官良飛

摘 要：本文立足于高中化學(xué)復(fù)習(xí)階段的日常教學(xué)的真情實(shí)況，從“開放式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力”“多媒體教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)”“綠色化教學(xué)，提升學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)”“總結(jié)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)”四個(gè)基本點(diǎn)出發(fā)，對(duì)如何開展核心素養(yǎng)背景下的高考化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)進(jìn)行了探究和分析。

關(guān)鍵字：高考化學(xué)復(fù)習(xí);核心素養(yǎng);知識(shí)網(wǎng)絡(luò);自主探究能力

隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)以及核心素養(yǎng)理念的倡導(dǎo)，高中化學(xué)學(xué)科的復(fù)習(xí)教學(xué)課堂發(fā)生了翻天覆地的轉(zhuǎn)變，學(xué)生們?cè)趶?fù)習(xí)的過程中，不僅對(duì)知識(shí)基礎(chǔ)進(jìn)行了再一輪地鞏固掌握，其綜合能力和責(zé)任意識(shí)也得以再次提升。在學(xué)生經(jīng)歷平時(shí)繁忙的高中化學(xué)日常學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，許多的教師通常會(huì)在接近高考的一段時(shí)間內(nèi)展開階段性的復(fù)習(xí)，從而幫助學(xué)生們?cè)俅卧鷮?shí)基礎(chǔ)，同時(shí)教師會(huì)將高中化學(xué)以“構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)”的形式進(jìn)行梳理，然后對(duì)每一位學(xué)生復(fù)習(xí)中所展現(xiàn)出的不足之處進(jìn)行突擊輔導(dǎo)，以幫助學(xué)生順利掌握相關(guān)的化學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)成績(jī)的提升。本文結(jié)合教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)歷，對(duì)高考復(fù)習(xí)階段的教學(xué)策略作出了探究，希望能夠?qū)處熞约皩W(xué)生們有所幫助。

一、開放式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

高中階段的學(xué)生經(jīng)過長(zhǎng)期的知識(shí)學(xué)習(xí)已經(jīng)具備一定程度的自主學(xué)習(xí)能力，所以教師在學(xué)生復(fù)習(xí)的過程中更多時(shí)候可以采取開放式的教學(xué)模式，自身只進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)即可。學(xué)生們?cè)诟呖歼^后即將面臨大學(xué)生活，而那時(shí)對(duì)學(xué)生的自主能力也就有了更高的要求，因此高中階段及時(shí)養(yǎng)成自主探究學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和生活是有很大的幫助作用的。同時(shí)，面臨高考復(fù)習(xí)，對(duì)學(xué)生采取開放式的教學(xué)模式能夠讓學(xué)生以自己的進(jìn)度來(lái)進(jìn)行知識(shí)復(fù)習(xí)，從而有效幫助學(xué)生緩解了學(xué)習(xí)壓力。以復(fù)習(xí)“金屬的化學(xué)性質(zhì)”為例，教師就可以讓學(xué)生獨(dú)立或者以小組的形式進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，氧化還原反應(yīng)是高中化學(xué)中的一項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí)，所以學(xué)生們可以根據(jù)這個(gè)反應(yīng)來(lái)復(fù)習(xí)金屬與水反應(yīng)的性質(zhì)等等。學(xué)生們通過自由把握復(fù)習(xí)的進(jìn)度，極大鍛煉了自身的綜合能力，進(jìn)而最終有助于化學(xué)成績(jī)的穩(wěn)定提升。

