摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入進(jìn)行，許多的教育工作者開(kāi)始呼吁要讓課堂教學(xué)回歸到生活中，許多的學(xué)校也開(kāi)始強(qiáng)調(diào)課堂進(jìn)行的生活化。數(shù)學(xué)學(xué)科是小學(xué)階段的三大學(xué)科之一，與學(xué)生的生活有著密不可分的關(guān)系，許多的數(shù)學(xué)教師會(huì)在數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行生活化教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)也學(xué)習(xí)一些生活中的知識(shí)。但是大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師所取得的教學(xué)教學(xué)并不是非常的好，這困擾著許多小學(xué)階段的教師。所以本文就將結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單地?cái)⑹錾罨虒W(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用，并提出一些實(shí)質(zhì)性的建議，希望能夠廣大數(shù)學(xué)教師提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;課堂導(dǎo)入;生活案例;生活作業(yè)

生活化教學(xué)就是在將課堂中的教學(xué)內(nèi)容與生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)一些生活中的知識(shí)，或是解決一些生活中的問(wèn)題。但是一些數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行生活化教學(xué)時(shí)，陷入了誤區(qū)。這些教師會(huì)在課堂中給學(xué)生將一些生活中的知識(shí)，但是這些知識(shí)與課堂內(nèi)容完全無(wú)關(guān)，這樣的教學(xué)方式會(huì)分散學(xué)生的注意力，使學(xué)生不能將全部的身心投入到學(xué)習(xí)中，從而影響學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率。教師在進(jìn)行生活化教學(xué)之前，一定要做好充足的準(zhǔn)備，深度挖掘教材中的內(nèi)容，將其與生活聯(lián)動(dòng)一起，這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)學(xué)習(xí)一些生活中的知識(shí)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。

一、教師可以進(jìn)行生活化的課堂導(dǎo)入

筆者通過(guò)查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能夠更快地掌握自己熟悉的內(nèi)容，所以數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以先進(jìn)行一個(gè)生活化的課前導(dǎo)入，這樣可以讓學(xué)生從自己熟悉的知識(shí)開(kāi)始學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生更加輕易地掌握知識(shí)。教師可以通過(guò)一些有趣的生活知識(shí)來(lái)進(jìn)課堂導(dǎo)入，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生將自己的注意力從課下轉(zhuǎn)移到課堂上來(lái)。教師在進(jìn)行生活化的課堂導(dǎo)入時(shí)，也可以向?qū)W生稍微透露本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生提前了解，這樣會(huì)為接下來(lái)課堂的教學(xué)提供很大的方便。通過(guò)課堂導(dǎo)入能讓學(xué)生更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而進(jìn)行高效地學(xué)習(xí)。

例如，在進(jìn)行“億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”一課的講授時(shí)，我組織學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)非常有趣的課堂導(dǎo)入。我先讓班級(jí)中的學(xué)生說(shuō)出自己的夢(mèng)想，有的學(xué)生想當(dāng)飛行員，有的學(xué)生想當(dāng)科學(xué)家，還有的學(xué)生想當(dāng)一名教師……然后我在讓學(xué)生想一想自己以后會(huì)有多少錢，將這個(gè)數(shù)目連同自己理想的職業(yè)一起寫(xiě)到一張紙上。然后我將這些寫(xiě)滿夢(mèng)想的紙收了上了，并挑選出幾個(gè)有代表的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)。然后我拿出寫(xiě)著很多數(shù)字的一張紙，問(wèn)學(xué)生知不知道這是多少錢，許多學(xué)生表示不清楚，于是我就開(kāi)始向?qū)W生講解本節(jié)課的知識(shí)，我通過(guò)這個(gè)生活化的課堂導(dǎo)入，不僅吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還讓學(xué)生學(xué)習(xí)了與其相關(guān)的知識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

