萬(wàn)成平

摘要：對(duì)初中地理課程進(jìn)行深入挖掘探究，形成了高中地理課程的教學(xué)內(nèi)容。在新課程的改革背景下，高中地理課程的教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了很大的變化，教師逐漸注重學(xué)生在課堂的思維模式以及時(shí)間能力。高中地理教師通過(guò)從課堂教學(xué)、戶外活動(dòng)以及家校合作三個(gè)方面進(jìn)行教育教學(xué)，符合新課程改革的模式，有助于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，本文在核心素養(yǎng)的視角下，對(duì)高中地理教學(xué)進(jìn)行探析，提出了核心素養(yǎng)視角下高中地理實(shí)踐能力的培養(yǎng)方案。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中地理;實(shí)踐能力;培養(yǎng)

一、高中地理課堂核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

地理核心素養(yǎng)要求高中學(xué)生在進(jìn)行地理知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠靈活解決生活中遇到的地理問題，并且擁有敢說(shuō)敢做的實(shí)踐精神和創(chuàng)新能力。通過(guò)對(duì)地理課程教育教學(xué)方式進(jìn)行改革，注重學(xué)生地理核心素養(yǎng)的發(fā)展，構(gòu)建高效的地理課堂。高中教師在進(jìn)行地理教學(xué)時(shí)，應(yīng)該遵循地理學(xué)科的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，將地理學(xué)科的特殊實(shí)踐性展示出來(lái)。教師應(yīng)該將地理實(shí)踐能力作為學(xué)生學(xué)習(xí)地理的關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人地協(xié)調(diào)觀，幫助學(xué)生培養(yǎng)地理的綜合思維能力和實(shí)踐能力，體現(xiàn)出地理課程教學(xué)的有用性，滿足學(xué)生地理課程核心素養(yǎng)發(fā)展的需求。

二、高中地理課堂學(xué)生的實(shí)踐能力意義

高中地理的課堂實(shí)踐能力就是指，學(xué)生對(duì)地理工具的使用能力、進(jìn)行地理模擬實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)狀況、對(duì)地理觀察以及實(shí)地考察的能力等等。實(shí)踐能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中必須具備的能力之一，能夠體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和綜合品質(zhì)。在高中地理課堂中，學(xué)生具備實(shí)踐能力能夠幫助學(xué)生掌握地理知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力以及知識(shí)應(yīng)用能力得到有效提升。因此，教師在進(jìn)行地理教學(xué)的過(guò)程中，需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，以及學(xué)生對(duì)地理問題的分析解決能力，讓學(xué)生在地理課堂上建立良好的自我學(xué)習(xí)體系，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

三、核心素養(yǎng)視角下高中地理實(shí)踐能力的培養(yǎng)方案

（一）地理課堂培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的策略

1.采用地理模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式大多是教師講授學(xué)生傾聽，而地理模擬實(shí)驗(yàn)與傳統(tǒng)的教學(xué)方法不同。地理模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛑庇^的將課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，可以有效的吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生通過(guò)觀察地理模擬實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，了解到一些地理知識(shí)的形成原由，明白地理事物的分布是具有一定規(guī)律的。教師采用地理模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行高中地理教學(xué)，能夠提高學(xué)生的注意力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生在地理課堂上的思維能力以及組織交流能力，促進(jìn)教學(xué)達(dá)到預(yù)計(jì)效果，完成地理高效課堂的構(gòu)建。

2.制作地理教具進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)

進(jìn)行高中地理教學(xué)的過(guò)程中，教師可以將學(xué)生分為小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，每個(gè)小組成員包含實(shí)踐能力較強(qiáng)和較差的學(xué)生。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)學(xué)過(guò)地理知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生小組合作共同設(shè)計(jì)制作教具，在制作地理教具的過(guò)程中掌握相關(guān)知識(shí)。采用這種方式進(jìn)行課堂教學(xué)，有助于學(xué)生加深對(duì)特殊知識(shí)點(diǎn)的理解。同時(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生在地理課堂上的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力。當(dāng)學(xué)生制作完成相關(guān)的地理教具之后，教師還可以在班級(jí)內(nèi)舉辦小型評(píng)比活動(dòng)。通過(guò)公平的投票方式，選出教具制作最好的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)，使學(xué)生能夠在教師鼓勵(lì)下不斷前進(jìn)，進(jìn)一步提高地理學(xué)習(xí)的積極性。

