金海燕

【摘要】探究式學(xué)習(xí)是中職學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣、增強學(xué)習(xí)能力及科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵，歷史是一門辯論性比較強的學(xué)科，會被當(dāng)作單一的、復(fù)述性學(xué)科。因為探究式學(xué)習(xí)內(nèi)容比較少，所以中職學(xué)生會對歷史教學(xué)的認(rèn)識產(chǎn)生厭倦，這樣中職學(xué)生就會對歷史教學(xué)失去興趣和熱忱。探究式學(xué)習(xí)對中職學(xué)生學(xué)習(xí)歷史教學(xué)有著重要意義，下面就探究式學(xué)習(xí)在中職歷史教學(xué)的應(yīng)用進行進一步的闡述，旨在給廣大教育行業(yè)提供一定的參考與幫助。

【關(guān)鍵詞】學(xué)科素養(yǎng);探究性學(xué)習(xí)教學(xué);策略

探究式學(xué)習(xí)改變了中職學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，它偏重于中職學(xué)生的創(chuàng)造精神和實踐能力，讓中職學(xué)生在探究式學(xué)習(xí)中積極的獲取經(jīng)驗及知識，領(lǐng)會到歷史教學(xué)中的本體，運用所學(xué)去解決問題所在，培養(yǎng)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，興趣及愛好。因此，本文下面將對探究性學(xué)習(xí)在中職歷史教學(xué)中的應(yīng)用問題進行進一步的研究與探討。

1探究式學(xué)習(xí)在中職歷史教學(xué)中作用

探究式學(xué)習(xí)與領(lǐng)悟?qū)W習(xí)、接受學(xué)習(xí)已經(jīng)構(gòu)成了基本的學(xué)習(xí)方式，探究式學(xué)習(xí)從問題的實際出發(fā)，去解決問題所在，會了解問題的始末，讓中職學(xué)生對歷史教學(xué)得到情感體驗，從研究和領(lǐng)略中對歷史科學(xué)資料的匯集、利用做出解釋，在此過程中，中職學(xué)生也會對歷史教學(xué)產(chǎn)生濃烈的興趣與愛好，建立與他人的人際關(guān)系，敢于提出自己的想法和積極參與正是歷史教學(xué)中所缺少的一部分，探究式學(xué)習(xí)會豐富于自己的情感，對日后的歷史教學(xué)打下更深的基礎(chǔ)，因此，探究式學(xué)習(xí)在中職歷史教學(xué)中是必不可少的。如果我們不改變，那么起點就會落后于他人。

2中職學(xué)生對探究式學(xué)習(xí)歷史教學(xué)的問題與阻礙

2.1教師教學(xué)思想保守

據(jù)統(tǒng)計，現(xiàn)在大多數(shù)的中職學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)缺少樂趣，上課時百般聊賴，勉強的去上課也是為了應(yīng)對老師和考試。潦草的做好老師標(biāo)記的重點，在課程中也是走馬觀花，對歷史科學(xué)根本不加理解就是死記硬背，不能靈活的運用歷史知識，考試時只要轉(zhuǎn)換下方式，學(xué)生就不能完全的應(yīng)對。所以說興趣是最好的老師，其實教師教學(xué)思想上的保守是這一現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因，就是沒有意識到中職學(xué)生對歷史教學(xué)的主體是什么，對學(xué)生能力培養(yǎng)和學(xué)習(xí)態(tài)度上有一定的忽視，陳舊的教學(xué)方法是造成中職學(xué)生對歷史教學(xué)沒有興趣的主要原因。

2.2中職學(xué)生在歷史教學(xué)中缺少實踐性

其實探究性的學(xué)習(xí)方式是歷史教學(xué)中不可缺少的一部分，它能夠讓中職學(xué)生在探究中去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，得出結(jié)論并寫出報告去和他人交流及研討，其實在新版的歷史教科書中，每一冊都為中職學(xué)生安排了實踐課程，但是一些教師就是放不開手腳讓學(xué)生自己去實踐，缺少實踐課程，同樣就會缺少創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，還有些學(xué)校由于一些原因，也不主張中職學(xué)生上實踐課程，所以學(xué)生對于枯燥的歷史教學(xué)就顯得毫無興趣愛好，產(chǎn)生厭倦及排斥。

