茶國仙

【摘要】閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)著非常重要的地位，它不僅能夠讓學(xué)生在閱讀的過程中學(xué)會識字和詞語含義， 還能培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和審美意識，是學(xué)生獲取語文知識的重要途徑，也是鞏固學(xué)生所學(xué)成果的重要方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;自主閱讀教學(xué);有效課堂教學(xué)策略

在小學(xué)語文教學(xué)過程中我們可以發(fā)現(xiàn)，由于小學(xué)生還不完全具備自主學(xué)習(xí)的能力，尤其是對于小學(xué)語文知識中的更深層次的知識來說，小學(xué)生更是還不具備理解能力。但是語文本身就是一門蘊(yùn)含豐富且博大精深的學(xué)科，教師傳授給學(xué)生語文知識的目的就是為了讓學(xué)生學(xué)會通過表面看內(nèi)涵的能力。為此，作為小學(xué)語文教師，就應(yīng)該在課堂上教給學(xué)生基本閱讀方法的同時，還要注重激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣，從而真正達(dá)到提高小學(xué)生自主閱讀效率的目的。那么，作為教師，在課堂教學(xué)時，應(yīng)該具體采取怎樣的自主閱讀教學(xué)策略來真正達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀能力的目的呢？這也是本文接下來將要探討的內(nèi)容。

一、自主閱讀教學(xué)的特點及作用

小學(xué)語文的閱讀教學(xué)本身就是培養(yǎng)學(xué)生獲取信息以及理解信息能力的重要途徑，因此在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，以及通過有趣的教學(xué)活動來幫助學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的好習(xí)慣，使得學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)的課文內(nèi)容產(chǎn)生自己的獨特感受。語文本身就是一門沒有一字不差的標(biāo)準(zhǔn)答案的學(xué)科，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識以及進(jìn)行課文閱讀時，其自身的生活經(jīng)歷以及生活體驗都是占有重要作用的，由此可見，閱讀教學(xué)對于學(xué)生自身知識能力的綜合提升有著較大的影響，直接關(guān)系到各科基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和有效提高。

例如，在教授給學(xué)生《濟(jì)南的冬天》時，我會先向?qū)W生提出一個問題：“大家眼中的冬天是什么樣的？大家覺得我國各個地區(qū)的冬天有不同嗎？”問題的提出很好地激發(fā)了學(xué)生的求知欲，然后我會在學(xué)生思考并討論的過程中，把作者筆下的“濟(jì)南的冬天”利用多媒體以圖片的方式展現(xiàn)出來， 以給予學(xué)生以更加直觀的視覺沖擊。因為語文閱讀教學(xué)本身就是具有延展性的，因此學(xué)生在自主閱讀的 = 課文的過程中就會產(chǎn)生自己對課文內(nèi)容的獨特體驗，并使得自己的閱讀理解能力在充分理解的基礎(chǔ)上進(jìn)一步升華和提升。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識

在小學(xué)語文的閱讀教學(xué)中，教師要想提高學(xué)生自主閱讀的能力，首先要做到的就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，因為只有這樣才能使得學(xué)生有意識地、積極主動地投入到課文閱讀中去。而且要想提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，教師首先要做到的就是改變傳統(tǒng)的以“灌輸式講解”為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法， 要擺脫開“教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是應(yīng)該站在學(xué)生的角度來設(shè)計教學(xué)策略，并把課堂學(xué)習(xí)的主體地位還給學(xué)生，讓學(xué)生能夠有更加充足的時間去思考問題和總結(jié)知識。這樣一來，小學(xué)生才會在民主愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境下提高自己的自主閱讀課文的能力，不僅有利于讓學(xué)生在自主閱讀課文的過程中發(fā)現(xiàn)語文知識的樂趣，還能提高學(xué)生的審美能力。

例如，在學(xué)習(xí)《升國旗》時，我先不會對“升國旗”這件事情作任何的介紹，而是向?qū)W生提出問題：“大家覺得升國旗是一種什么表現(xiàn)？”，這樣做的目的，除了激發(fā)學(xué)生的求知欲之外，最主要的還是避免因為自己的想法或者個人情感而影響到學(xué)生的語文思維，打亂學(xué)生獨立思考的節(jié)奏。在學(xué)生回答完問題并認(rèn)為“升國旗”是一種愛國表現(xiàn)之后，我會讓學(xué)生帶著這種情感去對課文進(jìn)行自主閱讀，并引導(dǎo)學(xué)生通過結(jié)合自己的思維去體會作者想要通過課文內(nèi)容所表達(dá)出的感情，這樣不僅有利于提高學(xué)生獲取信息的能力，還有利于提高學(xué)生總結(jié)知識、提取情感的能力。在學(xué)生通過自身閱讀而得出結(jié)論之后，我會給予學(xué)生以適當(dāng)?shù)脑u價，并對總結(jié)的結(jié)論準(zhǔn)確的學(xué)生以表揚(yáng)和鼓勵，這樣不僅有利于增強(qiáng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)自信，還有利于提高小學(xué)語文自主閱讀課堂教學(xué)的效率。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，活躍自主閱讀氛圍

愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，可以更好地激發(fā)學(xué)生的想象力和思維創(chuàng)造力，因此教師要想提高小學(xué)生的自主閱讀能力除了要給予學(xué)生充足的時間之外，還要注重轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，來提高學(xué)生的課堂參與度。比如教師可以通過把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作討論的方式來進(jìn)行教學(xué)。

例如，在進(jìn)行《春》的教授時，因為這是一篇優(yōu)美的課文，所以我會先讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀課文，并要求學(xué)生在自主閱讀課文的過程中，把自己不認(rèn)識的字詞標(biāo)記出來，然后我會繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生就這些不認(rèn)識的字詞在小組內(nèi)進(jìn)行合作討論，并促使學(xué)生最終達(dá)到全員都能認(rèn)識課文中的生字的目的。這樣一來，不僅給予了學(xué)生以充足的空間和時間去與他人探討自己通過自主閱讀課文所得出的結(jié)論，還能起到一個查漏補(bǔ)缺的作用，有利于學(xué)生語文思維的發(fā)展。而且，這樣的教學(xué)方式，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識，以及為小學(xué)生進(jìn)行自主閱讀提供一定的輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

總體來說，在閱讀教學(xué)中主張自主學(xué)習(xí)的方式有利于學(xué)生思維的培養(yǎng)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，更加有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。因此作為教師更是應(yīng)該站在學(xué)生的角度來不斷地創(chuàng)新和改進(jìn)語文閱讀教學(xué)策略，從而真正達(dá)到提高小學(xué)生閱讀理解能力的目的。

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