摘要：教師在具體應(yīng)用游戲教學(xué)法時(shí)，事先要根據(jù)知識(shí)內(nèi)容和能力要求制訂明確的活動(dòng)目標(biāo)，使得游戲教學(xué)發(fā)揮應(yīng)有的價(jià)值。引導(dǎo)幼兒在開(kāi)心、愉悅的實(shí)踐體驗(yàn)中真正地收獲思維、實(shí)現(xiàn)身心和知識(shí)能力的有效發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué);游戲化視野;教學(xué)策略

引言

游戲化的教學(xué)活動(dòng)就是在幼兒教育過(guò)程中通過(guò)開(kāi)展系統(tǒng)、科學(xué)、合理的游戲，結(jié)合每一階段的教學(xué)內(nèi)容和教育目的，幫助幼兒在愉悅的游戲活動(dòng)體驗(yàn)中自覺(jué)地接受知識(shí)、發(fā)展自身的思維能力。

一、利用游戲培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力

語(yǔ)言作為人類(lèi)日常交流的工具，其本質(zhì)是一個(gè)不斷習(xí)得的過(guò)程，它不是人與生俱來(lái)、突然獲得的固有能力。幼兒還不能夠完全獨(dú)立地運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)言去表達(dá)自己的思想，他們的語(yǔ)言呈現(xiàn)碎片化、單調(diào)重復(fù)、缺乏順序的特征。這表現(xiàn)為幼兒在班級(jí)活動(dòng)中無(wú)法有效、快速地向他人傳達(dá)自己的感受和想法，容易發(fā)生不必要的誤解和延誤，繼而產(chǎn)生語(yǔ)言無(wú)助感，這不利于幼兒心理健康的發(fā)展。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師可以在教育教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用具有互動(dòng)性的游戲來(lái)培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力。

例如，教師事先用卡紙、軟皮筋做成狐貍、孔雀、花貓、小雞等動(dòng)物面具，教師讓每個(gè)幼兒都根據(jù)自己的喜好選擇相關(guān)面具進(jìn)行動(dòng)物角色的扮演。教師讓幼兒邊模仿動(dòng)物的動(dòng)作和形態(tài)，邊向大家用語(yǔ)言來(lái)介紹自己選擇的動(dòng)物，在進(jìn)行活潑的動(dòng)物演示的過(guò)程中會(huì)自動(dòng)產(chǎn)生一種詼諧的效果。在愉快的氛圍里，幼兒的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)。這也就自然觸發(fā)了幼兒想要通過(guò)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行輔助表達(dá)的欲望，在這種情況下教師首先要保護(hù)幼兒的表達(dá)欲望，不能過(guò)分打擊幼兒，可以采用“你說(shuō)的對(duì)極了，還有補(bǔ)充嗎？”“你說(shuō)得很清晰”等鼓勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)使幼兒保持積極性。然后教師再?gòu)膭?dòng)物的“外貌、捕食、叫聲、姿態(tài)”等方面向幼兒示范如何流暢、完整地介紹一種動(dòng)物，幼兒在認(rèn)真的傾聽(tīng)中進(jìn)行模仿和創(chuàng)新，不斷提高自己的語(yǔ)言組織能力。

二、利用益智游戲促進(jìn)幼兒智力發(fā)展

不可否認(rèn)的是任何一個(gè)幼兒都具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，他們的思維和智力需要教師及時(shí)地進(jìn)行科學(xué)化的開(kāi)發(fā)和引導(dǎo)。為了實(shí)現(xiàn)幼兒智力的開(kāi)發(fā)，益智游戲應(yīng)運(yùn)而生，它促使幼兒在摸、聞、做、想中體驗(yàn)和感知物質(zhì)，在控制身體協(xié)調(diào)的同時(shí)，刺激大腦智力和思維的快速發(fā)展，使幼兒經(jīng)歷“模仿——再現(xiàn)——思考——?jiǎng)?chuàng)造”的過(guò)程。在進(jìn)行益智游戲的過(guò)程中，教師的引導(dǎo)作用非常大，否則幼兒就會(huì)出現(xiàn)無(wú)目標(biāo)意識(shí)和注意力的分散與無(wú)效轉(zhuǎn)移。

在“橡皮泥造物”實(shí)踐類(lèi)的游戲中，教師可以事先提供用橡皮泥捏好的熊貓、小狗、白兔、蛋糕、房子等不同的模型。然后讓幼兒利用手中五顏六色的橡皮泥，并根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇其中一個(gè)模型進(jìn)行模仿制作。在這一過(guò)程中，幼兒可能一開(kāi)始非常積極踴躍、興致飽滿(mǎn)，但是因?yàn)橛變核季S受限和活動(dòng)構(gòu)建能力較差，手部動(dòng)作又太過(guò)粗糙，不能進(jìn)行細(xì)致地模仿，便會(huì)失去信心和興趣、注意力不集中，無(wú)法有效地完成捏造橡皮泥的游戲任務(wù)。教師應(yīng)該從“色彩搭配、揉捏技巧、動(dòng)腦思考”等方面對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，幫助幼兒提高注意力的穩(wěn)定性，使幼兒在手腦協(xié)調(diào)工作中獲得思維的發(fā)展與進(jìn)步，提高幼兒的創(chuàng)造力和智力。