3.通過(guò)角色扮演進(jìn)行模擬教學(xué)

通過(guò)角色扮演進(jìn)行模擬教學(xué)就是說(shuō)，讓學(xué)生在地理課堂上運(yùn)用學(xué)過(guò)的地理知識(shí)，將地理問題進(jìn)行擬人化探究，從探究的過(guò)程中解決地理問題。這種教學(xué)方式過(guò)程生動(dòng)有趣，學(xué)生通過(guò)進(jìn)行模仿，能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得不同的心理感受，進(jìn)而能夠提升學(xué)生對(duì)地理問題的分析能力，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。學(xué)生在角色扮演的游戲中，能夠?qū)W習(xí)更多的地理知識(shí)，提高學(xué)生的地理實(shí)踐能力。

（二）進(jìn)行戶外教學(xué)活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生地理實(shí)踐能力

1.高中地理戶外教學(xué)開展地理考察及測(cè)量活動(dòng)

高中地理教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，擺脫傳統(tǒng)知識(shí)學(xué)習(xí)的記憶模式，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行地理考察以及地理測(cè)量。通過(guò)進(jìn)行戶外考察測(cè)量，不僅能夠鼓勵(lì)學(xué)生在測(cè)量以及應(yīng)用過(guò)程中深化對(duì)于地理知識(shí)的了解，促使學(xué)生進(jìn)一步提高自身的觀察能力與實(shí)踐能力，還能夠使學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，解決實(shí)際問題，讓學(xué)生體會(huì)到地理課程教學(xué)的趣味性，明白地理知識(shí)最終的奧妙。

2.高中地理戶外教學(xué)開展鄉(xiāng)土調(diào)查活動(dòng)

鄉(xiāng)土調(diào)查活動(dòng)是一種具有較強(qiáng)實(shí)踐性的地理學(xué)科展開模式。教師通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)氐牡乩須夂蛞约暗乩砦幕鹊乩硪剡M(jìn)行觀察，對(duì)觀察對(duì)象的地理性質(zhì)進(jìn)行客觀的總結(jié)評(píng)價(jià)。通過(guò)這種方式進(jìn)行高中地理教學(xué)，避免了傳統(tǒng)地理教師教學(xué)過(guò)程中紙上談兵的現(xiàn)象，可以為學(xué)生后期的地理學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，真正幫助學(xué)生深入家鄉(xiāng)去解決地理問題。

（三）家校合作開展高中地理教學(xué)

高中地理課程還可以通過(guò)家校合作的方式進(jìn)行教學(xué)?，F(xiàn)代技術(shù)的飛速進(jìn)步，使互聯(lián)網(wǎng)被應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域。教師可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，將課堂無(wú)法講解的知識(shí)，帶到學(xué)生的日常生活進(jìn)行教學(xué)。以此來(lái)形成教師、家長(zhǎng)、學(xué)生的三位一體，使地理課程教學(xué)更具連貫性以及持續(xù)性，它能夠解決教師日常教學(xué)難以深入的一些問題。比如家長(zhǎng)在日常生活中帶領(lǐng)學(xué)生去旅游，學(xué)生能夠體會(huì)不同地域的地理特點(diǎn)，積累一定的地理知識(shí)，能夠?yàn)閷W(xué)生后期的地理學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。教師在進(jìn)行高中地理教學(xué)時(shí)，可以合理利用家長(zhǎng)這一有效力量，以此來(lái)形成更為高效的地理課程教學(xué)體系。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在核心素養(yǎng)視角下進(jìn)行高中地理教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力是非常重要的。高中地理教師在實(shí)際的教育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到地理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，掌握提高學(xué)生地理實(shí)踐能力的要素。依據(jù)新課程改革的要求，打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，從課堂教學(xué)、戶外活動(dòng)以及家校合作進(jìn)行高中地理教育教學(xué)，深化地理課程的內(nèi)在意義。高中地理教師通過(guò)采用科學(xué)的教育方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行地理知識(shí)的探索，加強(qiáng)學(xué)生地理探索實(shí)踐能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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