尹江

摘要：在小學階段，由于學生的年齡小，其行為意識極不穩(wěn)定，知識經(jīng)驗缺乏，上課注意力也非常不集中。因此，教師在教學中要設(shè)計學生喜歡的、樂于接受的教學方式，利用多種情境激發(fā)學生的學習興趣，引導學生進行研究性學習。研究性學習已滲透在教師的教學之中，是學生樂于接受的學習方式，在小學數(shù)學課堂教學中進行研究性學習，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，更讓學生的創(chuàng)新性思維得到發(fā)展，促進學科素養(yǎng)的全面提升。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;研究性學習;學科素養(yǎng)

在新課改之后，研究性學習成為教學改革的亮點和焦點。在小學數(shù)學教學中引入研究性學習，就是以類似科學研究的方式引導學生關(guān)注數(shù)學知識，實現(xiàn)個性化的再認知、再創(chuàng)造，同時也能使學生在這一過程中充分體會數(shù)學知識的產(chǎn)生過程以及發(fā)展過程，能夠深入透徹地理解數(shù)學知識、掌握數(shù)學思維以及數(shù)學方法，能夠正確地解決問題等。所以，教師有必要改變學生傳統(tǒng)的單純接受知識的學習方式，更要大力拓展具有自主性、開放性以及研究性的數(shù)學學習活動，這樣學生們在實際學習的過程中，才能在教師的引導下展開再創(chuàng)造，既能實現(xiàn)學習和研究的統(tǒng)一，也能成功地獲取知識、靈活地運用知識，促進學科素養(yǎng)的全面提升。

一、借助問題情境，激發(fā)研究性學習興趣

問題是引發(fā)學生思維碰撞和交流的關(guān)鍵所在，在研究性學習過程中，學生們所呈現(xiàn)出的積極性以及主動性大都來自充滿疑問的情境，因此教師應當精心設(shè)計有利于引發(fā)學生展開深入研究的關(guān)鍵問題，這樣才能在教學內(nèi)容和學生求知心理之間成功地激發(fā)矛盾沖突，或者引發(fā)認知的不協(xié)調(diào)，將學生成功地引入相應的問題情境中，并在這一過程中明確研究目標，激發(fā)研究欲望，促使探究性思維活動的順利開展。例如，在教學“可能性”的過程中，筆者為學生創(chuàng)設(shè)了以下情境：首先提前準備了一個布口袋，并提前準備了6個乒乓球，紅、白球各3個，并設(shè)計提問：如果每次我從布袋中摸出3個球，會存在幾種可能的情況？根據(jù)筆者所設(shè)計的提問，學生展開探討，并提煉出4種可能：3紅、3白、2白1紅、2紅1白。基于此，筆者繼續(xù)設(shè)計提問引發(fā)學生展開更深層次的思考：在上述4種可能中，哪種可能性最大？這種問題情境的創(chuàng)設(shè)立刻點燃了學生的研究興趣，營造了良好的問題情境，既有利于高效內(nèi)化新知，同時也能夠顯著強化學生參與研究性學習的內(nèi)驅(qū)力。從以上案例可以看出，在組織研究活動的過程中，起始階段是為了成功引導學生展開探究和思考，所以應當為學生留有充足的互動空間和時間，還應當為其營造民主和諧的氛圍，使學生可以展開自主研究。

傳統(tǒng)教學模式下，師生之間的關(guān)系大都側(cè)重于教師方面，也就是在實際學習過程中，教師不僅是活動的控制者，也是組織者，更是學習內(nèi)容的制定者以及成績的評判者，具有絕對的權(quán)威。而我們所實施的班級授課制也會使學生之間呈現(xiàn)出學習角色上的不平等，更成了優(yōu)等生的獨角戲。很顯然，這些教學模式與生本理念以及素質(zhì)教育的精神相違背。在新課改理念的引導下，研究性學習更關(guān)注師生互動以及生生互動，不僅改變了傳統(tǒng)的學生被動學習的狀態(tài)，還就此觸發(fā)了主動的探究式學習。

二、基于生活元素，選擇研究性學習內(nèi)容

對于小學生來說，生活是獲取知識的無盡源泉，而且小學數(shù)學和學生生活密切相關(guān)，在現(xiàn)實生活中時時處處都會應用到數(shù)學，如購物付錢要用到數(shù)字，出游需要了解準確的位置和方向……因此教師在選擇研究內(nèi)容的過程中，必須做到以生為本，特別是學生主動自愿的發(fā)展。當然還應當考慮到研究內(nèi)容和現(xiàn)實生活之間的關(guān)鍵契合點，這樣才能使學生在恰當?shù)年P(guān)鍵點上成功切入，才能成功發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，進一步體會到數(shù)學這門學科和生活之間的密切關(guān)聯(lián)以及典型的時代性、應用性特點。

