張含尚

摘要：隨著新課程改革的發(fā)展和完善，為適應(yīng)新課程改革的要求，建立高效的小學語文課堂成為所有教師應(yīng)肩負的光榮使命和重大責任。那么，怎樣才能有效地實現(xiàn)呢？在此基礎(chǔ)上，本文從“巧課引進、趣味游戲”、“優(yōu)化教學過程、合作學習”、“改進教學評價、建立自信心”三個方面進行分析，談如何構(gòu)建小學語文高效課堂教學策略。

關(guān)鍵詞：小學語文趣味游戲合作學習的教學評價

高效課程是指以最小的時間和精力，取得最好的課堂教學效果，有效地發(fā)揮學生的學習積極性和積極性，有效地提高學生的學習效率和課堂教學質(zhì)量。對于小學語文教學來說，重視建立高效的小學語文課堂，不僅對提高學生綜合素質(zhì)具有重要的積極意義，也能有效提高學生語文知識的綜合能力，更重要的是充分激發(fā)學生語文學習的興趣和熱情，從心底深愛語文，熱愛語文知識從這些教材中，構(gòu)建高效的小學語文課堂對學生語文學習和發(fā)展具有很多積極意義，非常必要。但要明確的是，有效教學策略在高效課堂建設(shè)中起著中流作用。因此，教師作為教學策略的制定者和實施者，在實際教學中，教師善于以學生為主體采用相應(yīng)的教學手段，善于發(fā)現(xiàn)學生的學習訴求，根據(jù)學生的性格特征教授人才，切實提高教學質(zhì)量。另一方面，教師正確把握語文學科本身的特點，以此為前提，通過有效的教學策略，以學生的喜悅和喜悅的形式表現(xiàn)知識，提高學生的學習主導(dǎo)性和積極性，最大化、優(yōu)化教學收益。

一、導(dǎo)入課程，巧妙設(shè)置興趣游戲

俗話說“好的開端等于成功的一半”，在課堂教學中，課堂教學是課堂教學的先發(fā)部分，影響著整個課堂的教學效果，也就是說，在實際教學中，教師仔細設(shè)計課堂教學部分，充分激發(fā)學生的學習興趣，在興趣的主導(dǎo)下積極投入學習，為下一堂課堂教學打下良好的基礎(chǔ)。另外，在小學教育階段，因為學生年齡較小，所以當面對具有情緒色彩的有趣教育活動時，好奇心經(jīng)常會強烈地表現(xiàn)出來，“稍微誘導(dǎo)一下，破繭成蝶”。因此，在小學語文教學過程中，一方面想建立高效的語文課堂，另一方面教師要密切關(guān)注學生的心理需求，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)小學生喜歡的游戲劇本進行課堂教學。例如，在學習《馬詩》這個古詩詞的時候，為了讓學生感興趣，我會在“朗讀比賽”的游戲中導(dǎo)入課程。也就是說，我讓學生讀一遍古詩，然后為學生說明游戲規(guī)則。規(guī)則指出：“第一階段為學生個別朗讀比賽，第二階段為男女比賽，第三階段為師生比賽，第三階段為利用音響配合學生相關(guān)音樂，讓學生在這種情況下感受到學習語言知識的喜悅，有效激發(fā)學生的學習欲望，激發(fā)學生的學習欲望，提高授課效率另一方面，在學生進行游戲活動時，教師也要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，根據(jù)教材的內(nèi)容和學生的認知能力，有效地構(gòu)建問題的狀況。比如，學生興趣洋溢之后，我問學生：“學生們，回憶，學古詩的方法有哪些呢？”讀這個第一個故事時，朗讀應(yīng)該怎么停止呢？’我說。以此有效吸引學生的注意力，達到“點帶面”教學效果，有效保證課堂整體教學效率。

