陳熙潞

【摘要】小學(xué)階段美術(shù)教學(xué)應(yīng)與其他階段所不同，教師需要從認(rèn)識(shí)學(xué)生群體特點(diǎn)的角度，選擇合適的美術(shù)欣賞教學(xué)方法。本文以小學(xué)生為對(duì)象，從幾個(gè)方面探討了美術(shù)欣賞教學(xué)策略，期望能跟各位一線教師共同學(xué)習(xí)與借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);美術(shù);創(chuàng)新

當(dāng)前階段，隨著新課標(biāo)的提出與不斷推進(jìn)，各學(xué)科的具體教學(xué)就出現(xiàn)了一定的變化，即在更加重視教學(xué)效率的同時(shí)也更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生們主體作用的發(fā)揮，具體到小學(xué)美術(shù)這一學(xué)科，任課教師就需要一改自己以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，同時(shí)不斷地對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行反思，以最終探尋出科學(xué)而有效的教學(xué)策略，助力于小學(xué)美術(shù)高效課堂的實(shí)現(xiàn)。

一、以學(xué)生為中心

美術(shù)不僅是小學(xué)生對(duì)事物認(rèn)知和感情表露的一種方式， 同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一種途徑。由于部分學(xué)生因?yàn)榧彝キh(huán)境的原因，導(dǎo)致性格孤僻，不愛與同學(xué)和教師交流， 從而使得身心不能夠順利的發(fā)展，然而美術(shù)可以幫助學(xué)生發(fā)泄情感，對(duì)內(nèi)心世界加以表達(dá)，這樣以來有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。但是傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師發(fā)揮主導(dǎo)地位，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，并不能發(fā)揮其主動(dòng)性，這樣就導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，更談不上表達(dá)內(nèi)心的情感，從而缺乏與師生間的交流，所以，學(xué)生的健康成長(zhǎng)令人堪憂。因此，需要對(duì)美術(shù)教學(xué)模式進(jìn)行改革，教師在教學(xué)的過程中要以學(xué)生為中心， 發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，任意發(fā)揮想象力，并加以指導(dǎo)和規(guī)范， 加強(qiáng)美術(shù)教學(xué)的作用，以此來實(shí)現(xiàn)引進(jìn)美術(shù)教育的意義。

例如，在教學(xué)《連環(huán)畫》內(nèi)容后，為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，筆者首先給學(xué)生布置了以下的作業(yè)：學(xué)生以小組為單位，根據(jù)連環(huán)畫的原理發(fā)散想象力創(chuàng)作出本組的作品， 在正式上課時(shí)，每個(gè)小組拿出作品進(jìn)行評(píng)比，并與大家分享小組做這個(gè)作品時(shí)的靈感以及快樂，讓每一位學(xué)生都在本次作業(yè)中展現(xiàn)個(gè)性。因此，這次作業(yè)的展示完全以學(xué)生為中心， 凸顯學(xué)生的個(gè)人魅力，并發(fā)揮主導(dǎo)地位，加深對(duì)美術(shù)的理解以及運(yùn)用，從而提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和動(dòng)手操作能力。

二、創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境

除了師生互動(dòng)之外，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)與交流也是非常重要的。所以，教師在日常教學(xué)的過程中，要將美術(shù)課堂交到學(xué)生手上，為學(xué)生提供生生互動(dòng)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建情境，讓學(xué)生在情境中完成交流與合作，并且，拉近生生之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。而且， 學(xué)生在相同的情境中學(xué)習(xí)和交流，更有利于學(xué)生迸發(fā)靈感， 學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)也會(huì)被進(jìn)一步提高。

例如，在教學(xué)《演電視》內(nèi)容時(shí)，為了發(fā)散學(xué)生的思維， 筆者首先，利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)建了一個(gè)科幻的情境，學(xué)生在這個(gè)情境中，思路就得到了開拓。之后，筆者讓學(xué)生以小組為單位，根據(jù)自己對(duì)星空的想象和理解，畫出自己理想中的星空。在這個(gè)過程中，學(xué)生與學(xué)生之間就得到了溝通和交流。

