陳佳麗

摘要：道德與法治的教育是小學教學中的基礎性教育，同樣也是塑造學生優(yōu)秀人格品質和精神涵養(yǎng)的有效途徑，落實好道德與法治的相關教育是現(xiàn)代化小學課程中必不可少的內容之一。而教育來源于生活，道德與法治的課程也不例外，其本身的教學內容和教學目標都與社會生活實踐有著千絲萬縷的聯(lián)系，同時其學習成果又反作用學生的生活實踐中，良好的道德法治教育將成為學生積極的生活導向，故此相關教師必須深刻把握生活化教學在小學“道德與法治”課程中的實施，以促進教學質量和水平的進一步提升。

關鍵詞：道德與法治;生活化教學;教學

一、分析道德與法治生活化教學的重要地位

道德與法治生活化的教學在小學課程中占據(jù)重要地位和深遠的意義，對于小學階段學生當下和未來的學習成長也是起到至關重要的積極作用。將道德與法治置于生活內容的背景之下能夠使得所教學的內容更加具備生動性和形象性，從而對于學生能夠產生較強的吸引力，使得學生在課堂中的注意力可以有所提高，進而構建高效的道德與法治教學課堂。同時，生活化的教學可以促進學生的知識遷移應用，將課本理論內容與生活實踐相互聯(lián)系，在保證對知識理解深度的同時，可以把所學知識運用于生活當中，從而達到“學以致用”的理想效果。

二、探究道德與法治生活化教學的有效策略

1、課堂互動，開展生活化情景教學

情景教學是開展道德與法治生活化教學的有效方式，情景教學能夠讓學生在課堂中進行相互間的互動和交流，促進小學高效課堂的構建。另一方面，利用情景教學提供的生活模擬情景，讓學生能夠基于生活的視角出發(fā)理解知識內容，并強化知識的遷移應用。

比如，在教學《建立良好的公共秩序》的過程中，教師可以采用情景教學的方式開展教學互動。教師可以準備與“社會公共秩序”相關的例子作為學生情景演繹的腳本，要求學生根據(jù)腳本中的內容進行當堂表演，同時在腳步中“做法措施”的模塊給予學生自由發(fā)揮的空間，讓學生借助已學知識進行構思，針對生活中違反公共秩序的行為應采取的做法，從而有效鍛煉學生的知識遷移能力。

分析可得，情景教學是承載生活化教學的有效途徑，相關小學教師應在日常教學中充分應用情景教學開展教學活動，建設適合教學內容的情景課堂，并引導和鼓勵學生積極參與到情景教學模式當中，讓學生能夠將知識在生活化的場景中進行有效轉化，深化對知識的吸收與應用。

2、案例分析，講好生活化教學故事

正處于小學階段的學生，具有較強的好奇心和同理心，使得他們學習的興趣點更在于所教學內容的豐富性、趣味性等相關層面之上，因此在道德與法治的教學中就要求教師能“講好生活故事，說好生活化哲理”。教師應用對社會生活中的案例進行仔細斟酌篩選，并結合生活化的例子優(yōu)化課本知識內容的闡述效果。

比如，在教學《主動拒絕煙酒與毒品》，教師可以采取講述故事的方式進行教學，而故事的內容可以從正面素材和反面素材入手。正面素材則是講述我國一線緝毒民警的先鋒事例和緝毒環(huán)節(jié)中曲折驚險的過程，讓學生了解人民警察打擊毒品而做出的犧牲，警醒學生珍愛使命，遠離毒品。而有關于煙酒方面，則是利用相關健康數(shù)據(jù)指標來起到較具震撼力講述效果，促使學生重視身體健康，避免煙酒的危害。

由此可知，講好生活化教學的故事要求教師要基于故事情節(jié)性、趣味性等進行案例的篩選，同時教師可以通過與多媒體技術中的音畫效果相結合，加強故事講述的生動性，充分調動學生的興趣，并在講述故事中滲透課內知識內容，使得整體的教學自然、高效。

3、學以致用，拓展生活化教學路徑

小學道德與法治生活化的教學不能拘泥于傳統(tǒng)的“板書講學”的模式，而需要更加注重于多元活動的開展，教師可以通過以生活化為主的游戲教學和多樣活動，讓學生能夠在不同的學習途徑中接受道德與法治的生活化知識內容，同時對于課堂本身的教學效果也是極大的提升。

比如，在授課《弘揚優(yōu)秀家風》的課程當中，教師可以從學生的生活內容入手，舉行“家風永流傳”的演講比賽，要求學生針對自身家庭中優(yōu)秀的風氣進行提煉整合，并在課堂上進行演講，讓學生們能夠相互學習、相互促進。而在《學會溝通交流》的教學中，則是通過成立學習合作、發(fā)布學習任務的方式，讓學生在合作中完成相關任務，進而促進學生與他人之間的溝通合作。

由此可知，鑒于新課改教學需求而設計的小學道德與法治生活化課程，需要在教學方式的開展層面深入探究，憑借多元化的教學活動和授課策略，讓學生在趣味性的活動中感受生活化教學的深刻含義，在快樂學習中也能夠理解和掌握相應的知識內容，從而優(yōu)化課堂的教學效果。

三、結束語

綜上所述，生活化教學已然是當前小學道德與法治課程中的有機組成部分，生活與教學二者早已形成水乳相融、相輔相成的重要關系。因此，在實際教學過程中踐行生活化教育同樣是當務之急。相關小學教師需要針對生活中所蘊含的教學資源、素材進行科學篩選，以符合學生學習的需求。同時可以采取情景教學、案例分析等多樣化的教學途徑，讓學生能夠在生活中尋找道德與法治課程學習的切入點與落腳點，促進學生對于課內知識的進一步理解與吸收。

參考文獻

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