姜騰云

摘要：在教育改革發(fā)展下，多媒體已經(jīng)成為了教育中的重要組成之一。尤其是對于微課程來說，已經(jīng)逐漸進入到了高中教育中。為了影響新課改的要求，在高中英語教學中就要正確運用微課程資源，以學生未來發(fā)展為目標，保證教育的先進性?；诖吮疚尼槍υ诟咧杏⒄Z教學中運用微課程資源進行了簡要闡述，僅供參考。

關(guān)鍵詞：微課程資源;高中;英語高效課堂;教學

前言：想要打造出英語高效課堂，就要從新課改上出發(fā)，結(jié)合學生特點，做好微課程資源的使用，以此來提高教學效果。通過將微課程資源與高中英語教學結(jié)合在一起，不僅可以保持學生的學習積極性，同時也可以幫助學生掌握英語知識，實現(xiàn)英語教學目標。

一、高中英語教學中引入微課程資源存在的問題

（一）硬件上的不足

受到教育資源全面共享機制不足的影響，使得在一些高中英語教學中，教師習慣性以基礎知識、語法、閱讀等教育為主，雖然制作出了微課程內(nèi)容，但是卻并沒有進行深入挖掘，這樣也就影響到了學生的學習發(fā)展。其次，受到硬件平臺搭建全面性不足的影響，在教學中雖然引入了多媒體教學資源，但是在網(wǎng)絡運行環(huán)境上卻并沒有實現(xiàn)全面優(yōu)化，這樣也就難以培養(yǎng)學生的思維發(fā)展，同時也造成了學生整體知識面存在著一定的不足，降低了微課程資源的教育作用與價值[1]。

（二）實用性不足

在微課程教學中，一些教師能夠使用創(chuàng)新的教學方法，但是在制作微課程視頻資源時，卻將重點放在了表面形式上，并沒有展現(xiàn)出綜合運用的功能，這樣也就使得微課程資源形式嚴重。其次，從語言制作上來說，并沒有采取有效的教育方式，在內(nèi)容上也沒有展現(xiàn)出解題的思想，從知識層面上來說，也存在著過于松散的現(xiàn)象，最終也就造成了微課程資源內(nèi)容復雜，卻條理性不足。

二、在高中英語教學中運用微課程資源的措施

（一）提升微課程資源的優(yōu)勢

通過正確使用微課程資源，不僅可以提高高中英語教學效果，同時也可以保持學生的學習積極性。第一，能夠營造出活躍的班級環(huán)境。在微課程資源的使用下能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式中存在的不足，同時也可以實現(xiàn)對學生的口語、思維與語法等訓練，激發(fā)出學生的學習主動習慣。所以說在微課程資源引入下，能夠?qū)W生帶入到具體的英語知識中去，在組織學生分析與研究知識的基礎上來解決存在的問題。如學生在學習women of achievement這一內(nèi)容時，就可以給學生制作出微課程視頻，將一些比較成功的女性形象展示在學生的面前，通過一視頻的方式來進行講述，不僅可以保持學生注意力的集中，也可以幫助學生理解好這一知識。第二，借助微課程資源能夠活化教學內(nèi)容。通過從學生的知識層次需求出發(fā)，在引入微課程教學方式的同時來加強教學內(nèi)容與知識之間的聯(lián)系，從而保持學生的學習積極性，讓學生通過下載或是在線學習等方式來掌握英語知識[2]。

（二）做好微課程的導入設計

在高中英語教學中就可以從微課程的導入上入手，借助視頻文件等方式來保持學生的學習積極性，在刺激學生感官的基礎上來提高學生的學習欲望，讓學生能夠進入到學習中去。所以在教育中就要給學生創(chuàng)建出教學情境，在活躍學生思維的同時來提高教育效果。如學生在學習unit one Friendship這一單元內(nèi)容時，就可以從《辛德勒的名單》上出發(fā)，借助其中的片段來幫助學生了解二戰(zhàn)時期的背景，從而幫助學生理解課文，為后續(xù)學習奠定基礎。通過使用這種教學方法，不僅可以幫助學生理解課文知識，同時也可以提高學生的學習主動性。只有將微課程中的畫面與聲音展示在學生的面前，才能更好的將學生帶入到學習情境中去，才能讓學生掌握正確的英語發(fā)音方式，從而提高學習的效果。

（三）創(chuàng)建教學情境

在微課設計中就要從學生的學習興趣上出發(fā)，做好教學內(nèi)容優(yōu)化與創(chuàng)新工作，同時還要采取有效的教育措施，確保學生能夠積極參與到學習中去，保持學生注意力的高度集中。所以在微課程的引入下，就要組織學生之間進行小組合作，或是可以借助游戲活動等方式來為學生營造出個性化的學習氛圍，保持學生注意力的高度集中。只有發(fā)揮出微課程資源的引導優(yōu)勢，才能幫助學生掌握完善的知識結(jié)構(gòu)。所以在教育中教師就要做好調(diào)整工作，確保微課資源的合理性，讓學生能夠受到微課程資源的影響，從而提高學習的效果。如在學習New Zealand這一內(nèi)容時，就可以借助微課程將相關(guān)的內(nèi)容展示在學生面前，或是可以組織學生在課前制作微課內(nèi)容，或是可以借助互聯(lián)網(wǎng)收集相關(guān)的視頻，以此來提升學生的知識層次。在這種教學方法的影響下，能夠激發(fā)出學生的學習欲望，同時與額可以將生動的旅游場景展示在學生的面前，并突出重點內(nèi)容，從而滿足學生的學習需求[3]。

結(jié)語：綜上所述可以看出，在高中英語教學中就要正確使用微課程資源，在找出重點與難點知識的同時來做好教育調(diào)整工作，為學生營造出良好的學習環(huán)境，在保持學生學習積極性的同時來將學生帶入到英語學習中去，實現(xiàn)提高高中英語教學效果的目標。

參考文獻：

[1]賈婷. 利用高中英語課程資源 打造高效課堂[J]. 青少年日記（教育教學研究）， 2014，（04）：41-41.

[2]石敬偉. 利用多媒體技術(shù)打造高中英語高效課堂[J]. 神州， 2013，（15）：66-66.

[3]段濤. 淺談多媒體技術(shù)在高中英語高效課堂中的應用[J]. 中國信息技術(shù)教育， 2014，（02）：93-93.

（遵義市第二中學 貴州 遵義 563000）