二、優(yōu)化教學過程，合作學習

教學過程是學生獲取知識的重要環(huán)節(jié)，在實際教學中，重視優(yōu)化教學過程，使其更有效、更有效，有效提高課堂教學質(zhì)量和學生學習效率，有效促進學生語文綜合能力的發(fā)展和提高。合作學習法是新課改以來高效有效的教學方式和學習方法，應(yīng)用于小學語文教學，能營造輕松、愉快、和諧、民主的學習氛圍，為教室教學注入新的活力和活力，能有效培養(yǎng)學生良好的合作精神，建立良好的學生關(guān)系，建立師生關(guān)系，進而因此，教材將合作學習法應(yīng)用于小學語文教學，有效優(yōu)化教學過程，提高學生的學習效率。因此，在小學語文教學中，教師要認真實踐新課改的學生觀、教學觀，始終堅持以學生為中心的教學原則，尊重學生的主體地位，積極地向?qū)W生開展群體合作方式的自主學習，充分發(fā)掘?qū)W生的學習潛力，鼓勵學生提高自學能力。學生合作學習時，教師不僅要有效地分組學生，還要以朋友、領(lǐng)導(dǎo)的身份參與，開展學生的同學和學習與探索，加深學生對學習知識的理解和把握，有效地促進學生語文綜合能力的提高和發(fā)展。例如，在教育《只有一個地球》這門課上，為了讓學生能夠深刻理解課文的內(nèi)容，學生必須理解“只有一個地球”的道理，珍惜地球，善待地球。我采用合作學習法開展教育。首先，我要根據(jù)學生的學習能力，按照優(yōu)劣互補的小組原則合理分組，然后我要向?qū)W生提問。“學生們對地球有什么了解？本文還介紹了地球的什么知識作者把地球比喻成大人的母親，生命的搖籃，為什么只有她的外表美麗呢？我們地球的母親非常可愛，同時也容易壞。文本的哪個部分寫著地球的母親容易破裂？“等等”之后，我讓各組學生自主學習上述問題，最后，在學生合作學習中，作為朋友參加，給學生提供適當?shù)慕ㄗh和建議，然后在學生合作學習結(jié)束之前，打開課前精心設(shè)計的PPT課件，向?qū)W生詳細說明本課的主要內(nèi)容

三、完善教育評價，建立信心

評價是課堂教學中不可或缺的一環(huán)，經(jīng)常出現(xiàn)在下課階段，科學合理的課堂教學評價不僅能有效地使學生建立良好的學習自信，還能在潛在的默契中感受到學習語言知識的成就感和滿足感，更重要的是對構(gòu)建高效課堂教學模式產(chǎn)生積極的影響因此，在小學語文教學中，教師應(yīng)重視課堂教學評價體系的完善，以高效的層次評價法科學合理地評價學生的學習成果，有效地達到預(yù)期的教學效果和目標。但需要注意的是，教師在采用層次評價法時，不能以鼓勵和引導(dǎo)為主，對學生進行嚴厲批評。例如，在教授了《少年閏土》這一課程內(nèi)容之后，為了增強學生所學到的知識，我會根據(jù)每個學生的作業(yè)和表現(xiàn)，以不同程度的評價方式給予不同程度的激勵意見，指出不足之處，例如，為了完成有效的學生，我會給予足夠的肯定和表揚，并據(jù)此對于效果不理想的學生，以鼓勵和指導(dǎo)為主，有效激發(fā)學生的學習興趣，幫助他們建立良好的學習信心。

這樣可以有效地指導(dǎo)學生，更深入地認識和改善自己的缺點，有效地提高學生的學習自信。

如上所述，有效的策略有助于建立高效的數(shù)學課堂，這不僅僅是一蹴而就，也不是一天的功績，而是在長期教育過程中形成的。因此，作為一線語文教師，在教學過程中不斷探索和實踐，提高自己的教學能力，指導(dǎo)學生發(fā)展，運用科學教學理念和方法，并為語文教學的發(fā)展作出自己的努力，為學生今后的語文學習和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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