倪琴

摘要：情境教學法是近年來課堂教學中常用的一種教學方法，情景教學法的實踐和發(fā)展，對于激發(fā)學生熱情、提高教學的實效意義重大。小學語文教學非常關注學生不同的思維方式，因此情境教學法對語言環(huán)境和藝術氛圍有一定的要求。本文討論了語文課堂、小學情景教學法的具體表現(xiàn)，并針對小學語文課堂情景教學法和教學策略提出了適當?shù)慕ㄗh。

關鍵詞：情境訓練;培訓策略;課堂適應

語文是小學生的主要學科之一，學生鞏固語文的基礎知識，能夠更好地應對學習其他學科的內(nèi)容。因此，小學的語文教師需要更加重視學生的知識學習，承擔起教師的責任，優(yōu)化教學內(nèi)容和教學方式，并在教學中有效地運用情景教學法，以使學生更好地學習知識。

一、情景教學在語文中的重要性

（一）提高學生的評估技能

音樂在影響人們的情感方面起著重要的作用，對現(xiàn)實生活的生動描述和影響充分反映了其高雅的品質(zhì)。將音樂的這一特征與小學語文場景教學模式相結(jié)合，可以使學生更有效地認識并融入到語文教學中，有效地提高學生的學習水平。為了使學習更加有趣，可以使用多媒體功能播放現(xiàn)的音樂或視頻，比如鳥叫聲、溪流聲、瀑布等，整合這些最原始的聲音片段，并與相關圖片結(jié)合，制作精美的學習內(nèi)容，并向?qū)W生提問聽到了什么，看到了什么以及得到了哪些靈感，并允許學生用語言來描述。這種方法不僅可以鍛煉學生的聽覺和想象力，更重要的是，它可以讓學生根據(jù)自己的經(jīng)歷來撰寫作文，從而極大地提高了學生的熱情。

（二）提高學生的協(xié)作精神和溝通技巧

情境教學法需要其他教學設備的輔助，使學生可以更加熟練地運用語文知識，并通過各種情境模型來理解。例如，今天是關于詩歌的解釋，老師可以分析和解釋文章的藝術概念，學生通過朗讀來理解詩歌中表達的思想和情感。在整個過程中，學生加深了對詩歌的理解，并加強了在詩歌方面的小組合作與交流。

二、小學低年級語文舞臺場景模式的教學策略

（一）結(jié)合現(xiàn)實生活創(chuàng)造生活情境

學生通常對與現(xiàn)實生活相關的知識感興趣。因此，小學語文教師應根據(jù)生活的實際情況實施情境教學方法，創(chuàng)造生活情境，使學生對所學的知識有很好的認識。

例如，在《傳統(tǒng)節(jié)日》的這一部分的教學中，教師在課程開始時告訴學生：“大家能夠結(jié)合現(xiàn)實的生活經(jīng)驗來談論現(xiàn)有的傳統(tǒng)節(jié)日嗎？”在這一點上，教師將鼓勵學生逐步探索每個傳統(tǒng)節(jié)日的習俗，以便學生談論在傳統(tǒng)節(jié)日上的行為，從而使學生能夠融入美好的生活環(huán)境并激發(fā)學習興趣。以春節(jié)為例，教師將組織學生討論不同的習俗，例如包餃子、貼春聯(lián)和新年問候，并鼓勵學生談論自己在春節(jié)期間遇到的更多有趣的事情。所以教師在創(chuàng)設情境的過程中一定要充分考慮到學生自身的興趣，同時還要將課堂中需要解決的相關問題以更好的方式呈現(xiàn)給學生，這樣，學生才可以融入良好的學習環(huán)境，并激發(fā)學習興趣。當教師介紹本章介紹的知識時，學生可以認真聽講，以便教師可以在課堂上進行更有效地教學。簡而言之，小學語文教師必須關注學生的特點，通過語文教科書的知識點，來創(chuàng)造生動的教學情境。

（二）創(chuàng)建形象的聯(lián)想記憶法

在語文素養(yǎng)教學的初始階段，每個人的素養(yǎng)應該有所不同，應針對具有不同理解力和個性的學生開發(fā)不同的課程和教學模型。例如，在教授漢字時，應考慮小學生的自身情況，小學生的特點是注意力不集中、精力不足。這要求教師在教學過程中改變教學方法，用生動的語言去感染他們。象形聯(lián)想意味著在低年級的教學中有許多象形符號，例如自然語文符號、器官語文符號等，它們可以通過允許學生觀察這些真實事物以及不成熟的進化參與者（例如甲骨文）而與記憶聯(lián)系起來。諸如“山”甲骨文的字眼在本質(zhì)上與山非常相似，通過教授這些字詞，可以幫助學生記憶并理解。

（三）創(chuàng)建多媒體上下文

信息技術以多種形式出現(xiàn)，例如視頻、圖片和動畫。教師可以通過這些形式創(chuàng)造動態(tài)的情境。因此，小學語文教師需要在教學中應用信息技術。

例如，在講授《難忘的潑水節(jié)》時，教師認為，由于教科書中的節(jié)日不是學生當?shù)氐墓?jié)日，許多學生對此并不了解，因此教師決定教如何使用信息技術來呈現(xiàn)，在課程的準備階段，教師將在線收集與潑水節(jié)有關的視頻并下載。在教室里，教師將使用信息技術向?qū)W生展示收集的視頻。這些視頻以生動的畫面展示了潑水節(jié)的慶?；顒印W生可以了解這個民族節(jié)日的習俗。這樣，學生可以迅速融入學習知識的狀態(tài)，仔細閱讀文章，更好地學習，以使教師的教學流暢。簡而言之，小學語文教師的教學需要現(xiàn)代化的教學方法，更加注重信息技術的使用，幫助學生更好地學習語文課程。

三、結(jié)語

情境化教學是一種教育計劃，既能滿足現(xiàn)代社會教育的發(fā)展，又能滿足小學生的學習需求。這要求教師在課堂上應用好創(chuàng)設情境教學法，為學生創(chuàng)設的情境，使學生產(chǎn)生濃厚的興趣和求知欲，對小學語文課文之外的知識同樣充滿好奇心，從而不斷拓展自己的知識面，將語文切入到生活中去，讓語文真正變成生活中的語文。教師應充分利用情景課堂教學方法，利用游戲或多媒體吸引學生的注意力。情境教學法是一種可以提高學生學習效果的有效教學方法，結(jié)合小學語文教學的內(nèi)容和學生的特點，切實運用這種教學方法，幫助學生更好地學習語文，提高學生的語文水平。

參考文獻

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新疆烏魯木齊市第六十五中學