黃英

摘要：漢語(yǔ)言文化作為中國(guó)必不可少的文化，在教學(xué)方面的滲透也是必不可少的。閱讀則是作為拓展知識(shí)和發(fā)現(xiàn)世界的眼睛，提升閱讀能力，培養(yǎng)綜合素質(zhì)的必要條件，沒(méi)有閱讀能力會(huì)像是井底之蛙，所以走出小世界的首要方式就是閱讀，拓展閱讀。不過(guò)，當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教育則是刻板的，統(tǒng)一模式的，教師單純的傳授課本內(nèi)容，很少拓展閱讀，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)課本內(nèi)容已經(jīng)不足以滿足學(xué)生外界以及歷史的探求，故，拓展閱讀的教學(xué)模式對(duì)于當(dāng)前的學(xué)生來(lái)說(shuō)是尤為重要的。如何拓展性的教學(xué)則是關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;拓展教學(xué);提升綜合能力

引言：

閱讀是對(duì)于外界認(rèn)識(shí)不可少的途徑，而閱讀能力的培養(yǎng)也應(yīng)具備。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，從小培養(yǎng)獨(dú)自閱讀的能力很重要，以教材為基礎(chǔ)向外發(fā)散式拓展閱讀范圍則是豐富課堂內(nèi)容的應(yīng)有的主要形式。創(chuàng)新式教學(xué)模式可以從多個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生興趣[1]，，改革教育方式，從各個(gè)方面激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與課堂中來(lái)十分重要。這樣以學(xué)生為主體的教學(xué)策略和教學(xué)手段符合時(shí)代發(fā)展的要求，能夠進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的利用和配置。

一、拓展閱讀的重要性

所謂拓展就是離開(kāi)課本但又以教學(xué)內(nèi)容為中心的發(fā)散性，延伸性教學(xué)，只有這樣才能使學(xué)生提高閱讀量，增強(qiáng)閱讀興趣。小學(xué)作為文化知識(shí)的積累階段，應(yīng)該養(yǎng)成良好的閱讀方式，使其掌握全方面知識(shí)體系，其次局限于課本內(nèi)容的課堂，很難激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂的積極性，拓展式教學(xué)可以使乏味枯燥的課堂，充滿生機(jī)活力。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，各方面的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)體系聚集于一點(diǎn)，局限性的授課會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的發(fā)散性思想局限化，將學(xué)習(xí)內(nèi)容簡(jiǎn)潔化，改變傳授重點(diǎn)的途徑，教學(xué)體系。因此，教師可從活動(dòng)中開(kāi)拓式教學(xué)，從學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)深入了解學(xué)生的性格，愛(ài)好，由此便能掌握學(xué)生的興趣，具有針對(duì)性的改變課堂教育方式，從活動(dòng)拓展中提高學(xué)生閱讀能力，及其綜合素養(yǎng)。

二、拓展閱讀教學(xué)方式的策略

想要從根源解決課堂局限性問(wèn)題，掌握正確的教學(xué)方式至關(guān)重要，改變單一化枯燥無(wú)味的教學(xué)，使教學(xué)方式拓展化;教學(xué)內(nèi)容多元化;教學(xué)課堂興趣化[2]。

1.興趣作為學(xué)習(xí)最好的老師，在主動(dòng)學(xué)習(xí)生活中培養(yǎng)興趣愛(ài)好必不可少。對(duì)于傳統(tǒng)形式的外語(yǔ)課堂，關(guān)鍵傳授方式是教師單人的教學(xué)或是強(qiáng)硬灌輸知識(shí)的形式進(jìn)行教學(xué)，當(dāng)今的教學(xué)方式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在無(wú)形中產(chǎn)生依賴性。對(duì)此，在傳授時(shí)，應(yīng)將主導(dǎo)權(quán)主動(dòng)交給學(xué)生，教師則主要是組織、輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，大效率的傳遞知識(shí)信息，最大限度的鍛煉其自學(xué)能力。學(xué)習(xí)中帶著活動(dòng)，使學(xué)生的創(chuàng)意在游戲過(guò)程中充分展露，從而提高他們對(duì)于學(xué)習(xí)以及其他生活方面的主觀能動(dòng)性。學(xué)生在活動(dòng)中提高思維能力、創(chuàng)新能力，在活動(dòng)中完成課堂知識(shí)的傳遞以及接收。

