王娜
摘要:任務(wù)經(jīng)常出現(xiàn)在游戲中,可以是各種各樣的支線任務(wù),也可以是推動劇情發(fā)展的主線任務(wù),但無論什么任務(wù),在學(xué)生完成之后都會得到獎勵,這一點(diǎn)是無法的改變的,這也是學(xué)生對無聊的任務(wù)能夠保持一定的興趣的原因。同樣的,教師想要在初中英語課堂開展任務(wù)型教學(xué)就必須要了解這一點(diǎn),任務(wù)可以是獎勵,也可以是學(xué)生能夠感受到的成長,只要這兩點(diǎn)達(dá)到了,任務(wù)型教學(xué)就能有效開展下去。本文將就初中英語課堂的任務(wù)型教學(xué),展開研究和具體闡述。
關(guān)鍵詞:初中英語;任務(wù)型教學(xué);自我成長;獎勵引導(dǎo);培養(yǎng)習(xí)慣
想要開展任務(wù)型教學(xué),教師先要明白一點(diǎn),任務(wù)和家庭作業(yè)是兩種完全不同的東西。家庭作業(yè)是強(qiáng)制性讓學(xué)生犧牲自己的課余時間,且是一個極其漫長的過程,學(xué)生在短時間內(nèi)根本看不到任何回報。而任務(wù)不同,他是一個以快速正常或者快速回報為目的的存在,教師在課堂中布置任務(wù)的時候,可以將獎勵放在后面,并且給學(xué)生設(shè)定時間或者競速要求,達(dá)到目標(biāo)的人都可以獲得獎勵。在這個過程中,教師通過獎勵的引導(dǎo)不斷促進(jìn)學(xué)生成長,當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成一定這種習(xí)慣之后,即便教師沒有給予獎勵,學(xué)生也會自發(fā)的完成任務(wù),因?yàn)樗呀?jīng)看到了任務(wù)所帶來的成長,畢竟,沒有什么能比自身成長還要快樂的事情了。
一、學(xué)生自發(fā)的進(jìn)行成長
英語作為第二語言,學(xué)習(xí)中遇到重重困難是難免的。正因?yàn)檫@樣,教師進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)要循序漸進(jìn),從最開始的會讀到會寫,從能夠記住語法到掌握一些簡單的句子,從能夠閱讀到能夠背誦,甚至到最后的能夠用英文和他人進(jìn)行交流,這些都需要從易到難逐步進(jìn)行。
例如,我在講解“Lesson 4:What is it?”這一而課程的時候,課程的名字翻譯成中文便是“它是什么?”,這其中就涉及到了一些關(guān)于物品的名稱,但對于學(xué)生來說,如果只是記住一個名稱的話,并不是特別困難,但想要讓其長時間的保存在自己的腦中,就需要花費(fèi)一點(diǎn)精力來幫助自己加深記憶了。這個時候我會選擇對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),我會給學(xué)生布置一個任務(wù),“現(xiàn)在,我們今天學(xué)習(xí)的單詞大家都已經(jīng)記住了,但我現(xiàn)在需要大家回到家之后,將這些物品對于自己的意義通過英文的形式表達(dá)出來,明天上課的時候我來進(jìn)行評分,得分最高的學(xué)生可以得到一次免寫作業(yè)的機(jī)會!”,不寫作業(yè)對學(xué)生來說可是難以拒絕的獎勵,也是因此,學(xué)生在回家之后肯定會進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生心中有想要得到的東西時,他們的狀態(tài)、效率都會得到充足的進(jìn)步,這對學(xué)生來說是一種非常大的幫助。
二、獎勵進(jìn)行誘導(dǎo)
在對任務(wù)結(jié)果進(jìn)行獎勵時,教師需要注意,所選獎品一定是學(xué)生喜歡的東西,否則無法充分激發(fā)學(xué)生的興趣和動力。例如,獎勵方面,我會適當(dāng)選擇一些不寫作業(yè)的機(jī)會,或者一些特殊的放權(quán)等。這些獎勵由于唯一和難以得到,對中學(xué)生的吸引力是非常大的。
例如,我在講解“Lesson5:May I have a book?”這一課程的時候,課程名字翻譯成中文的話,意思是“我可以要一本書嗎?”,這就需要學(xué)生理解這句話的意思的同時,還要將其運(yùn)用到日常的交談中,前者相較于學(xué)生來說比較輕松,但后者就比較困難了,因?yàn)槔斫庵R點(diǎn)和毫不緊張、羞澀的將其說出來是完全不同的兩種概念,這個時候我就可以給學(xué)生布置一個任務(wù),“我會先將你們的英語課本收走,你們要在課下熟練掌握這一課程的知識點(diǎn),也可以和身邊的朋友進(jìn)行訓(xùn)練,也可以和自己的父母進(jìn)行訓(xùn)練,無論怎們樣,我希望在明天上課之前,你們能在我手里將自己的英語課本帶走!完成的最快最好的幾個人可以獲得獎勵!”,因?yàn)樯婕暗搅嗽S多人,朋友之間可以互幫互助,且對于學(xué)生來說,獎勵越多每個人得到獎勵的幾率就會越大,這種情況下,學(xué)生的積極性肯定會得到充分的激發(fā),而我要做的也非常簡單,只要做好充足的準(zhǔn)備,時刻等待學(xué)生前來詢問即可。
三、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣
想要幫助一個中學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣,須采用溫和的話術(shù)和引導(dǎo)。而任務(wù)型教學(xué)便是一種溫和的、循序漸進(jìn)的好方法。因?yàn)橛歇剟畹拇嬖冢瑢W(xué)生剛開始會以更高的熱情投入學(xué)習(xí)中。待其在學(xué)習(xí)中獲得成長的愉悅感后,對知識進(jìn)行掌握和探索將變成一個習(xí)慣,伴隨終身。
例如,我在講解“Lesson 6:Things for school”這一課程的時候,學(xué)生在小學(xué)的時候雖然學(xué)習(xí)過英語,但對于發(fā)音甚至?xí)鴮懚紱]有太過深入的研究,這就可能導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)或者聽錄音的時候遇到困難,且這一章節(jié)的內(nèi)容比較簡單,我會將重點(diǎn)放到學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成上,比如發(fā)音習(xí)慣,書寫習(xí)慣。我會在講解完成之后,給學(xué)生布置一個任務(wù),“現(xiàn)在,大家從課程中選擇幾句話進(jìn)行書寫?!苯Y(jié)束之后我會讓學(xué)生交到我手里,并且對學(xué)生的發(fā)音和書寫進(jìn)行糾正,完成之后再次讓學(xué)生進(jìn)行書寫任務(wù),這次,我會讓學(xué)生課下完成,并且給予進(jìn)步最大的幾名學(xué)生獎勵,以此來幫助學(xué)生養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
總而言之,任務(wù)型教學(xué)對于課堂教學(xué)效果的提高、對于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的良好養(yǎng)成,都有著非常大的幫助。對于教師來講,將任務(wù)分解分配給學(xué)生,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性,提升教學(xué)效果。對于學(xué)生來說,帶著明確的任務(wù)目標(biāo)去學(xué)習(xí),簡單且有趣,而通過努力完成任務(wù)得到獎勵,更是一種對自我的肯定。
參考文獻(xiàn)
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[2]張明芳.任務(wù)型教學(xué)在初中英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[J].教育教學(xué)論壇,2011(06)
王 娜?陜西省咸陽市三原縣教學(xué)研究室