二、引入實(shí)際生活中的案例

數(shù)學(xué)教師為了鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題的能力，經(jīng)常會(huì)在課堂中引入一些案列讓學(xué)生分析，并進(jìn)行解答，這樣的方式可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力。教師在引入案例時(shí)，可以嘗試與實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，或者直接引入一些生活中的案例，讓學(xué)生通過(guò)所學(xué)知識(shí)去解決這些生活中的問(wèn)題，這樣不僅能讓學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，還可以提高學(xué)生的生活能力。當(dāng)學(xué)生使用數(shù)學(xué)知識(shí)解決一些生活中的問(wèn)題時(shí)，就會(huì)清楚地意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，從而更加積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。而且讓引入生活中的實(shí)際案例讓學(xué)生解決，還可以提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，在進(jìn)行“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”一課的講授時(shí)，我引入了一個(gè)實(shí)際生活中的案例：有一名商人去買東西，他買了100顆漂亮的寶石，一共花費(fèi)了1000元，然后我問(wèn)學(xué)生一顆寶石的價(jià)錢是多少。由于這個(gè)數(shù)非常的好算，學(xué)生很快就得出了答案。然后我改變了寶石的數(shù)量和總價(jià)，讓學(xué)生再次進(jìn)行計(jì)算。我通過(guò)引入實(shí)際生活中的案例，讓學(xué)生嘗試去解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力，還可以讓學(xué)生更加牢固地掌握除法的相關(guān)知識(shí)。然后我也告訴學(xué)生，生活是離不開(kāi)數(shù)學(xué)知識(shí)的，這樣可以讓學(xué)生重視數(shù)學(xué)課堂，從而更加積極、自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)和生活打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、給學(xué)生布置生活化的作業(yè)

課下時(shí)間一直不受教師的重視，還有的一部分教師任務(wù)布置作業(yè)并不是教學(xué)的一部分，這樣的想法是不正確的。教師將知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)作業(yè)來(lái)鞏固知識(shí)，然后數(shù)學(xué)教師才可以進(jìn)行下一階段的教學(xué)。這個(gè)過(guò)程中的環(huán)節(jié)缺一不可，所以教師應(yīng)該重視學(xué)生的課下時(shí)間。如果學(xué)生不情愿在課下時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)教師就可以給學(xué)生布置一些生活化的作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)所學(xué)的知識(shí)和生活知識(shí)來(lái)完成作業(yè)。教師在給學(xué)生布置作業(yè)時(shí)，要注意趣味性要多一些，而且作業(yè)要更偏向于生活，因?yàn)樵谡n堂中教師不能讓學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐，所以教師要利用課下的時(shí)間來(lái)全面培養(yǎng)學(xué)生的能力。

例如，在進(jìn)行“三角形的分類”一課的講授時(shí)，我在課堂中向?qū)W生展示了三種不同的三角形，然后我問(wèn)學(xué)生：“世界上是不是只有這三種三角形呀？”有的學(xué)生認(rèn)識(shí)只有三種三角形，而有的學(xué)生認(rèn)為世界上有無(wú)數(shù)種三角形。當(dāng)我完成了課堂內(nèi)容的講授后，我給學(xué)生布置了一個(gè)生活化的作業(yè)，我讓學(xué)生在課下尋找三角形，并看一看找出的三角形是不是屬于這三種類型。我通過(guò)給學(xué)生布置生活化的課后作業(yè)，不僅能讓學(xué)生在課下鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，還能讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的生活中，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)知識(shí)和生活是息息相關(guān)的。我還在數(shù)學(xué)課堂中檢驗(yàn)了學(xué)生的作業(yè)成果，學(xué)生在課下見(jiàn)到了許多的三角形，也學(xué)習(xí)了相應(yīng)的知識(shí)。

總的來(lái)說(shuō)，生活化教學(xué)已經(jīng)成為了小學(xué)階段教學(xué)的主要方式之一，因?yàn)榻處熆梢酝ㄟ^(guò)生活化教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)學(xué)習(xí)一些生活中的知識(shí)。而且教師還可以通過(guò)生活化教學(xué)來(lái)拓展一些知識(shí)，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。教師可以通過(guò)生活化的課堂導(dǎo)入來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生集中自己的注意力，從而更加高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí);數(shù)學(xué)教師還可以在課堂中引入一些實(shí)際生活中的案例，讓學(xué)生分析案例并嘗試解決，這樣能夠鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題的能力;教師也要重視學(xué)生的課下時(shí)間，給學(xué)生布置一些生活化的作業(yè)讓學(xué)生完成，可以很大程度上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

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王曉紅?四川省涼山彝族自治州昭覺(jué)縣東方紅小學(xué)校