譚紅艷

摘要：在教育和培訓(xùn)體系中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是基礎(chǔ)部分。這不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的先決條件，而且是促進(jìn)學(xué)生思維能力和綜合素養(yǎng)發(fā)展的重要途徑。然而，在現(xiàn)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)課的教學(xué)仍然存在問(wèn)題和不足，如落后的觀念和孤立的方法，導(dǎo)致無(wú)聊和毫無(wú)生氣的數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生，無(wú)法發(fā)揮教育的作用和特點(diǎn)?？紤]到這一點(diǎn)，本文將從以下方面入手，匯集有用的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，基于問(wèn)題的、直觀的教學(xué)和情境建立，系統(tǒng)地分析特定的工具和有效策略來(lái)激活小學(xué)數(shù)學(xué)課程。

關(guān)鍵詞：教學(xué)法;激活;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)課程的新標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定，教師應(yīng)改變教學(xué)行為和個(gè)體教學(xué)方法，積極調(diào)整課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)和體系，以改善學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)方法和條件，提高教學(xué)效率并鼓勵(lì)學(xué)生充分提高其知識(shí)和技能。因此，大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的新要求有深刻的了解，順應(yīng)教育改革的趨勢(shì)，確定科學(xué)概念和思想，了解學(xué)生的認(rèn)知和思考水平，并積極促進(jìn)教學(xué)方法的發(fā)展和實(shí)施。

1.基于問(wèn)題的、積極的學(xué)習(xí)和思考

問(wèn)題是課堂教學(xué)過(guò)程中最重要的因素，問(wèn)題是激活數(shù)學(xué)課最基本、最常用的教學(xué)方法。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要改變純講道理和單方面灌輸?shù)膬A向，增加課堂教學(xué)中問(wèn)題的比例，嘗試根據(jù)基礎(chǔ)和困難的教科書知識(shí)內(nèi)容和學(xué)生思維水平提出問(wèn)題，創(chuàng)造有吸引力的問(wèn)題并促進(jìn)問(wèn)題發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知期望、研究欲望，然后鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、分析問(wèn)題，理解深度學(xué)習(xí)并提高課堂教學(xué)效果。

例如，在“因子和倍數(shù)”教學(xué)中，本課程的教學(xué)目的是使學(xué)生掌握搜索倍數(shù)和因子的方法。為了激發(fā)學(xué)生的教學(xué)思想，筆者以問(wèn)題的形式介紹了本課程的內(nèi)容，并為學(xué)生提供了思考如何有更多機(jī)會(huì)參與課堂研究活動(dòng)的空間。提出問(wèn)題后，學(xué)生的思想立即增強(qiáng)，他們開始思考問(wèn)題。經(jīng)過(guò)學(xué)生的思考和分析，終于得到了答案。然后，筆者邀請(qǐng)了幾個(gè)學(xué)生回答這個(gè)問(wèn)題并發(fā)表了自己的見解。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以使用基于問(wèn)題的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.分析教材內(nèi)容，整合幾種教學(xué)方法

選擇教學(xué)方法是為了更好地為教學(xué)服務(wù)，讓學(xué)生更好地了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，這要求教師集中精力分析教科書的內(nèi)容，并根據(jù)不同教科書的內(nèi)容選擇正確的教學(xué)方法。多種方法的綜合選擇和應(yīng)用將充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以便學(xué)生可以在有趣的數(shù)學(xué)課上理解和學(xué)習(xí)知識(shí)。

例如，當(dāng)學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)”的含義時(shí)，教師可以使用三年級(jí)學(xué)生學(xué)到的小數(shù)點(diǎn)來(lái)繪制本課的主題，并通過(guò)反轉(zhuǎn)和復(fù)習(xí)來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)。教師：“我們已經(jīng)學(xué)了小數(shù)點(diǎn)的相關(guān)知識(shí)，同學(xué)們還記得小數(shù)點(diǎn)的格式是什么嗎？”首先要讓學(xué)生從自由表達(dá)的角度了解當(dāng)前的學(xué)生體驗(yàn)。例如，當(dāng)學(xué)生說(shuō)0.1時(shí)，教師可以進(jìn)一步提問(wèn)：“0.1是什么意思？”基于學(xué)生可以記住0.1表示1/10的事實(shí)進(jìn)行教學(xué)不僅可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也加強(qiáng)了新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。

3.促進(jìn)教學(xué)的規(guī)范化

原則上，許多教師可以實(shí)現(xiàn)生活教學(xué)的方式。但是，教師的教學(xué)方法是不正確的。如果一直這樣下去，學(xué)生將很容易對(duì)生活教學(xué)的方式感到厭倦，并且不會(huì)有效。為此，教師需要充分了解終身學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，了解學(xué)生生活中的普通事物，并根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，避免使用學(xué)生不喜歡的教學(xué)方法。