3解決探究性歷史教學(xué)的建議

3.1教師對歷史教學(xué)的創(chuàng)新與參與

首先教師要從自身出發(fā)，提高自己的教學(xué)水平外，還要注入新的思想，新的觀念，多接受指導(dǎo)與學(xué)習(xí)，教師要深刻的意識到學(xué)生學(xué)習(xí)才是探究性的主體，他們不再是一個復(fù)讀機與容納器，在探究中所得到的知識，經(jīng)過思考轉(zhuǎn)變成為自己的思維，探究式學(xué)習(xí)歷史知識的成果，具體還是要看教師與學(xué)生的互動性，教師要有準(zhǔn)備的參與到歷史教學(xué)當(dāng)中，想方設(shè)法的要對歷史教學(xué)的選題，研究方法，結(jié)題等各個環(huán)節(jié)，做出耐心的指導(dǎo)與幫助，認(rèn)真收集有趣的歷史資料，現(xiàn)代化的教學(xué)觀念，這在無形中增加了許多親切感，營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，使之增加學(xué)生在歷史教學(xué)中產(chǎn)生濃烈的興趣愛好，倡導(dǎo)學(xué)生勇于發(fā)言提問，尊重集體探究結(jié)果，從而養(yǎng)成實事求的科學(xué)探究結(jié)果，所以教師就要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，盡快與學(xué)生“融為一體”，建立平等的師生關(guān)系，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力能夠全面提升和發(fā)展。所以這種教學(xué)方法和陳舊的教學(xué)觀念完全不同，需要教師盡快的轉(zhuǎn)變，才能很好的完成探究式教學(xué)。

3.2探究式學(xué)習(xí)的實踐性

中職學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)當(dāng)中為何缺乏興致，其實就是缺少實踐課程，我們可以采取以下方式，可以在教學(xué)當(dāng)中讓學(xué)生提出疑問，也可以采用大家互相協(xié)助的學(xué)習(xí)形式來進行回答，必要時，可以安排真實的場景來進行探究，真實的實踐，更能讓學(xué)生加深印象，如果難度較大的，就要分成小組來相互協(xié)作，通過不斷的實踐證明，學(xué)生的互相團結(jié)合作，可以有效的提高學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)的積極性，要相信集體的智慧是偉大的，同時增加了學(xué)生之間的合作與探究能力，達到解答問題的目的。在小組商討結(jié)論后，每組針對探究的問題可以進行分享，教師對此作出總結(jié)。這樣不僅能活躍課堂上的氣氛，還能鍛煉學(xué)生的探究能力，從而對歷史課程產(chǎn)生濃烈的興趣愛好，這樣才能改變枯燥歷史課程的現(xiàn)狀，課堂上才能生機勃勃，充分發(fā)揮中職學(xué)生的潛能，使其全面發(fā)展。

4結(jié)束語

由此可見探究式教學(xué)是中職歷史教學(xué)的首要工作，也是日前中職學(xué)校的薄弱環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力都離不開探究式教學(xué)，但是對探究式歷史教學(xué)的順利展開仍有許多問題存在，還需歷史教師為之努力。

參考文獻

[1]劉麗萍.論歷史探究式教學(xué)中存在的問題及優(yōu)化途徑[J].長江師范學(xué)院學(xué)報，2012，28（12）：61-64+142.

[2]王力民.初中歷史探究式教學(xué)之我見[J].文學(xué)教育（中），2013（04）：146.

[3]杜芳.信息技術(shù)融入中學(xué)歷史探究式教學(xué)的思考[J].中國電化教育，2008（04）：81-83.

[4]韓味味.新課改背景下對高中歷史探究式教學(xué)的認(rèn)識和思考[J].西部素質(zhì)教育，2015，1（12）：97.