摘要：為了適應時代的發(fā)展和社會的進步，中國的教育和培訓工作正在不斷進行改革和創(chuàng)新。在新的課程改革理念下，初中地理教學也得到了全面調(diào)整。作為一名初中地理老師，必須繼續(xù)學習和掌握新的教育理念，改進教學思路和教學策略，為學生學習地理提供更好的教學環(huán)境和教學氛圍，并促進初中生綜合發(fā)展。培養(yǎng)學生的地理素養(yǎng)能夠更好地滿足現(xiàn)代社會需求的高素質(zhì)人才。

關鍵詞：初中地理;教學方法;新課程改革

在當前的初中地理課堂教學策略下，教師仍處于主導地位，學生仍處于被動地位。大多數(shù)教師仍會機械地對學生灌輸教師自己的觀點和想法，而忽略了學生的想法，教學過程中不太積極地傾聽學生的意見或建議。出于這個原因，學生在初中地理課程中極度缺乏主動性和創(chuàng)造力。地理課的效果也隨著學生自主性的降低而降低。初中地理教學效果一直不見起色。針對這種情況，本文提出了一些切實可行的方法，可以促進初中地理教學的有效性，希望為每位地理老師提供幫助。

一、使用直觀的教學方法激發(fā)學生對地理學習的熱情

學生通常會發(fā)現(xiàn)初中的地理知識非常抽象并且難以理解。因此，為了使學生更好地理解初中地理課上的教科書中的地理知識點，教師應使更加模糊和復雜的書本內(nèi)容更加直觀和形象化，讓學生更好地學習地理學科。在初中的地理教學過程中，教師可以利用現(xiàn)代科學技術更加直觀地呈現(xiàn)給學生課本上的知識點，并在教學過程中使用和地理相關的圖片、視頻和音頻，從而為學生創(chuàng)造了愉快的教學氛圍，并激發(fā)了學生學習地理的熱情和主動性。例如，通過教學生《地球面孔》部分的內(nèi)容，為了使學生可以更好地學習地理知識，教師為學生創(chuàng)造了一種直觀的環(huán)境。在這間教室里，教師首先使用PPT向?qū)W生展示了五大洲：北冰洋、大西洋、印度洋、太平洋、亞洲和非洲的圖片。讓學生自己了解這一部分的地理概念。然后教師使用現(xiàn)代信息技術向?qū)W生展示了一段介紹“世界地形”和“海洋和陸地變化”的視頻。讓學生通過形象化的手法理解課本上抽象的知識。這樣，教師在教學過程中采用了直觀的教學方法，直接向?qū)W生介紹了教材中的地理知識，為學生創(chuàng)造了直觀的教學氛圍，并幫助學生更好地理解《地球的面孔》中的主要教學目標，進一步激發(fā)了學生學習地理的興趣。

二、使用生活方式的教學方法來提高學生的知識運用能力

有些學生只是認為學習地理知識意味著考試成績更高。這個知識僅用于考試，這樣的想法顯然是錯誤的。學習好地理知識不僅僅意味著獲得良好的考試成績。另一個關鍵作用是能夠?qū)嶋H使用所學地理知識來分析和解決生活中的問題，在教育過程中這是最重要的。教師在日常教學中該如何做呢？首先學生必須要學會運用平時所學的地理知識，而不是因知識的遺忘而學習。在應用所學知識的過程中，能夠讓學生更深刻地感受到學習地理的樂趣，加深對所學知識的理解，并提高其應用知識的能力。例如，當教師向?qū)W生介紹《地區(qū)和地域》這堂課時，要求學生從生活經(jīng)歷入手，并討論不同地區(qū)人們在生產(chǎn)和生活上的差異。然后借助多媒體展示不同地區(qū)生活的差異，例如南方人喜歡吃米飯;北方人喜歡吃面條;四川和重慶喜歡吃辣椒;藏人喜歡酥油茶和大麥等不同的食物習慣。此外，來自不同地區(qū)的人居住的房屋也各不相同。從現(xiàn)實生活中開始，教師要求學生討論不同地區(qū)人們的房屋之間的差異。通過這種方式，教師使學生能夠了解生活在不同地區(qū)的人們之間的差異和內(nèi)部聯(lián)系，加強學生對地理的理解和思考，鍛煉和發(fā)展學生的邏輯思維能力，并進行綜合歸納，從而有效地提高了學生運用知識的能力。

三、采用基于問題的教學方法，鼓勵學生深入思考

基于問題的教學意味著基于問題的教學。這種教學方法有助于將學生的思維方式調(diào)整到最佳狀態(tài)，激發(fā)學生學習地理的熱情和主動性，并促進學生對地理的深刻理解。因此，作為初中地理老師，可以在地理課上運用基于問題的教學方法，以鼓勵學生在地理教學中積極思考，提高學生的積極探索能力和自主學習能力，并使學生更好地理解地理知識。以《世界發(fā)展中的差異》的教學內(nèi)容為例，教師在教學過程中向?qū)W生提出了有針對性的問題，以便學生可以根據(jù)這些問題來學習本課程的具體地理知識。（一）發(fā)展中國家與發(fā)達國家之間劃分的基礎是什么？ （二）發(fā)達國家的發(fā)展特點是什么？發(fā)展中國家的特點是什么？ （三）發(fā)展中國家與發(fā)達國家之間的合作利弊多于利？ （四）在結(jié)合當前時代的發(fā)展趨勢和熱點事件時，請談談對這個問題的處理方式？學生們通過積極考慮這些問題，加深對本課程地理知識點的立即，從而完成教學目標。這樣，通過在地理教學過程中應用基于問題的教學方法，教師利用了學生基于問題的思維能力，加深了學生地理認知，并幫助學生更好地學習了這部分地理知識。

四、加強課堂實踐教學，將其與社會生活聯(lián)系起來

地理是日常生活中產(chǎn)生的一種實用事物，與生活的現(xiàn)實息息相關。因此在地理教學中，教師不僅要注意扎實的學生理論知識的發(fā)展，而且要注意學生運用實踐的能力，使學生的地理知識在實踐中有用。這就要求教師加強動手教學，重視將課堂教學與生活現(xiàn)實聯(lián)系起來，使地理教學恢復為生活服務，并提高地理教學的針對性和實用性。例如，通過在課堂上教授水資源課，教師可以組織學生進行問卷調(diào)查，讓學生進行有關用水的實際研究，并讓學生進一步了解水資源在生產(chǎn)和生活中的重要作用。此外，教師還可以鼓勵學生制定“家庭節(jié)水計劃”，以鼓勵學生將自己學到的知識運用到實踐中。通過教學生將地理知識與生活聯(lián)系起來，加強學生對水資源的關注，鼓勵學生樹立節(jié)約用水的思想價值觀念，以利用所學知識達到最佳教學效果。

五、總結(jié)

一般而言，作為初中地理老師，要想實現(xiàn)初中地理課堂有效教學就要立足于新的教學理念和教學方法。在教學中，善于運用教材創(chuàng)設新穎的教學情景，以激發(fā)學生學習地理的熱情，幫助學生更好地學習地理課程，并增加學生對初中地理課的參與度，從而增強學生的學習能力、理解能力和學習水平，有效實現(xiàn)初中地理教學目標，促進學生的全面發(fā)展為將來學生的地理學習奠定扎實的基礎。

參考文獻

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