摘要：隨著素質(zhì)教育戰(zhàn)略的全面實施，勞動力教育作為教育和培訓的重要組成部分，正處于更新的關鍵階段。在新時代，詳細分析教育工作的新要求和新陰影，完善其內(nèi)容和方法，使學生參與積極的教育和培訓實踐，以更新教育工作。筆者結合新時期和現(xiàn)階段工作教育的實際情況，分析了勞動教育培訓的實際價值，分析了勞動力教育的方式方法。

關鍵詞：素質(zhì)教育;小學;勞動教育;方法論研究

2018年在全國教育大會上，將道德、才智和身體美感的教育目標改為了道德、才智、身體美感和勞動，在新時期，勞動教育被明確納入了建設者和繼承人的培訓目標。根據(jù)中共《關于加強新時期高等學校勞動力教育的若干意見》的要求，2020年，勞動力教育的發(fā)展進入了更快改善的新階段。要與時俱進，優(yōu)化勞動力教育體系，積極奉行勞動教育實踐，只有正確評估勞動教育的價值和意義，才能深刻理解“工作教育觀”內(nèi)涵的要求。只有這樣，教師才能更好地適應時代的發(fā)展步伐，在教育工作中注入一切活力，并通過道德，智力，身體，藝術和勞動的全面發(fā)展，為人才發(fā)展做出貢獻。

1.勞動力市場當前的素質(zhì)教育問題

現(xiàn)階段工作教育的根本問題是，工作教育的重要性不高，對工作教育在促進學生整體可持續(xù)發(fā)展中的重要作用沒有正確的認識。在學校，社會和家庭中，勞動力教育的發(fā)展通常存在明顯的制約因素，這在這六個方面表現(xiàn)出來。

（1）當前的課程不適合培訓勞動力

總體而言，中小學課程體系現(xiàn)階段的工作階段不高，工作課程結構不完善，道德，智力，身體和藝術課程的發(fā)展體系存在明顯差距。在這個階段，中小學的職業(yè)培訓課程很晚才提供，而勞動力培訓課程則主要是可選的。

（2）工作條件有待進一步改善

在這個階段，勞動力培訓設備還不完善，工作設備的耐用性還不強，沒有適合工作教育和培訓的實際場所?；A設施不健全，不利于勞動力教育的順利發(fā)展。

（3）工作形式需要創(chuàng)新

在這一階段，工作技能課程的教師還不是專業(yè)的，總體素質(zhì)也不高。從工作型學校課程的發(fā)展來看，改進工作的力度不統(tǒng)一，傳統(tǒng)的工作型學習形式不吸引人，難以集中學生的參與興趣，不利于提高學生的積極性。因此，在現(xiàn)階段，學生對勞動力培訓課程的參與不足，難以有效地發(fā)展相關的工作技能，對培養(yǎng)學生的良好品格和精神是沒有用的。

（4）工作機會需要豐富

在這一階段，學校與家庭之間的協(xié)調(diào)不強，因此沒有良好的勞動力教育協(xié)調(diào)機制。公眾對工作教育的看法不是很明確，缺乏有效的勞動力教育的制度保障。應試教育的壓力太大，學生承擔許多學術任務，這違反了在職培訓時間的要求。

2.素質(zhì)教育有效的工作教育方式

（1）有效地協(xié)調(diào)道德，理智，身體美和職業(yè)培訓之間的關系

社會主義教育政策是指教育與生產(chǎn)勞動之間的關系。勞動教育作為社會主義教育的重要組成部分，同時實施五項教育，與德育，理智，體育和審美教育保持協(xié)調(diào)關系，堅持知識與實踐的統(tǒng)一。盡快突破傳統(tǒng)教育，發(fā)展錯誤的研究觀念和建模重點。有必要正確認識工作教育在五項教育發(fā)展中的重要作用，積極促進工作教育與其他學科的融合與相互滲透。工作教育不僅是一門培訓課程，還必須與其他學科相結合，協(xié)調(diào)道德，智力，身體美感之間的關系，并促進學生在工作過程中的道德，智力，體育和美學的全面發(fā)展。

（2）以內(nèi)涵為指導，鼓勵重塑工作教育觀念

職業(yè)教育具有雙重身份。工作教育既是教育的形式，又是教育的內(nèi)容。教育觀念的轉(zhuǎn)變應鼓勵新時期的工作教育創(chuàng)新。教育旨在促進學生的成長和發(fā)展，教育和培訓旨在促進學生的積極成長和發(fā)展，而不是盲目接受教育。首先，我們需要鼓勵教育者自己的觀念的創(chuàng)新。作為教育活動的領導者和組織者，教育者必須積極引導學生的發(fā)展和自主學習。要保持學生在教育培訓領域的主導地位，充分發(fā)揮學生在教育活動中的主導作用。此外，有必要將教科書的原始知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生工作技能的協(xié)調(diào)形成，有必要發(fā)展學生的工作能力，教導他們工作，幫助學生樹立公平的工作態(tài)度和積極參與工作的觀念。職業(yè)教育的目的不是要教學生工作，而是要幫助學生理解職業(yè)教育的重要意義。在職業(yè)教育過程中，有必要幫助學生養(yǎng)成良好的品德和審美品味，教育學生謀取利益。幫助學生樹立尊重和促進工作的公平精神。

（3）建立和完善社會，家庭和學校之間合作的教育機制

就業(yè)培訓場所不僅適合學校，還應協(xié)調(diào)家庭，學校和社區(qū)之間的關系，并創(chuàng)造一個完美而和諧的工作教育環(huán)境。勞動力教育項目應考慮家庭和學校是否相輔相成，以免給學校家庭帶來沉重的教育負擔，同時創(chuàng)造和諧的教育環(huán)境。要積極開展家庭與學校的互動，盡快改變父母的工作教育觀念，引起父母對工作教育的重視，幫助父母充分了解勞動力教育對促進學生健康成長和發(fā)展以及提高整體素質(zhì)的積極作用。家長委員會應承擔其責任，并在家長交流之日為父母提供發(fā)展勞動能力和發(fā)展識字能力的機會。

（4）確定工作教育的實際情況

真正的教育有助于解決復雜的問題，并為學生提供直觀，和諧的成長和發(fā)展空間。教師必須創(chuàng)造一個協(xié)調(diào)一致的工作環(huán)境，改善工作設備和基礎設施，復制現(xiàn)實生活中的問題，并闡明工作教育的內(nèi)容和意義。為了開展實踐活動，有必要積極組織青年先鋒隊，共產(chǎn)主義青年團等，并在學校，兒童室，兒童活動中心和其他教育基地之外使用各種實踐活動。通過豐富學生的課余生活，教師可以培養(yǎng)學生參與工作的熱情，增加學生對工作的興趣，并促進學生創(chuàng)新和實踐技能的提高。職業(yè)培訓與現(xiàn)實生活息息相關，學生可以探索如何在現(xiàn)實世界中使用他們的工作技能，工作素養(yǎng)和工作精神。

一般而言，為了在素質(zhì)教育的背景下最佳地實施勞動力教育，教師必須承擔起自己的使命和責任，并提高工作質(zhì)量和專業(yè)知識。教師應注意學生個人發(fā)展的差異，采取有針對性的工作教育措施和方法，以促進學生良好的工作觀念和工作意識的形成，促進學生工作質(zhì)量的提高和勞動力的發(fā)展。還應該協(xié)調(diào)工作教育與道德，智力，體育和審美教育之間的關系，以便學生可以通過參加工作教育過程并發(fā)展自己的智力，道德，審美能力并使用其身體形態(tài)。

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