三、采用賞識(shí)教育

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中 ， 為了進(jìn)一步促進(jìn)賞識(shí)教育 ， 教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維， 賞識(shí)學(xué)生， 保護(hù)學(xué)生的想象力。具體來說 ， 教師可以先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?， 為學(xué)生提供充分的聯(lián)想空間 ， 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象 ， 拓寬情感教學(xué)情境 ， 然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式去進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作 ， 逐步提高學(xué)生的審美素質(zhì)與藝術(shù)能力。

例如，在教學(xué)《各種各樣的鞋》內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生通過欣賞不同時(shí)期、不同民族的各種鞋子來了解鞋子的文化 ， 除了實(shí)用價(jià)值外 ， 讓學(xué)生逐漸形成自己的審美觀 ， 感受美 ， 進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。首先 ， 讓學(xué)生先模仿制作。在此基礎(chǔ)上 ， 讓學(xué)生討論“鞋”的形狀，在這個(gè)過程中 ， 讓學(xué)生與思維碰撞。然后 ， 筆者鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言 ， 說出自己的創(chuàng)新陳述。在其他同學(xué)受到啟發(fā)時(shí) ， 他們會(huì)催生出更多的創(chuàng)新想法 ， 最終提高自己的創(chuàng)作能力。同時(shí) ， 筆者始終進(jìn)行賞識(shí)教育 ， 肯定或引導(dǎo)學(xué)生的觀點(diǎn) ， 最終使學(xué)生樂于發(fā)表自己的不同觀點(diǎn) ， 提高藝術(shù)創(chuàng)作能力。

四、搭建師生互動(dòng)平臺(tái)

一直以來，學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體。而科學(xué)、合理的任務(wù)， 又能夠搭建起師生互動(dòng)的有效平臺(tái)。并且，在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下， 學(xué)生會(huì)為了完成任務(wù)，主動(dòng)去解決相應(yīng)的問題，并尋求與文本間的互動(dòng)和對(duì)話，這時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)是最具效率和效果的。因此，教師在日常教學(xué)的過程中，就可以充分利用小學(xué)生的感性思維，以任務(wù)的形式，為學(xué)生設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力，構(gòu)建起師生、生生互動(dòng)的平臺(tái)，從而使學(xué)生的審美能力在師生互動(dòng)中不斷提高。并且，學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置，能夠幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)對(duì)象的特征和功能， 這會(huì)大幅度地提高課堂的效率。所以，筆者在創(chuàng)建美術(shù)課堂的時(shí)候，就會(huì)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一系列的任務(wù)情境，以此激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，并積極主動(dòng)地交流和溝通。

例如，在教學(xué)《紅色的畫》《黃色和藍(lán)色的畫》內(nèi)容后，為了讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)三原色，理解“原色”的含義，筆者為學(xué)生設(shè)置了這樣的任務(wù)：以小組合作的形式，調(diào)配出自己喜歡的顏色，并填在紙張的空白處。在這個(gè)過程中，很多學(xué)生都不知道如何調(diào)配，筆者在這個(gè)時(shí)候加以引導(dǎo)，學(xué)生的記憶自然會(huì)更加深刻，師生和生生之間的互動(dòng)也就完成了。

眾所周知，我國(guó)長(zhǎng)期以來都處于應(yīng)試教育這一大環(huán)境之下，因此其具體教學(xué)過程中就必然存在一些與其他學(xué)科相同的弊端，這些都將極大地影響到了小學(xué)美術(shù)的教學(xué)效率。因此，為了改變這一現(xiàn)狀，小學(xué)美術(shù)教師就需要從自身做起， 在不斷的反思探索過程中進(jìn)行教學(xué)改革與創(chuàng)新。

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四川省瀘州市瀘縣太伏鎮(zhèn)太伏中心小學(xué)校