符永鈺

【摘要】英語是世界上使用最廣泛的語言，它作為初中階段的重要課程之一，學(xué)生必須學(xué)會(huì)掌握和運(yùn)用這門語言。教師要想打造一個(gè)聽說讀三效合一的英語課堂，就必須將聽說讀三項(xiàng)語言技能結(jié)合在一起，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升英語地閱讀能力，拓寬學(xué)生的英語思維能力。

【關(guān)鍵詞】聽說讀;三效合一;英語課堂

打造聽說讀三效合一的課堂，就是聆聽先行、充分模仿、反復(fù)跟讀，同時(shí)提高和發(fā)展聽力、朗讀與閱讀這三項(xiàng)技能。在初中英語教學(xué)中，教師要將聽、說、讀這三項(xiàng)語言技能結(jié)合在一起，不僅要以提高學(xué)生的卷面成績?yōu)榻虒W(xué)目標(biāo)，還要在真正的聽說和高質(zhì)量的讀的教學(xué)過程中，將英語作為第二口語來學(xué)習(xí)，讓學(xué)生熟練掌握這門語言。

1聆聽先行，引導(dǎo)學(xué)生用耳朵閱讀

耳朵作為聽覺器官，聆聽就成為了學(xué)習(xí)英語的重要途徑。學(xué)生要想學(xué)會(huì)英語，首先要學(xué)會(huì)聆聽，積極地做主動(dòng)的傾聽者，拒絕做課堂里被動(dòng)的旁觀者。在普遍的英語課堂中，教師都將聽力測試作為聽力教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)生卷面上聽力測試分?jǐn)?shù)高，就代表“聽”的教學(xué)目標(biāo)完成了。這種片面的教學(xué)目標(biāo)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在課堂上沒有真正的通過自己的耳朵來學(xué)習(xí)英語，只是在被動(dòng)的接受信息，沒有將自己聽到和感受到的情感融入到閱讀中去。所以在英語課堂中，必須堅(jiān)定地以“聆聽先行”作為教學(xué)目標(biāo)，把聽融入英語教學(xué)中，以Reading部分的英語教學(xué)為例，可以將聽和其他的學(xué)習(xí)方式有機(jī)地結(jié)合在一起，不能讓聽總以練習(xí)的方式出現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中。在進(jìn)行聽的教學(xué)時(shí)，教師可以通過多種途徑，讓聽的教學(xué)過程變得更加豐富多彩，使學(xué)習(xí)更具有指向性和目的性。

2強(qiáng)化互動(dòng)，關(guān)注對(duì)話的生成過程

課堂是一個(gè)教與學(xué)的對(duì)話生成過程。在英語課堂上，教師授課多以講解和提問為主，雖然教師和學(xué)生之間有對(duì)話，但這樣以教師為主的“講堂”，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以教師要積極打造 “聽說讀”三效合一的課堂，走下“講堂”的同時(shí)也走進(jìn)“課堂”，以師者的身份引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，以好友的身份進(jìn)行課堂對(duì)話。在對(duì)話過程中，教師要積極的與學(xué)生互動(dòng)，在指引、鼓勵(lì)、肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，生成有效高效的對(duì)話。以八年級(jí)第六單元的Reading部分的教學(xué)為例，在探討About volunteer這個(gè)話題時(shí)，教師可以采用情境助力和問題引導(dǎo)的教學(xué)方法，通過設(shè)置問題情境，讓學(xué)生對(duì)志愿者這個(gè)社會(huì)角色進(jìn)行深入了解。在師生對(duì)話中，教師可以通過設(shè)置語篇問題，帶領(lǐng)學(xué)生在課文中找到和志愿者相關(guān)的線索，同時(shí)，還可以利用連環(huán)反問的教學(xué)方法，在思考與回答問題的過程中，讓學(xué)生進(jìn)一步地了解志愿者。

3探究任務(wù)，帶領(lǐng)學(xué)生用思維閱讀

要想打造聽說讀三效合一的英語課堂，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)地教學(xué)觀念，積極認(rèn)真地做一個(gè)豐富、有趣、充實(shí)的課前預(yù)設(shè)，把碎片式、注入式的傳統(tǒng)教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)槿蝿?wù)式、模塊式的新型教學(xué)。在設(shè)計(jì)活動(dòng)的同時(shí)，可以配置與學(xué)習(xí)相關(guān)的導(dǎo)學(xué)案和學(xué)習(xí)單。同時(shí)，在課堂的探究活動(dòng)中，教師可以通過多媒體、微課、自媒體等途徑，使教學(xué)形式多樣化，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)豐富、有趣的英語課堂，讓學(xué)生真實(shí)地感受具有實(shí)踐性和傳統(tǒng)性的視聽體驗(yàn)。在課堂上，學(xué)生通過問題創(chuàng)設(shè)、任務(wù)情境、和動(dòng)手實(shí)踐中獲取信息后，進(jìn)行小組討論，最后在課堂上以表演、合唱、朗誦等形式互相分享小組討論成果。這樣不僅可以發(fā)展學(xué)生的英語思維能力，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生敢于在公共場合表現(xiàn)自己。在教學(xué)第三單元的Part A時(shí)，教師可以在“School Open Day”中設(shè)計(jì)問題。

4充分模仿，鼓勵(lì)學(xué)生用情感演繹

在英語的個(gè)性化語篇閱讀中，朗讀是一個(gè)有效的實(shí)踐方式。朗讀有著對(duì)話、采訪、合作、匯報(bào)等不同的形式，在朗讀時(shí)，學(xué)生要用心去讀、用喜歡的方式去讀。在朗讀過程中，教師的引導(dǎo)起到至關(guān)重要的作用，教師要善于用豐富的情感，帶領(lǐng)學(xué)生模仿和跟讀，深刻體會(huì)英語語言的魅力，以激發(fā)學(xué)生對(duì)朗讀的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在朗讀時(shí)，通過語調(diào)的起伏、語音的轉(zhuǎn)變使英語蘊(yùn)含更多的美感。同時(shí)，學(xué)生可以通過個(gè)性演繹和真情流露的朗讀方式，來提高和發(fā)展英語語言潛能，從而促進(jìn)聽說讀的三效合一課堂的構(gòu)建。在教學(xué)第四單元的Integrated skills模塊時(shí)，其中有一段關(guān)于制作三明治的對(duì)話，在朗讀時(shí)要牢牢把握住對(duì)話的性質(zhì)，將朗讀變成真實(shí)的情境對(duì)話。在朗讀過程中，可以利用實(shí)物達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教師可以將制作三明治所需要的面包、蔬菜、肉片等食物帶到課堂中，營造一個(gè)真實(shí)的生活情境，以此提高學(xué)生對(duì)話的積極性，激起學(xué)生認(rèn)真朗讀的熱情。

5結(jié)語

為了打造聽說讀三效合一的英語課堂，教師要積極提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生擁有更多表達(dá)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在學(xué)會(huì)英語地同時(shí)學(xué)會(huì)使用英語，讓英語不再拘泥于書本，也能當(dāng)作一項(xiàng)能力去掌握和運(yùn)用。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師必須認(rèn)真地創(chuàng)設(shè)課堂，不斷地進(jìn)行教學(xué)反思，在提高發(fā)展教學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，真正實(shí)現(xiàn)聽說讀三效合一的英語課堂。

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