陳瑞靜

摘要：當(dāng)今時(shí)代發(fā)展日新月異，在以往的教學(xué)中，教師總是把大量的時(shí)間和精力都花在對知識的重復(fù)和機(jī)械操練上，過度重視學(xué)生對知識的掌握，卻忽視了師生友好型關(guān)系的培養(yǎng)，教育教學(xué)的發(fā)展和改革也必須跟進(jìn)時(shí)代，這樣才能培養(yǎng)出和當(dāng)下社會現(xiàn)狀接軌的有用人才。因此，我從以下四個(gè)方面對師生關(guān)系的構(gòu)建方法展開分析。

關(guān)鍵詞：學(xué)校教學(xué);教學(xué)相長;心理學(xué);公平意識

學(xué)校教學(xué)是一個(gè)雙邊交流的過程，包含教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個(gè)不可分割的互動方面。在教學(xué)的實(shí)踐中，教師們都在不斷總結(jié)和反思，實(shí)際上，課堂教學(xué)的過程不僅僅是人與人的交流，更是思想與思想的碰撞。因而，在這個(gè)雙方相互影響、共同交流作用下的教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間的關(guān)系就起著不可忽視的作用。

一、將“教學(xué)相長”引申，促進(jìn)激勵、相互尊重

一直以來，對于人與人之間的關(guān)系，教師與學(xué)生之間關(guān)系的研究從來都沒有停止過。教育史上的偉大著作——我國的《學(xué)記》，在世界教育史上最先載錄了“教學(xué)相長”這一命題?！抖Y記》篇曰：是故，學(xué)然后知不足;教然后知困。知不足然后能自反也。知困然后能自強(qiáng)也;故曰教學(xué)相長也。意思就是說教和學(xué)兩方面互相影響和促進(jìn)，都得到提高。后來，隨著教育探索的不斷發(fā)展，人們將“教學(xué)相長”引申為師生相輔相成，相互促進(jìn)、彼此激勵的辯證統(tǒng)一關(guān)系。

韓愈《師說》云：無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也。從此就可以看出，古人都已經(jīng)覺悟了這個(gè)道理：無論地位高低貴賤，無論年紀(jì)大小，道理存在的地方就是老師存在的地方。我國古代學(xué)者博學(xué)善思，給我們留下了啟迪性的語言。這也是我們應(yīng)該認(rèn)真思考的道理。無論是教師還是學(xué)生，都是獨(dú)立存在的個(gè)體，都有獨(dú)立的人格，都有各自區(qū)別于他人的個(gè)性特征，教師和學(xué)生的教學(xué)關(guān)系與各自的社會地位，年齡大小沒有必然的關(guān)系。這也正是新時(shí)代我們倡導(dǎo)的，師生相互尊重。

這些理論和言語都是啟迪師者們要關(guān)注師生關(guān)系這一影響教學(xué)效果和方式的重要因素。教師們應(yīng)該在教學(xué)這一雙邊活動中，不斷探求遵循社會發(fā)展，適合學(xué)生成長，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步的新型師生關(guān)系。

二、以心理學(xué)為導(dǎo)向，鞏固師生關(guān)系

馬斯洛健康心理學(xué)研究告訴我們，任何一個(gè)健康的人都有心理上的需要，分別是自我實(shí)現(xiàn)需求、尊重需求、社會需求、安全需求、生理需求。從心理學(xué)研究來闡明這一理論，只有滿足了基本的、基礎(chǔ)的、低層次的需求，另外更高層次的需要才能得以實(shí)現(xiàn)。

學(xué)生在校學(xué)習(xí)，已經(jīng)解決了吃飽穿暖的基本生理要求，當(dāng)學(xué)生的安全需求（即課堂教學(xué)的過程是安全的，不會隨意、隨時(shí)出現(xiàn)體罰，辱罵等情況）和尊重需求得到滿足時(shí)，學(xué)生才會在此基礎(chǔ)上因此而向更高的層次發(fā)展。當(dāng)學(xué)生的基礎(chǔ)社會情感得到滿足，在和諧健康友好的學(xué)習(xí)環(huán)境里，自身的價(jià)值得到承認(rèn)和實(shí)現(xiàn)，獨(dú)立的人格得到尊重，學(xué)生才會更加輕松愉快的投入到學(xué)習(xí)中，有了自主學(xué)習(xí)的投入，學(xué)習(xí)成績才能不斷提高，在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，展現(xiàn)自己的能力。建立新型的師生關(guān)系就是基于人的發(fā)展和成長的需求理論，建立合理的校園師生互動關(guān)系和友好的情感關(guān)系。

