摘要：3-6歲是兒童語言發(fā)展的最佳時期，因此幼兒園的語言教學活動對促進兒童語言能力的提高和發(fā)展起著積極的作用。但是，目前幼兒園的語言教學活動普遍存在教學方法相對落后，教學內(nèi)容缺乏創(chuàng)新等問題，使兒童難以大幅度提高語言能力。因此，這要求幼兒園教師根據(jù)兒童身心發(fā)展的規(guī)律，進一步創(chuàng)新和優(yōu)化漢語教學活動。

關(guān)鍵詞：幼兒園;語言教學;語言能力

由于兒童心理思維處于發(fā)展的早期階段，幼兒教師必須根據(jù)兒童的思維特點和認知水平不斷創(chuàng)新和完善語言教學活動的形式和內(nèi)容，并努力探索一套滿足兒童需求的語言教學活動。語言發(fā)展活動策略。同時，幼兒園教師還應(yīng)注意摒棄傳統(tǒng)的刻板教育觀念和教學模式，充分發(fā)揮指導作用，為兒童營造積極愉快的語言學習氛圍，有效提高兒童的語言能力。

1.開展情境創(chuàng)造和語言教學活動

語言本質(zhì)上是代表特定事物的符號。兒童正處于直覺和感知的認知思維階段，難以獲得對簡單語言符號的有效理解和深刻記憶，因此無法談?wù)撊娴膶嶋H應(yīng)用。特定的情境氛圍可以幫助孩子將事物與符號聯(lián)系起來，從而實現(xiàn)對想象力和邏輯思維能力的有效培養(yǎng)和鍛煉，從而順暢地理解語言的含義，并可以在特定情況下靈活地使用它們。此外，現(xiàn)階段的孩子很容易被色彩鮮艷，圖像生動的事物所吸引，從而激發(fā)他們的興趣和注意力。基于此，教師在組織語言教學活動時必須注意創(chuàng)造情境環(huán)境，以提高兒童對語言的理解和運用效果。

例如，在“音樂的小精靈”的學習活動中，這是一首優(yōu)美意境的散文詩。但是，現(xiàn)階段的兒童缺乏豐富的生活經(jīng)驗和認知水平，簡單的文本解釋或大聲朗讀效果并不理想。在這種情況下，教師可以使用多媒體使特定詩歌的內(nèi)容形象化和生動，并利用聲音，色彩，光影的綜合感官效果吸引孩子的注意力，幫助他們理解語言表達的內(nèi)容和含義，從而提高他們的語言表達水平。另外，一天中發(fā)生的各種事情都反映在自然環(huán)境中。教師的語言交流和語言表達對兒童的語言理解和使用產(chǎn)生深遠影響。在此基礎(chǔ)上，教師在與兒童的日常交往中應(yīng)注意語言表達的嚴謹性和標準，并給予正確的指導和規(guī)范。

他們還應(yīng)注意語言表達的純真和童趣。他們可以適當?shù)仄ヅ渲w語言來幫助兒童。樂于傾聽和理解，從而引起對語言交流的興趣，從而實現(xiàn)對語言表達能力的有效訓練，并不斷提高語言素養(yǎng)。例如，在接待孩子入幼兒園的活動中，除了簡單地與孩子打招呼之外，老師還可以根據(jù)孩子的實際情況開展一些社交活動，請注意，教師不應(yīng)使用否定性問題，而應(yīng)為孩子提供盡可能多的語言表達機會，以避免孩子的懶惰行為，并不斷提高他們的語言表達能力。

2.指導圖畫書閱讀并積累語言知識

閱讀是豐富兒童認知能力和積累語言知識的重要途徑。教師不能沒有閱讀活動的大力支持來培養(yǎng)和激發(fā)兒童的語言能力。此外，激發(fā)兒童的閱讀興趣和培養(yǎng)兒童的閱讀習慣也有許多功能和意義。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)為孩子創(chuàng)造條件，提供條件，引導他們開展豐富的閱讀活動，組織交流與分享的過程，從而實現(xiàn)孩子綜合語言能力的不斷提高，為孩子的綜合語言打下基礎(chǔ)，促進學生全面發(fā)展。

例如，教師可以積極建設(shè)閱讀區(qū)，提供各種閱讀書籍，營造安靜而影響深遠的良好閱讀氛圍，并鼓勵孩子們開展獨立的閱讀探索活動。然后，老師鼓勵孩子們表達或表演他們看到的閱讀故事。根據(jù)孩子的語言表現(xiàn)，教師會給予適當?shù)闹笇Ш蛦l(fā)，并開展一定的語言交流活動，以加深閱讀效果，提高語言表達能力。在這個過程中，兒童的閱讀內(nèi)容不同，他們遇到的語言知識也不同。集體語言表演活動可以達到普遍指導的效果，也可以有效地指導語言交流禮節(jié)。尚未閱讀相關(guān)內(nèi)容的幼兒可以鍛煉他們的聽力技能并開展豐富的想象力活動。簡而言之，聽力，口語，閱讀和寫作是相互關(guān)聯(lián)的，共同影響語言能力的最終水平。由于幼兒還很年輕，因此無需開展掃盲活動。需要認真整合聽力和口語練習，以快速有效地提高兒童的綜合語言能力。

3.組織游戲活動并進行語言表達訓練

隨著新課程改革的深入發(fā)展，游戲化教學的概念已得到普遍認可和推廣，這主要符合兒童身心發(fā)展的規(guī)律，有利于在此基礎(chǔ)上激發(fā)他們的內(nèi)在潛力。遵循孩子的天性，從而取得良好的教學效果。還需要將語言教學與游戲概念有效地結(jié)合起來，以在娛樂和娛樂氛圍中激發(fā)兒童的自我意識和主動性，從而達到良好的語言學習效果并不斷提高語言表達能力。此外，許多語言內(nèi)容也具有鮮明的表演性和趣味性，符合游戲活動的設(shè)置條件?；诖耍處熆梢越栌糜螒蚧顒觼斫M織相關(guān)的教學活動。

例如，在“小猴的出租車”的語言故事學習中，老師可以為孩子們提供某些道具，讓他們進行表演活動，參與故事中人物的形象，提高他們的替代感和參與感。人物，更好地感知語境和意境，進一步加深語言的理解和運用能力。再例如，教師可以使用“跳格”游戲活動來組織語言教學。以“七色花”為例，老師將花朵的圖片放置在每個網(wǎng)格中。當孩子踏上這個網(wǎng)格時，他們必須進行相應(yīng)的語言表達訓練。簡而言之，教師應(yīng)將語言內(nèi)容與游戲形式結(jié)合起來。此外，教師應(yīng)尊重兒童的自主表演和玩耍，同時保持一定的活動順序，確保游戲活動順利結(jié)束，并順利實現(xiàn)語言教學目標。

總而言之，幼兒期是兒童語言能力發(fā)展的黃金時期。學齡前老師必須注意語言教學的重要性，然后才能遵循兒童認知思維和語言發(fā)展的特點，明確兒童的語言教學目標，并創(chuàng)造一個合適的良好語言環(huán)境。開展多元化的語言教學活動，增進兒童的語言交流與溝通，促進兒童語言能力的積極發(fā)展。因此，幼兒園教師可以通過創(chuàng)造語言教學狀況，創(chuàng)新語言游戲活動，擴大實用探究教學方法，進一步提高兒童語言能力，全面鍛煉兒童語言能力等方面，有效激發(fā)兒童的興趣和參與熱情，從而幫助孩子奠定基礎(chǔ)，為未來的研究和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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