例如，在學(xué)習(xí)三角形的面積時(shí)，學(xué)生必須經(jīng)歷觀察和推理的過(guò)程，以完善用于計(jì)算三角形面積的公式。教師還應(yīng)借此機(jī)會(huì)發(fā)展和培育學(xué)生空間的概念。在特定的教學(xué)過(guò)程中，教師可以激發(fā)學(xué)生基于生活的學(xué)習(xí)的興趣，并使學(xué)生更好地理解生活領(lǐng)域內(nèi)的三角形。教師在教學(xué)中可以顯示日常標(biāo)志，如減速、慢行和禁止通行等交通安全標(biāo)志。在顯示物理對(duì)象之后，可以將它們分發(fā)給學(xué)生，以便學(xué)生可以觀察圖形并探索圖形的區(qū)域。其次，學(xué)生根據(jù)教師指定的三角形各邊的長(zhǎng)度來(lái)探索問(wèn)題，主要是激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題研究的興趣，并使學(xué)生在問(wèn)題解決后感到高興。

4.創(chuàng)新課堂教學(xué)方法

（1）營(yíng)造平靜的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)教育中的數(shù)學(xué)不僅是向小學(xué)生教授基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的學(xué)科，而且是發(fā)展小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和邏輯思維，并為他們未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的學(xué)科。在此類學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中，主要任務(wù)是通過(guò)優(yōu)化教學(xué)方法來(lái)提高課堂教學(xué)的效率，并鼓勵(lì)小學(xué)生主動(dòng)參與課堂。首先，我們需要拉近與學(xué)生的距離，并始終保持與學(xué)生的良好溝通;其次，在此基礎(chǔ)上，我們需要利用多媒體信息技術(shù)豐富課堂教學(xué)方法，為小學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)平靜快樂(lè)的課堂。例如，當(dāng)教師講授“時(shí)間認(rèn)知”課程時(shí)，可以使用多媒體來(lái)顯示不同地區(qū)的時(shí)間并將其呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣，教師可以直觀地向?qū)W生展示時(shí)間。

（2）找出數(shù)學(xué)問(wèn)題，以指導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題的想法

數(shù)學(xué)問(wèn)題的驚人設(shè)計(jì)不僅可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)分析和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的意愿，而且可以通過(guò)相互關(guān)聯(lián)的問(wèn)題解決鏈來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的問(wèn)題解決思路。每次開始新的課程教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師首先可以通過(guò)提出數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，然后以教師與學(xué)生之間的問(wèn)答形式完成課堂教學(xué)。講授教科書的內(nèi)容后，可以使用課后練習(xí)等進(jìn)行擴(kuò)展。通過(guò)創(chuàng)建課堂教學(xué)環(huán)境，教師可以引入數(shù)學(xué)游戲來(lái)幫助學(xué)生積極解決問(wèn)題。例如，當(dāng)教師講授“對(duì)角度的初步理解”時(shí)，可以問(wèn)諸如“哪個(gè)角度打動(dòng)你”之類的問(wèn)題，完成學(xué)習(xí)新知識(shí)的任務(wù)。實(shí)際上，這種教學(xué)方法的應(yīng)用是通過(guò)將數(shù)學(xué)課的教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的日常生活相結(jié)合來(lái)促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高和學(xué)生數(shù)學(xué)技能的提高。

總而言之，為了遵循改革教學(xué)質(zhì)量和新課程要求來(lái)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課的教學(xué)效率，有必要遵循素質(zhì)教育的理念，在課堂上進(jìn)行新的課程改革。要求教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)要真正轉(zhuǎn)變觀念，并可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、班級(jí)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)來(lái)規(guī)劃科學(xué)合理的教學(xué)。通過(guò)平穩(wěn)地實(shí)踐和運(yùn)用這些教學(xué)方法，可以拉近與小學(xué)生的距離，并不斷反思自己的教學(xué)工作，從而通過(guò)提高教學(xué)技能來(lái)促進(jìn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)習(xí)慣的發(fā)展。以上只是筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課的有效性所做的一些分析。實(shí)際上，如果從不同的角度看待它，對(duì)于優(yōu)化教學(xué)方法仍然會(huì)有不同的態(tài)度和看法。基于此，關(guān)于這一主題的研究仍然需要我們根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不同階段進(jìn)行不同的分析和研究。

參考文獻(xiàn)

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湖北省利川市忠路鎮(zhèn)小河小學(xué)