三、以公平意識為前提，建立師生民主思想

教師要樹立民主思想，尊重學(xué)生。課堂教學(xué)中為師生互動互助的教與學(xué)，課后對知識的鞏固復(fù)習(xí)為共同交流探討的自由發(fā)言。給學(xué)生說話和自由發(fā)表觀點(diǎn)的舞臺和機(jī)會。尊重學(xué)生創(chuàng)造性的思維，甚至是與眾不同的觀點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造開口說話、自主表達(dá)觀點(diǎn)的民主氛圍。所謂仁者見仁，智者見智，集思廣益也正是這樣的道理。只有勇于表達(dá)、勤于思考、敢于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)過程才是自主的、積極地、主動的學(xué)習(xí)。

教師們要提高自身的平等公平意識，充分尊重每一位學(xué)生的合理要求和建議。加強(qiáng)師德建設(shè)，純化師生互動關(guān)系。學(xué)生才是學(xué)習(xí)結(jié)果和效果的直接檢驗(yàn)者，如何學(xué)習(xí)，如何取得更好的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生自身的體驗(yàn)是最直接的。不斷加強(qiáng)師德學(xué)習(xí)，深刻認(rèn)識到學(xué)生也是具有獨(dú)立人格和個(gè)性思維的意識個(gè)體，作為教師，要不斷與時(shí)俱進(jìn)，認(rèn)識到社會是在不斷進(jìn)步、向前發(fā)展的，立足新的社會狀態(tài)，面向新的發(fā)展時(shí)代，努力創(chuàng)建民主、和諧和促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的師生互動關(guān)系，真正使師生關(guān)系煥發(fā)出應(yīng)有的光彩和光環(huán)。

師生友好的情感關(guān)系的建立情況，就目前社會和教育的現(xiàn)狀來看，還是很令人擔(dān)憂的。我們會看到，媒體常有對學(xué)生毆打甚至將老師刺傷、刺殺等令人心痛的事件的報(bào)道。師生之間的情感冷漠、缺乏溝通的現(xiàn)象和實(shí)例比比皆是。教師與學(xué)生之間沒有積極牢固的情感紐帶，這使得課堂教學(xué)和課后跟蹤學(xué)習(xí)的各個(gè)過程布滿了障礙和荊棘，使得課堂教學(xué)互動失去了可靠的感情源泉，也使得師生關(guān)系黯然失色。優(yōu)化師生關(guān)系，構(gòu)建友好型師生情感已經(jīng)迫在眉睫。

師生關(guān)系的和諧，首先來源于教師對學(xué)生的愛。作為成年人的教師，應(yīng)該首先邁出友好的第一步，學(xué)生真切的感受到了教師的關(guān)愛和友好，對于教師的課堂教學(xué)也就有了歸屬感，才會不斷去尋求學(xué)習(xí)上的自我成就感和追求學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)。老師對學(xué)生的愛是溢于言表的，對于每一個(gè)學(xué)生都是沒有偏向和隔閡的，并且教師對于學(xué)生的尊重和平等對待是面對全體學(xué)生的。

單一型師生關(guān)系就是教師在校園生活中只是充當(dāng)了師者這一角色，對于教師而言，只是發(fā)布學(xué)生日常學(xué)習(xí)的命令和應(yīng)該完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。除了接受教師的命令，完成學(xué)習(xí)任務(wù)之外，學(xué)生對于教師沒有任何的反饋和交流。新型的友好型師生關(guān)系是教師和學(xué)生共同體味成功，彼此關(guān)心和尊重。

綜上所述，筆者認(rèn)為努力實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的優(yōu)化，作為一名教師應(yīng)該真心關(guān)心和對待學(xué)生，在教學(xué)過程中認(rèn)真負(fù)責(zé)，展現(xiàn)自我魅力，努力完善個(gè)性， 贏得學(xué)生的尊重。自覺提高自身修養(yǎng)，放下高高在上的命令式身份，與學(xué)生共同體味成功的喜悅，伴學(xué)生一起健康成長，從而有效實(shí)施師生友好型關(guān)系的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)

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陜西省渭南市白水縣倉頡中學(xué)