張莉

摘要：隨著新課程改革的深化，為初中物理教學(xué)提出一系列要求，物理教學(xué)不在重視學(xué)生知識(shí)成績的培養(yǎng)教育，更加重視學(xué)生過程初中習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，只有在學(xué)生擁有良好的物理興趣和可持續(xù)發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力上，學(xué)生物理成績才能得到更好地保證，為此，有效性教學(xué)成為一線物理教師共同追求的目標(biāo)，這不僅是學(xué)生發(fā)展物理學(xué)概念的有力保障，也是實(shí)施素質(zhì)教育的內(nèi)在動(dòng)力。所以本文基于初三物理有效教學(xué)的策略研究為題，通過結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐感悟基礎(chǔ)上，談?wù)撟约旱慕虒W(xué)看法，希望能夠?yàn)榇蠹姨峁﹨⒖夹越虒W(xué)價(jià)值。

關(guān)鍵詞：初三物理;有效教學(xué);策略研究

初中是學(xué)生發(fā)展物理思維的開始階段，也是初步獲得物理觀念的重要時(shí)期，教師經(jīng)常受到傳統(tǒng)教育理念的影響，課堂教學(xué)很容易造成高消耗、低成效的結(jié)果。同時(shí)，在入學(xué)考試的壓力下，以灌輸式和問題解決方式開展教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生思維發(fā)展不起來，主動(dòng)性較低，同時(shí)對(duì)學(xué)生真正獲得基礎(chǔ)知識(shí)也產(chǎn)生不利影響。因此，教師作為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主導(dǎo)目標(biāo)，以行之有效的方式開展教學(xué)活動(dòng)。為此，教師應(yīng)該提高自己的教育認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)自己的責(zé)任意識(shí)，能夠建立人本教學(xué)觀，以圍繞學(xué)生、激發(fā)學(xué)生、發(fā)展學(xué)生的角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際發(fā)展情況，提出多元化、有效性的教學(xué)方法，這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的物理興趣，保證學(xué)生學(xué)習(xí)過程的積極性和自主性，本文將結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)撟约旱慕虒W(xué)看法，希望能夠?yàn)榇蠹姨峁﹨⒖夹詢r(jià)值。

一、創(chuàng)造生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

物理知識(shí)大部分來自生活，服務(wù)于生活。學(xué)生們有一定的生活常識(shí)，但對(duì)其中包含的物理原理一無所知。因此，教師可以利用學(xué)生的這種認(rèn)知特點(diǎn)創(chuàng)造生活狀況，與學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象一起，引起一定程度的情感共鳴，激發(fā)探索的興趣。另外，根據(jù)學(xué)生的已知生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)中找到生活化情境設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)，這樣能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的實(shí)踐性應(yīng)用，提高學(xué)生應(yīng)用自己已知物理知識(shí)解決自己生活中的簡單問題，從而真正實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)效果，加深學(xué)生對(duì)物理理論知識(shí)的內(nèi)化效率，從而更好地促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)的魅力。

例如，以“怎樣才叫做功”為例，為了使學(xué)生能夠從物理現(xiàn)象中總結(jié)簡單的規(guī)律，理解功的概念，筆者首先利用多媒體投影技術(shù)展示了幾組生活化的照片。例如，石頭移動(dòng)，石頭微動(dòng);人們舉起杠鈴大部分是學(xué)生常見且熟悉的生活現(xiàn)象。這樣就會(huì)激發(fā)學(xué)生很高的學(xué)習(xí)熱情，在這種情況下，為他們提出了一個(gè)問題：“就像第一張照片一樣，人搬動(dòng)石頭很累，但石頭不動(dòng)，從物理學(xué)的角度來看，有人做功，有人沒做功。”這樣學(xué)生發(fā)生了認(rèn)知沖突。因此，創(chuàng)設(shè)生活化情境不僅引起了學(xué)生的內(nèi)在情感共鳴，激發(fā)了學(xué)生對(duì)探索的興趣，還促進(jìn)了學(xué)生對(duì)物理原理的理解，加強(qiáng)了學(xué)生的應(yīng)用體驗(yàn)，使得學(xué)生能夠根據(jù)教師創(chuàng)設(shè)的生活情境下，喚醒對(duì)物理知識(shí)探索的好奇心，自然對(duì)教師后期教學(xué)的順利開展奠定基礎(chǔ)。