三、通過(guò)游戲化活動(dòng)讓幼兒感受藝術(shù)魅力

傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)，教師更加注重培養(yǎng)幼兒的實(shí)際知識(shí)能力，如文字、計(jì)算、科學(xué)現(xiàn)象等，容易導(dǎo)致單一的超前教學(xué)，不利于幼兒的身心全面發(fā)展。即使是在美術(shù)和音樂(lè)的教學(xué)中，也是更加強(qiáng)調(diào)知識(shí)的構(gòu)成，而忽略了幼兒對(duì)藝術(shù)的選擇和想象力。藝術(shù)與游戲是兩個(gè)相互依存的部分，通過(guò)游戲化的活動(dòng)進(jìn)行歌曲舞蹈的學(xué)習(xí)，能夠讓幼兒自覺(jué)地感受藝術(shù)的魅力，在獲得知識(shí)的同時(shí)，養(yǎng)成獨(dú)特的審美能力。雖然幼兒并不能夠完全獨(dú)立地認(rèn)識(shí)到藝術(shù)與生活的關(guān)系，但是通過(guò)這種游戲式的培養(yǎng)，可以為幼兒將來(lái)的藝術(shù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

在以歌曲《小星星》為教學(xué)內(nèi)容的游戲活動(dòng)中，教師循環(huán)播放歌曲《小星星》，然后讓幼兒分小組來(lái)根據(jù)歌詞內(nèi)容設(shè)計(jì)合適的舞蹈編排。例如，一閃一閃這個(gè)形態(tài)應(yīng)該利用哪些身體部位或動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)，而“夜空、光明”等這些抽象的詞又應(yīng)該如何在動(dòng)作中體現(xiàn)。在這一過(guò)程中，幼兒首先通過(guò)音樂(lè)旋律進(jìn)行了內(nèi)在的審美體驗(yàn)，激發(fā)了幼兒的想象力，然后通過(guò)小組的合作與編排展示自己的舞蹈成果，獲得藝術(shù)成就感。將藝術(shù)和游戲結(jié)合，能夠使幼兒體驗(yàn)到藝術(shù)的體現(xiàn)形式和創(chuàng)造性，從而加深對(duì)音樂(lè)、舞蹈和樂(lè)器等的理解。

四、設(shè)計(jì)集體游戲鍛煉幼兒社會(huì)能力

幼兒常常以自我為中心，喜歡按照自己的方式去看待周?chē)氖澜绾退恕Ｒ簿褪钦f(shuō)幼兒并不能正確地感受自我與社會(huì)與他人之間的正確關(guān)系。幼兒對(duì)教師口頭的引導(dǎo)和提醒不以為意，仍舊按照自己的想法做事。這也是部分幼兒缺乏責(zé)任感、不懂得分享、不顧及他人感受的重要原因。集體性的游戲可以在一定程度上模擬整個(gè)社會(huì)的運(yùn)行方式，在合作和交流的過(guò)程中，使幼兒逐漸地從自我利益轉(zhuǎn)向?qū)λ说年P(guān)注。教師在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的社會(huì)思維，有利于保護(hù)和維持幼兒的身心健康。

例如，在“賣(mài)水果”游戲中，教師準(zhǔn)備蘋(píng)果、榴蓮、芒果、葡萄、山竹等塑料水果模具，幼兒自由選擇自己想要當(dāng)賣(mài)家還是買(mǎi)家。充當(dāng)賣(mài)家的幼兒不斷思考怎樣擺水果才能吸引買(mǎi)家的注意力。并且意識(shí)到如果買(mǎi)家同時(shí)選擇了蘋(píng)果、芒果等不同的水果，價(jià)格會(huì)混淆，因此需要采用分開(kāi)稱(chēng)的方式。充當(dāng)買(mǎi)家的幼兒也能夠懂得“物物交換”需要借助錢(qián)這一媒介，并且在進(jìn)行交換時(shí)要正確、耐心地表達(dá)自己的需求。在雙方的社會(huì)角色體驗(yàn)和表達(dá)溝通中，幼兒對(duì)社會(huì)定位、生活環(huán)境、人與人的相處有了基本的認(rèn)識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上，兒童階段是個(gè)體成長(zhǎng)發(fā)展的啟蒙時(shí)期，在幼兒終身的性格、習(xí)慣和思維養(yǎng)成過(guò)程中起著不可忽視的作用。指南中指出應(yīng)遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，使幼兒在親身感知和體驗(yàn)中進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)和探索。現(xiàn)階段幼兒教育更加注重以活動(dòng)和游戲的形式來(lái)促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)，使幼兒在愉悅開(kāi)放的游戲活動(dòng)中促進(jìn)自身綜合能力的發(fā)展。

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