三、進行有效指導，掌握研究性學習方法

小學階段所開展的研究性學習需要結(jié)合調(diào)查實驗以及小課題研究等不同的形式，著重體現(xiàn)其開放性以及實踐性。對于研究性學習活動的組織來說，教師應當盡可能使其避免受縛于學校課堂以及教材知識，應引導學生超越教材、走出課堂、面向社會收集更廣泛、更全面的信息，這樣才能促使學生自主發(fā)現(xiàn)問題，自主尋找有效的解決問題的方法。研究性學習所涉及的學習方法也非常多元，應當由學生自主選擇合理科學的方法，當然教師的正確指導也不可缺少。教師需要關(guān)注以下兩個層面：第一，應當基于研究性學習的具體實施自主習得科學研究的基本路徑，掌握基本的研究思路;第二，在這一過程中，理解和掌握各種正確的、具有創(chuàng)新性的學習方法。

1、調(diào)查方法的指導在組織學生展開研究性學習的過程中，教師應當給予學生相應的指導，使學生可以掌握正確的、常用的研究方法，例如調(diào)查研究法等;還要深入實際，結(jié)合多元的舉措使學生能夠了解全面客觀的情況，提煉出足夠的關(guān)鍵信息，還可以就這些關(guān)鍵信息展開相對應的分析處理以及思考研究，這樣才有助于發(fā)現(xiàn)事物本質(zhì)，觸及發(fā)展變化規(guī)律。為了幫助學生了解并掌握正確的調(diào)查研究法，教師可以設(shè)計具有針對性的研究性學習活動。例如，在“我是小小調(diào)查員”一課中，可以在提綱中指明注意事項：老師剛剛購置了新房，但是房間內(nèi)還沒有安裝任何電器，你是否可以幫助老師在電器市場中做一個調(diào)查，看一看哪些電器更適合老師的新家？問題情境的引入立刻激發(fā)了學生的濃厚興趣，為老師的新房配置電器絕對是一項新穎而充滿趣味性的活動，成功激起了學生強烈的好奇心和求知欲，每一個研究小組都渴望以此作為表功的機會。周末時，學生們都去了電器市場和商場，抄寫、比對價格，甚至以商場的銷售員作為訪談對象。學生們發(fā)現(xiàn)在這些電器價格中，不僅要了解品牌，還要關(guān)注質(zhì)量。通過這種研究性的學習活動，既聯(lián)系了實際，也有助于鍛煉學生的表達能力、實際操作能力，促使他們能夠有目的、有計劃地自主了解社會現(xiàn)象以及自然現(xiàn)象。與此同時，學生們還能夠在這一過程中自主發(fā)現(xiàn)問題，掌握探究問題的正確方法，習得調(diào)查研究的基本要領(lǐng)。在這次實踐活動中，學生們不僅表現(xiàn)出極強的探究能力，還自主習得了正確的調(diào)查研究方法，其效果遠遠超出教師預設(shè)。

2、觀察方法的指導觀察是研究的基礎(chǔ)，在教學中教師要善于對學生的數(shù)學觀察進行指導，以此促進學生研究性學習的高效化。例如，在以“七巧板的游戲”為主題的研究性學習活動中，要引導學生立足于生活實踐以及生產(chǎn)現(xiàn)象，真正體會正確的觀察研究方法;在引導學生進行“我在家中尋找數(shù)學”的研究性學習時，指導學生充分利用自我感觀完成對客觀事物的感知，并進行深入的了解和做出正確的描述，這是一種非常實用的研究方法。實際上，在研究性學習過程中，學生不僅要借助自己的感官進行感知和觀察，還可以借助更先進的技術(shù)手段，例如照相機、錄像機等。不僅要對所觀察的內(nèi)容進行分類，也要明確觀察重點，能夠有計劃有步驟地展開全面系統(tǒng)的深入觀察，要能夠準確細致地記錄所收集的資料，并就其展開分析，自主提煉出結(jié)論?？傊?，在當前的小學數(shù)學教學實踐中引入研究性學習，既有利于啟發(fā)學生心智，也能夠激活學生的創(chuàng)造性思維，幫助學生拓寬視野，這樣才能使其成為促進學生激情和智慧綜合生成的關(guān)鍵觸發(fā)點，不僅有利于課堂內(nèi)容的持續(xù)生成，還可以實現(xiàn)積極的轉(zhuǎn)化，幫助學生完成課程意義的自主架構(gòu)和提升。

參考文獻：

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[2]李衛(wèi)平、小學數(shù)學教學中的研究性學習教學策略[J]、教書育人：教師新概念，2015（9）

（云南省曲靖市富源縣富村鎮(zhèn)古木小學 655504）