二、重視實(shí)驗(yàn)操作，提高實(shí)踐能力。

實(shí)驗(yàn)是初三物理教育的重要組成部分，是驗(yàn)證物理原理的實(shí)踐活動(dòng)，教師經(jīng)常忽視實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開展，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)呈現(xiàn)機(jī)械化的形式，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響。因此，教師應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)操作，通過問題分析、實(shí)踐、問題解決過程，發(fā)展自己的推理思維，提高實(shí)踐能力，從而引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生的物理素養(yǎng)。

例如，以“小燈泡功率測量”為例，為了使學(xué)生能夠理解利用伏安法測定小燈泡功率的原理，考慮到學(xué)生基本掌握了功率的概念，筆者對(duì)學(xué)生進(jìn)行了分組，提出了測定要求。例如，讓小燈泡在額定電壓下發(fā)光，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較實(shí)驗(yàn)，因?yàn)閷W(xué)生經(jīng)歷過，所以學(xué)生積極利用“小燈泡、電壓表、滑動(dòng)電阻器、開關(guān)、電線”等實(shí)驗(yàn)工具，開展實(shí)際實(shí)驗(yàn)階段、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、編寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告等學(xué)習(xí)活動(dòng)。在此過程中，筆者巡視及時(shí)指導(dǎo)，學(xué)生順利學(xué)習(xí)，這樣不僅是保證學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也是保證學(xué)生不會(huì)走神，做與課堂無關(guān)的事情。因此，在以小組為單位通過實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)，不僅提高了學(xué)生的合作精神，還提高了學(xué)生解決問題的能力，發(fā)展了學(xué)生綜合能力。

三、開發(fā)多元評(píng)價(jià)，建立學(xué)習(xí)自信心。

初三學(xué)生面對(duì)高中入學(xué)考試的壓力，容易產(chǎn)生一定的情緒波動(dòng)，教師作為學(xué)生的良師不能再把成績作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要建立多元化、發(fā)展化的評(píng)價(jià)體系，重視學(xué)生在實(shí)驗(yàn)、活動(dòng)、參與、討論等方面的成果，進(jìn)行客觀合理的評(píng)價(jià)，不僅有助于學(xué)生改變一定的負(fù)面情緒，還能夠大大建立學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自信心。

例如，以“怎樣比較做功的快慢”為例，為了讓學(xué)生理解工作的概念，教師可以通過展示“起重機(jī)舉起大的建筑材料”和“用滑輪掉落建筑材料”兩組圖片，然后教師組織學(xué)生進(jìn)行小組探究，通過閱讀教材與多媒體播放的視頻資料，自然而然地引出功率的概念，引出做功有快有慢的討論，在學(xué)生討論過程中，教師這個(gè)時(shí)候要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生全面考慮，表揚(yáng)學(xué)生的想法，讓他們大膽思考和探索，這樣學(xué)生在教師的肯定上將會(huì)具有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力參與小組合作活動(dòng)中，能夠積極踴躍的發(fā)表自己的看法，從而為有效建立學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的自信心。

四、加強(qiáng)學(xué)生自主探索意識(shí)發(fā)展

初三物理與初一、初二物理相比難度較大。這時(shí)，教師們需要進(jìn)行小組合作探索的教學(xué)模式。通過在學(xué)生之間交換意見和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，可以最大限度地提高課堂教學(xué)效率。另外，可以對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)和反思，學(xué)生可以加深對(duì)物理知識(shí)的理解和記憶。對(duì)于一些重點(diǎn)、困難的問題，教師必須引導(dǎo)學(xué)生自己思考，找到解決問題的規(guī)律和思考。這樣可以靈活運(yùn)用所學(xué)的物理知識(shí)。物理是以實(shí)驗(yàn)性為主學(xué)科，特別是初三物理實(shí)驗(yàn)過程中，教師要善于整合實(shí)驗(yàn)，節(jié)約更多的教學(xué)時(shí)間。例如，打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的實(shí)驗(yàn)可以合并成一個(gè)組。其中牛頓第二定律實(shí)驗(yàn)為重點(diǎn)，首先要讓學(xué)生對(duì)打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的數(shù)據(jù)處理和使用進(jìn)行復(fù)習(xí)，接著復(fù)習(xí)機(jī)械能守恒定律實(shí)驗(yàn)等，使學(xué)生對(duì)重要問題有更深的記憶。

綜上所述，有效教學(xué)活動(dòng)的開展受多種因素影響，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以在教學(xué)中創(chuàng)造生活化的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)要重視實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。另外，教師應(yīng)重視評(píng)價(jià)過程，使學(xué)生獲得情感升華，建立學(xué)生物理學(xué)習(xí)的自信心，，從而將會(huì)更好地實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

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張 莉?貴州省安順市普定縣第五中學(xué)