二、多媒體教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

多媒體信息技術(shù)這種現(xiàn)代化的教學(xué)模式無(wú)論是在新知識(shí)的學(xué)習(xí)階段還是知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固階段都展現(xiàn)其特有高效率的特點(diǎn)，這對(duì)于學(xué)生順利構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)是有著極大的促進(jìn)作用的。首先，多媒體信息技術(shù)的出現(xiàn)讓原本枯燥抽象的化學(xué)課堂變得更加的詳細(xì)生動(dòng)，趣味十足，而這就能夠在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生們充足的學(xué)習(xí)積極性。其次，高中化學(xué)知識(shí)總體來(lái)說(shuō)是一張聯(lián)系緊密的大網(wǎng)，學(xué)生們通過構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的過程，可以對(duì)自己沒有掌握的知識(shí)及時(shí)查漏補(bǔ)缺，另外也可以對(duì)整個(gè)的高中化學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性的整理復(fù)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)成績(jī)的進(jìn)步。以復(fù)習(xí)“化學(xué)反應(yīng)與能量”這一大章節(jié)的知識(shí)為例，就可以以此為基礎(chǔ)對(duì)整個(gè)高中化學(xué)教材中的反應(yīng)進(jìn)行梳理、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，然后學(xué)生便可以及時(shí)尋找自己的不足之處并將其補(bǔ)全。

三、綠色化教學(xué)，提升學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)

高中化學(xué)教學(xué)過程中加強(qiáng)綠色理念的指導(dǎo)是符合核心素養(yǎng)中“科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任”等方針的。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，對(duì)于化學(xué)知識(shí)的研究帶給了人類許多的便利，但同時(shí)也帶給了自然環(huán)境以及人們很多的危害，因此這也就需要化學(xué)教師在授課的過程中始終貫穿綠色理念，助力于學(xué)生們社會(huì)責(zé)任意識(shí)的提升。以學(xué)習(xí)“非金屬及其化合物”中的硫和氮為例，眾所周知，二氧化硫是造成酸雨的主要污染物之一，所以這也就是“脫硫”一次在現(xiàn)在人們生活中很流行的原因，同時(shí)人們?cè)谏a(chǎn)硝酸、硫酸的過程中也極有可能會(huì)造成不同程度的危害等等，而這時(shí)綠色化學(xué)的理念就顯得至關(guān)重要了，學(xué)生們要能通過對(duì)化學(xué)知識(shí)的深層次學(xué)習(xí)領(lǐng)悟，逐步完善實(shí)現(xiàn)綠色化學(xué)的步驟，最終承擔(dān)起對(duì)人類、社會(huì)、環(huán)境負(fù)責(zé)的重?fù)?dān)。

四、總結(jié)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)

學(xué)生們面臨高考復(fù)習(xí)，任課教師更多的可以采取總結(jié)式教學(xué)，通過幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)促進(jìn)成績(jī)的提升。萬(wàn)丈高樓平地起，因此基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)對(duì)于學(xué)生們完成整個(gè)復(fù)習(xí)階段是非常重要的，針對(duì)部分學(xué)生存在無(wú)從下手的問題，教師可以進(jìn)行針對(duì)性的總結(jié)教學(xué)，主動(dòng)幫助學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生完成高中化學(xué)知識(shí)的總復(fù)習(xí)。以復(fù)習(xí)“元素周期律”為例，化學(xué)研究離不開元素表，這時(shí)教師就可以讓學(xué)生再次以理解背誦的方法來(lái)完成對(duì)元素表的復(fù)習(xí)，從而就可以以元素表各主族、各周期為線索串聯(lián)起高中化學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的總結(jié)和鞏固。

綜合上述，基于核心素養(yǎng)背景的高中化學(xué)復(fù)習(xí)課堂是經(jīng)得住考驗(yàn)的，在面對(duì)高考的壓力下，教師對(duì)學(xué)生們進(jìn)行有步驟、有規(guī)律的復(fù)習(xí)指導(dǎo)是極其重要的。任課教師要善于把握高壓下的學(xué)生心理，進(jìn)而采取多元的教學(xué)手段，一方面可以幫助學(xué)生釋放壓力，提高學(xué)習(xí)的積極性，另一方面也可以實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)知識(shí)的多元建構(gòu)，而這對(duì)于提升學(xué)生們的化學(xué)成績(jī)是有著極大的促進(jìn)作用的。

參考文獻(xiàn)

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