徐亮奪

【摘要】數(shù)學(xué)是一門邏輯性學(xué)科，具有抽象性特點(diǎn)。在新課改的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，增加課堂趣味性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而最后達(dá)到實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，提高教學(xué)水平的效果。新課改可以幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教師發(fā)現(xiàn)更加有效的教學(xué)方法，注重人才的全面培養(yǎng)，促使小學(xué)數(shù)學(xué)教育教育發(fā)揮出其應(yīng)有的價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】新課改;小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué);方法

1小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)方法中的問題

目前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的課堂的現(xiàn)狀是，教學(xué)內(nèi)容取法趣味性，而且數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容并沒有與學(xué)生的生活產(chǎn)生緊密的關(guān)聯(lián)性，所以學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)方面的能力尚存在許多不足。這就造成了小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科缺乏興趣，感覺數(shù)學(xué)課堂乏味枯燥，對(duì)于學(xué)生自身的全面發(fā)展十分不利。而且，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在引入情景教學(xué)方法的過程中，缺乏專業(yè)系統(tǒng)的理論指導(dǎo)，導(dǎo)致對(duì)于情景創(chuàng)建的理解與應(yīng)用產(chǎn)生偏差[1]。這使得情景教學(xué)法未能發(fā)揮出本有的功效，生搬硬套，無(wú)法使學(xué)生產(chǎn)生興趣。另外，受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，很多教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)往往指局限于考試成績(jī)，這種方法存在一定的片面性，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)缺乏可觀性，這樣所作出的教學(xué)評(píng)價(jià)無(wú)法達(dá)到全面準(zhǔn)確的效果，甚至沒有發(fā)揮出原有的作用，反而限制了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的更深入學(xué)習(xí)。

2新課改對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)方法的要求

為了進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效率，我國(guó)不斷深化落實(shí)新課改。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要遵循新課改要求，將課堂教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，小學(xué)學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)是最基礎(chǔ)的，也是在生活中可以被廣泛使用到的。小學(xué)數(shù)學(xué)課程具有實(shí)際應(yīng)用的性質(zhì)，這就決定了該學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容不能僅局限于課堂教學(xué)，而是要將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，這樣才可以有效提高小學(xué)生在實(shí)際生活中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力[2]。例如在認(rèn)識(shí)人民幣的數(shù)學(xué)課程中，教師不僅要將關(guān)于人民幣的基礎(chǔ)知識(shí)傳授給學(xué)生，同時(shí)也要教學(xué)生正確使用人民幣的方法，甚至還可以通過模式消費(fèi)的情景來(lái)使學(xué)生更全面地了解人民幣的用法。同時(shí)，在新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的制定也應(yīng)當(dāng)更加明了全面。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)不僅僅是指教授數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也應(yīng)涵蓋了教育人的理念，在講解知識(shí)的同時(shí)，注意學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生高尚的品德與情操。不僅如此，新課改對(duì)于提升學(xué)生創(chuàng)造力也有著相應(yīng)要求。由于數(shù)學(xué)知識(shí)自身帶有的邏輯特性，小學(xué)數(shù)學(xué)課程可以對(duì)學(xué)生的思維邏輯能力以及創(chuàng)造力進(jìn)行很好的培養(yǎng)。

3新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的優(yōu)化策略

3.1做好教學(xué)準(zhǔn)備

充足的教學(xué)準(zhǔn)備使教學(xué)方法發(fā)揮良好效果的前提，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)，首先需要對(duì)教材進(jìn)行合理把握，不僅僅把教材當(dāng)做講課的工具，同時(shí)要將教材育人的功能進(jìn)行充分發(fā)揮，利用科學(xué)有效地手段利用好教材，確保所做的教學(xué)準(zhǔn)備具有可行性[3]。其次，教師應(yīng)注意教學(xué)準(zhǔn)備的定位及有效性。教師可以準(zhǔn)備多種全面的教學(xué)資源進(jìn)行授課，同時(shí)將自身的人格魅力融入其中，很好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行感化與熏陶，從而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的魅力。教師可以利用師生之間的交流互動(dòng)和情感碰撞來(lái)處理好課程預(yù)設(shè)和生成兩者之間的關(guān)系。小學(xué)生也有著自己的思想，他們?cè)谡n堂上通過已有的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)來(lái)與外界溝通從而獲得新的知識(shí)。教師通過了解尊重學(xué)生的思想來(lái)促使學(xué)生更加積極主動(dòng)完成知識(shí)的擴(kuò)展，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

3.2注重教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)

在教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要重視將教學(xué)活動(dòng)與實(shí)踐相結(jié)合，可以依托于多媒體開展情景教學(xué)，將學(xué)生帶入特定的情景中，以提升教學(xué)效果。在實(shí)施具體的教學(xué)策略時(shí)，要符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，與教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容相一致，方可以促使教學(xué)實(shí)施策略的有效進(jìn)行。在具體實(shí)施過程中，可以利用多媒體教學(xué)，設(shè)置出生動(dòng)的教學(xué)場(chǎng)景，將學(xué)生帶入其中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并且增進(jìn)學(xué)生對(duì)教材的理解。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注重與學(xué)生的溝通交流，建立起平等融洽的師生關(guān)系，教學(xué)相長(zhǎng)，互相溝通，互相促進(jìn)，最終成功達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師發(fā)揮主導(dǎo)地位，是一種灌輸式教學(xué)，學(xué)生處于被動(dòng)接受地位，這種教學(xué)方式無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，教學(xué)效果大打折扣。而在新課改的背景下，教書要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，完成師生之間的有效互動(dòng)，打破舊的教育思想束縛，接受新教育理念。

3.3完善教學(xué)評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，對(duì)于學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)局限于考試成績(jī)，而在新課改的背景下，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師要更加綜合全面地評(píng)價(jià)學(xué)生，評(píng)價(jià)的方式應(yīng)多元化且具有激勵(lì)性，同時(shí)，對(duì)不同評(píng)價(jià)對(duì)象要更有針對(duì)性。新課改中強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生情感體驗(yàn)以及態(tài)度變化的重視，增加學(xué)生在課堂內(nèi)外對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。因此，在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不應(yīng)該采用單一的標(biāo)準(zhǔn)，要以發(fā)展的眼光看問題，使學(xué)生可以得到綜合、全面的評(píng)價(jià)。

4結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，新課改使得小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)方法上升了一個(gè)新的臺(tái)階，在實(shí)際的教學(xué)過程中，不僅傳授了數(shù)學(xué)知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立探索、自主創(chuàng)新的能力，促進(jìn)了師生之間的交流，為培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力與知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力提供了良好的條件，促使學(xué)生綜合全面的發(fā)展。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在結(jié)合實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，對(duì)新課改進(jìn)行更深入的分析，探索出更適合小學(xué)生的數(shù)學(xué)教育教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn)

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