教師在傳統(tǒng)中的形象都是刻板，嚴(yán)肅的，對(duì)于學(xué)生易于產(chǎn)生壓迫感使課堂氛圍變得更加嚴(yán)肅，對(duì)此教師應(yīng)改變形象穿著得體，語(yǔ)言談吐幽默生動(dòng)，管理方式溫柔。這樣對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)教師便不止使普通的傳授知識(shí)，更是作為學(xué)生的朋友伙伴，可以作為傾訴的對(duì)象。大部分學(xué)生，少年都會(huì)對(duì)于自己喜歡的教師所教科目感興趣，改變了傳統(tǒng)教師在學(xué)生中的刻板印象，更容易帶動(dòng)學(xué)生參與到教學(xué)科目中，使學(xué)生能夠在無(wú)形之中加入課堂。

例如：在小學(xué)學(xué)習(xí)古詩(shī)的階段，教師可以插入于內(nèi)容有關(guān)的情景圖片，也可以利用播放視頻等方式講述作者生平，從視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)上改變?cè)颊n堂，吸引學(xué)生的眼球，更容易激發(fā)學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣;對(duì)于課文中描寫景象的文章可以讓同學(xué)在短時(shí)間內(nèi)快速瀏覽閱讀，然后把頭腦中對(duì)于文章的印象用繪畫(huà)的方式描繪出來(lái)，這樣也可以有效的增強(qiáng)學(xué)生的想象能力，動(dòng)手能力由此豐富課堂內(nèi)容，間接的釋放學(xué)生對(duì)于課堂的壓迫感，既引起學(xué)生對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也減少了教師對(duì)于課堂的強(qiáng)硬式教學(xué)，使學(xué)生作為課堂的主導(dǎo)者。

2.無(wú)論是傳統(tǒng)教學(xué)，還是拓展式教學(xué)，課前充分預(yù)習(xí)都是提高綜合素養(yǎng)的必要途徑。學(xué)生提前預(yù)習(xí)是提高課堂效率的主要方面，更是學(xué)生掌握主動(dòng)學(xué)習(xí)的必要條件。課前通過(guò)學(xué)生對(duì)課文的閱讀，必然會(huì)有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，教師應(yīng)在課堂中使學(xué)生的看發(fā)充分表達(dá)，使其在課堂中主動(dòng)表現(xiàn)自我，將每一個(gè)學(xué)生的思維集中化，教師通過(guò)指引一步步將學(xué)生帶入課堂重點(diǎn)。

3.捕捉重點(diǎn)，拓展教學(xué)是課堂講解的進(jìn)一步要求。語(yǔ)文閱讀的難點(diǎn)在于感悟，理解文章的主旨，文章中表達(dá)的寓意情感等方面等內(nèi)容，對(duì)于小學(xué)生的閱讀能力來(lái)說(shuō)，需要教師的不斷指引帶入正確思想，從多個(gè)方面角度解析課文。需先理解教材內(nèi)容，再進(jìn)行下一步拓展。對(duì)于拓展內(nèi)容，圍繞文章主旨探索，不能偏離課文中心主旨，在確保完成教材基礎(chǔ)內(nèi)容后開(kāi)展拓展教學(xué)，提高閱讀能力。

4.課后復(fù)習(xí)，對(duì)于語(yǔ)文課堂來(lái)說(shuō)，課堂內(nèi)容講述后不僅僅是像其他科目一樣，復(fù)習(xí)課堂知識(shí)點(diǎn)，更應(yīng)該的是回味課堂中的感受，學(xué)生總結(jié)自己在課堂中的參與度以及下一次語(yǔ)文課時(shí)的積極參與。學(xué)生在不斷地自我強(qiáng)化過(guò)程中，無(wú)形的過(guò)程中拓展自己的思維，充分利用課堂，發(fā)揮學(xué)生的無(wú)限想象，達(dá)到思維的不斷跳躍。因此掌握正確的閱讀方式，不僅僅對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文十分重要，對(duì)于其他年齡段的學(xué)生也都適用。

三、結(jié)束語(yǔ)

學(xué)生從被動(dòng)的灌輸知識(shí)到作為課堂的主人，從教師刻板的教學(xué)方式到生動(dòng)形象的展示學(xué)生自我，總的來(lái)說(shuō)，拓展性思維也可用于其他科目，多元化的教學(xué)方式提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，對(duì)步入社會(huì)奠定良好基礎(chǔ)

參考文獻(xiàn)：

[1]劉萍.小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)的策略.神州，2019：114-114.

[2]董娟.小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)的策略分析.課程教育研究：學(xué)法教法研究，2019：186-186.

（重慶市云陽(yáng)縣平安鎮(zhèn)平安小學(xué) 重慶云陽(yáng) 404542）