邱揚福

摘要：數(shù)學是小學教學中的重要組成部分，對學生的學習和生活具有至關(guān)重要的影響，但是數(shù)學知識的學習具有很強的邏輯性，可以培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。學生在小學階段，心智尚未發(fā)展成熟，學生在進行知識學習的過程中會出現(xiàn)走神上課交頭接耳的現(xiàn)象，這樣對于學生的學習來說是極為不利的。教師在上課期間采用討論式教學的方法，可以幫助學生在上課期間更好地進行知識的學習，提升學生的學習成績。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;討論式教學;課堂氛圍;學習興趣;知識理解

學生在小學階段，心智還是懵懵懂懂的狀態(tài)，在課上進行學習時，注意力也不是集中的狀態(tài)，這對于教師是極大地阻礙，教師在教學期間，依據(jù)學生的心理特征，采用討論式教學方法可以有效緩解學生在課堂上學習效率低下的問題。采用討論式教學方法，可以為學生營造一個良好積極的課堂氛圍，使學生在接受知識是更加容易，讓學生進行討論，激發(fā)學生在課堂上的學習興趣，生花心思對知識的理解。作為一名資深教師，筆者將結(jié)合自身教學經(jīng)驗淺談討論式教學在小學數(shù)學課堂的有效應用，希望能對廣大教師的教學起到良好的借鑒作用。

一、活躍課堂氛圍

一個良好的課堂氛圍有助于學生的學習，數(shù)學課程的學習時較為枯燥乏味，學生在上課期間經(jīng)常出現(xiàn)不耐煩的情況，而嚴肅呆板的課堂環(huán)境不利于學生的學習。教師在上課期間采用討論式教學方法，讓學生在課堂上對知識展開探討，可以為學生營造一個積極良好的課堂氛圍，使學生在上課期間進行知識的學習時，便于對知識的學習和理解，這對于學生的學習來說具有莫大的促進作用。教師在上課期間要設計好自己的教學環(huán)節(jié)，嚴格把控時間，在教學中引導學生進行知識的學習，提高學生的學習成績。

例如，在講授“100內(nèi)的加減法”，這節(jié)課的姿勢還是較為簡單的，教師在上這節(jié)課時，先帶著學生對這節(jié)課展開預習，使學生先簡單了解這節(jié)課的知識點，接著教師對這節(jié)課展開講解：“在進行計算時，要將數(shù)的個位與個位對齊，十位與十位對齊，滿十進一，最后得出結(jié)論?！苯又處熥寣W生做幾道練習題，讓學生討論相關(guān)知識點兒，教師在學生進行討論的過程中，對學生錯誤的看法進行糾正，這樣學生在上課期間的學習詞匯更加高效。學生在課堂上的討論使得課堂環(huán)境變得更為輕松，有助于學生的學習。教師在上課期間還是要注意課堂氛圍的營造，幫助學生更好地進行知識的學，提升學生的學習成績。教師在上課期間采用討論式教學法，可以使學生在進行知識的學習時，學習氛圍更為熱烈，為學生營造一個良好的學習氛圍，幫助學生更好地進行知識的學習，提升教學質(zhì)量。

二、激發(fā)學生的學習興趣

數(shù)學知識的學習是較為枯燥乏味的，因而很多學生產(chǎn)生厭學的情緒，這對于教師的教學來說是極為不利的。教師在教學期間采用討論式教學方法，可以讓學生在上課期間進行自由討論，發(fā)表自己對知識的看法，相互交流，有助于學生對知識的理解，幫助學生在上課期間更好地進行知識的學習，提升學生的學習成績。教師在上課時要注意為學生營造一個良好積極的學習氛圍內(nèi)，嚴格把控學生在上課時間的討論時間，注意討論的內(nèi)容，從學生的實際情況出發(fā)，幫胡先生更好地進行知識的學習，提升學生的學習成績，充分發(fā)揮自己在教學中的引導作用，幫助學生更好地進行知識的學習。

例如，在講授“認識時間”這節(jié)課時，這節(jié)課與學生的生活息息相關(guān)，教師在講這節(jié)課時，教師在將這節(jié)課時，先帶著學生進行這節(jié)課的學習，講解鐘表的相關(guān)知識，便于學生得理解。接著教師帶著學生根據(jù)教室后面的鐘表向?qū)W生進行講解。等教師講解清楚之后，教師讓學生對這節(jié)課的知識展開討論，了解學生對知識理解的不足之處，幫助學生更好地進行知識的學習，提升學生的學習成績。讓學生進行討論，講課本上的知識轉(zhuǎn)化為自己的學識，提高學生在課堂上的成就感，激發(fā)學生對數(shù)學知識學習的興趣。激發(fā)學生對數(shù)學知識的學習興趣，為學生的后續(xù)學習打下堅實的基礎，幫助學識更好地進行知識的學習，提升學生的學習成績。在教學期間，教師要積極引導學生進行知識的學習，發(fā)揮自己在教學中的引導作用。

三、加深對知識的理解

數(shù)學知識雖然是較為簡單的但是學生在上課期間對知識的理解還是存在一定的困難的，教師與學生的知識還是有一定的差別的，學生的理解能力有限，讓學生在上課期間對知識展開探討，讓學生之間相互交流，喲西的思維來學習知識，這樣有助于學生在上課期間對知識的學習，提升學生的學習能力。幫助學生在山水貴客期間更好地進行知識的學習，提升學生的學習能力。教師將自己立即的知識轉(zhuǎn)化為學生的理解，期間的轉(zhuǎn)化存在一定的偏差，教師在進行教學時要想辦法降低知識學習的難度，加深學生對知識的理解，幫助學生在上課期間更好地進行知識的U型惡習。

例如，在講授“角的度量”這節(jié)課時，這節(jié)課的學習還是較為簡單的，教師在講這節(jié)課時，先幫助學生學習角的概念，理解何為角，角是如何測量的。教師先帶著學生進行簡單知識的學習，將這節(jié)課的知識點進行學習之后，教師讓學生對這節(jié)課的知識展開討論，相互交流。教師與學生在思考問題時還是存在很大的差距的，教師在進行教學時可能還會存在一定的不足之處，讓學生相互交流可以使學生在上課期間，以自己的角度來看待理解問題，有助于學生學習成績的提高。教師在上課時采用討論時教學的方法，可以有效提升學生對課本知識的理，加深學生對知識的記憶程度，教師在上課期間還是要扮演好自己在教學中的引導者角色，幫助學生更好地進行知識的學習，提升學生的學習成績。

總的來說;學生在小學階段，心智尚未發(fā)展成熟，對知識的學習還是依靠教師的悉心指導，教師在教學中也要充分發(fā)揮自己在教學中的額引導作用，幫助學生在上課期間更好地進行知識的學習，提升學生的學習效率。采用討論式教學可以有效地緩和課堂金校長的學習氛圍，便于學生對知識的接受，還可以激發(fā)學生在上課期間的學習興趣，提高學生在課堂上的專注性，加深學生對知識的額理解幫助學生更好地進行知識的學習。在現(xiàn)代化的今天教師要積極探索新的教學方法，結(jié)合新知識的實際情況，靈活調(diào)整自己的教學計劃，幫助學生在深刻期間可以更好地進行知識的學習。

參考文獻

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江西省贛州市水東虔東小學