǎn)，助力學(xué)生完成自主性作文寫作學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.2微課教學(xué)階段

在微課教學(xué)過(guò)程中，教師需不定期對(duì)學(xué)生微課觀看效果展開(kāi)詢問(wèn)，了解學(xué)生觀看微課視頻后的心理感受。教師是英語(yǔ)作文教學(xué)課堂的組織者、促進(jìn)者，在授課中，應(yīng)注重觀察學(xué)生觀看視頻時(shí)的言語(yǔ)、表情、肢體變化等，對(duì)學(xué)生參與度進(jìn)行整體把控。與此同時(shí)，還應(yīng)對(duì)學(xué)生觀看時(shí)記錄的難點(diǎn)、重點(diǎn)等進(jìn)行闡釋，以便幫助學(xué)生糾正寫作時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，作出及時(shí)反饋與評(píng)價(jià)。

3.3課后評(píng)價(jià)階段

對(duì)微課教學(xué)而言，課后鞏固極為關(guān)鍵。在英語(yǔ)寫作課練習(xí)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤，教師應(yīng)針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)反饋。反饋形式多種多樣，既可以是在線反饋，也可以是總結(jié)性反饋。此外，在條件允許情況下，教師還可以指引學(xué)生通過(guò)“易改軟件”“酷批改網(wǎng)”等批改自己的作品，不斷修正錯(cuò)誤、內(nèi)化寫作知識(shí)與技巧。

4結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在初中英語(yǔ)作文教學(xué)中，微課是一種新型教學(xué)資源，將其引入初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，便是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的有效革新，徹底突破了傳統(tǒng)式英語(yǔ)教學(xué)模式，滿足當(dāng)代學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生全面提升自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而收獲理想的寫作教學(xué)效果。

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