孫忠清

摘要：信息技術(shù)在語(yǔ)文課堂上的應(yīng)用可以有效改善教學(xué)氛圍，優(yōu)化教學(xué)方法，提高課堂靈活性，在有效調(diào)動(dòng)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果的顯著提高奠定有利保障。因此，本文重點(diǎn)對(duì)信息化背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式存在的不足進(jìn)行了分析，并且提出了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的有效路徑和方法。旨在發(fā)揮出信息技術(shù)手段在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的重要優(yōu)勢(shì)和價(jià)值，為小學(xué)語(yǔ)文教育質(zhì)量的進(jìn)一步改善提供助力作用。

關(guān)鍵詞：信息化背景;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)新路徑

隨著信息技術(shù)在各個(gè)行業(yè)、領(lǐng)域的普及與應(yīng)用，再加上語(yǔ)文新課改的進(jìn)一步推行。目前，信息教育技術(shù)已經(jīng)逐步引入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂當(dāng)中。這種全新的教學(xué)方法不僅僅豐富了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，還幫助小學(xué)生提高了語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，在充分調(diào)動(dòng)他們課堂參與度的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和水平的提升?，F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)是指基于網(wǎng)絡(luò)的多媒體教學(xué)工具，具有文字、聲音、圖像集于一體化的特點(diǎn)，在語(yǔ)文課堂中能將抽象的知識(shí)直觀的呈現(xiàn)到學(xué)生面前，有助于小學(xué)生對(duì)課文知識(shí)的理解和掌握。然而在課堂中，如果過(guò)度依賴并應(yīng)用多媒體教學(xué)方法，將直接影響學(xué)生創(chuàng)新思維意識(shí)的發(fā)展。所以在教學(xué)中要掌握其應(yīng)用尺度十分有必要。

一、信息化背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式存在的不足

目前，部分小學(xué)語(yǔ)文老師在教學(xué)課堂中十分重視現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，這種觀念實(shí)際上是非常值得推崇的。但僅僅只是運(yùn)用信息技術(shù)去打破以往教學(xué)模式的弊端和不足，而完全忽視了傳統(tǒng)教學(xué)模式的主導(dǎo)位置。與此同時(shí)，課堂教學(xué)時(shí)間本身就比較有限，然而信息教育技術(shù)卻占據(jù)了大量的課堂時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)新知識(shí)內(nèi)容了解程度不足，從而影響了小學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)讀各方面學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展。其次，由于小學(xué)語(yǔ)文老師十分依賴現(xiàn)代信息教育手段，在課堂上為學(xué)生展示大量的多媒體課件內(nèi)容，過(guò)多的動(dòng)畫(huà)和視聽(tīng)效果，雖然在一定程度上將學(xué)生注意力帶入到了教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，但導(dǎo)致學(xué)生完全忽視了對(duì)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而直接將注意力放在教學(xué)模式方面。此外，老師應(yīng)該充分的意識(shí)到信息技術(shù)對(duì)于課堂而言，單單只是一種教育方法，過(guò)分的依賴或運(yùn)用，將會(huì)直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量和效果。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的有效路徑和方法

（一）現(xiàn)代信息技術(shù)手段的合理運(yùn)用，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣

常言道：“興趣則是最好的老師”這句話直接表明了一旦學(xué)生對(duì)任何事物產(chǎn)生興趣之后，就會(huì)樂(lè)意主動(dòng)去參與和學(xué)習(xí)，并在整個(gè)學(xué)習(xí)課堂中體會(huì)到成就感。在“小小的船”教學(xué)中，運(yùn)用多媒體幻燈片呈現(xiàn)出動(dòng)畫(huà)中的“出現(xiàn)”和消失功能，并提前做好類似星星眨眼的幻燈片，將生字詞全部放入幻燈片當(dāng)中，促使小學(xué)生完全將注意力集中在課堂當(dāng)中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生認(rèn)字學(xué)詞的積極性和動(dòng)力[1]。其次，在朗讀教學(xué)之前，先通過(guò)多媒體音頻播放和教材內(nèi)容相關(guān)的歌曲《小白船》，在歌曲氛圍帶動(dòng)下，立即喚醒了學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的欲望和動(dòng)力。伴隨著歌曲，反復(fù)朗讀并理解課文的中心思想，最終也高效的完成了教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。

（二）閱讀教學(xué)中融入多媒體教學(xué)手段，有利于教學(xué)效果的提升

閱讀教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀語(yǔ)言文字的過(guò)程。關(guān)鍵句子和關(guān)鍵段落的突破往往是在教學(xué)中解決的。對(duì)于這些關(guān)鍵的句子，教師做的最多的就是通過(guò)多媒體來(lái)將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象的呈現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)聲音和圖像來(lái)表達(dá)原本冗長(zhǎng)的敘事，使教學(xué)內(nèi)容更加集中簡(jiǎn)潔，突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)，通過(guò)對(duì)學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)感官的刺激，多媒體可以引導(dǎo)學(xué)生想象課文內(nèi)容中所蘊(yùn)含的實(shí)際內(nèi)涵，加速學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，使學(xué)生主動(dòng)愉快地學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效率。比如在《我多想去看看》教學(xué)課堂中，作者用反復(fù)的手段表達(dá)了對(duì)首都北京的向往，課文的教學(xué)重點(diǎn)是情感朗讀。由于很多小學(xué)生沒(méi)去過(guò)北京，我們應(yīng)該讓他們?cè)谡n文朗讀中讀出向往和熱愛(ài)。一年級(jí)學(xué)生沒(méi)有實(shí)踐和體驗(yàn)是根本無(wú)法做到的，于是，根據(jù)教材教材，我截取了北京天安門升旗儀式的視頻，通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，讓學(xué)生在視頻上觀看北京天安門廣場(chǎng)莊嚴(yán)的儀式，促使他們?cè)诟惺艿阶鎳?guó)大閱兵時(shí)人民軍隊(duì)的英姿颯爽的基礎(chǔ)上，達(dá)到教學(xué)重難點(diǎn)突破的目的。當(dāng)然，以圖片、視頻為主要手段的多媒體技術(shù)并不適合所有的教學(xué)課堂。如果這種方法在整個(gè)課堂上使用，必然會(huì)使課堂教學(xué)變得索然無(wú)味，在一定程度上束縛了學(xué)生的思維，阻礙了師生之間的交流，限制了教師的臨場(chǎng)發(fā)揮和探索。但是，只要我們堅(jiān)持語(yǔ)言在傳統(tǒng)教學(xué)中的主導(dǎo)地位，充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性和學(xué)生的主體性，我們就會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，補(bǔ)充多媒體教學(xué)的不足，獲得最佳的教學(xué)效果[2]。

結(jié)束語(yǔ)

總之，多媒體教學(xué)雖然是語(yǔ)文教學(xué)課堂中的輔助工具，但缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)同時(shí)存在。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們只有合理地利用好它，才能使我們的教學(xué)更好。適應(yīng)教育信息化的新趨勢(shì)，將信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，對(duì)于豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，探索新的教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，營(yíng)造和諧有趣的教學(xué)環(huán)境，具有重要而深遠(yuǎn)的影響。

參考文獻(xiàn)

[1]劉萬(wàn)武.信息化背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)新模式的探索[J].名師在線，2020（14）：90-91.

[2]郭瑞喜.信息化背景下的語(yǔ)文教學(xué)新模式探索[J].中學(xué)語(yǔ)文，2019（18）：69.

銀川閱海小學(xué)