諶奇志

摘要：立德樹人是教育工作的根本任務(wù)。作為語言文化的學(xué)科，初中語文對(duì)于實(shí)現(xiàn)這項(xiàng)任務(wù)有著特殊的作用。通過學(xué)習(xí)語文知識(shí)技能，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)與他人的良好溝通，不斷汲取精神上的能量，受到優(yōu)秀文學(xué)藝術(shù)作品的熏陶，樹立起遠(yuǎn)大的人生理想，而且可以將優(yōu)秀的閱讀能力等語文素養(yǎng)作為今后自己不斷進(jìn)步的有力支撐，可以說初中是學(xué)生語文能力素養(yǎng)成長(zhǎng)的關(guān)鍵銜接期。所以，對(duì)初中語文的創(chuàng)新教學(xué)策略進(jìn)行研究就是對(duì)學(xué)生未來的人生負(fù)責(zé)，也是對(duì)社會(huì)的未來發(fā)展負(fù)責(zé)，有必要進(jìn)行認(rèn)真的分析研究。

關(guān)鍵詞：初中語文;教學(xué)創(chuàng)新;策略

引言

如果說語文教學(xué)改革的目的就是要引導(dǎo)教師積極推進(jìn)高 效課堂，那么教學(xué)創(chuàng)新就是促進(jìn)教師們不斷探索高效課堂教 學(xué)改革的“生命之泉”。作為一名語文教師，我認(rèn)為只有把教 學(xué)創(chuàng)新當(dāng)作終生的追求來做，不斷大膽探索課堂創(chuàng)新，才能 使自己的課堂教學(xué)的生命之樹長(zhǎng)青。

一、客串劇本編劇，培養(yǎng)鑒賞能力

初中語文教材中有很多形象生動(dòng)的故事素材，在體會(huì)文章跌宕起伏的實(shí)踐中，語文老師可以讓學(xué)生們客串編劇和文章的角色，在角色扮演的情境中提升文章的鑒賞能力，改變作為旁觀者的心境，以文章中人物的角度和視野著手思考問題，分析問題，往往能對(duì)角色、對(duì)文章思想有深入感知。在學(xué)習(xí)九年級(jí)上冊(cè)《智取生辰綱》一課時(shí)，筆者讓學(xué)生陳列文章中出現(xiàn)的人物，總結(jié)人物的基本特征，再布置給學(xué)生們策劃情景劇的艱巨人物。學(xué)生們?cè)谧杂蛇x擇后合理分工策劃，學(xué)生們不斷發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，賦予人物新鮮的個(gè)性，學(xué)生們將楊志的“智”刻畫得栩栩如生，將其粗暴蠻橫、急于求成的特點(diǎn)通過張弛有度的動(dòng)作表演呈現(xiàn)出來，再將晁蓋和吳用等人巧用計(jì)謀的設(shè)計(jì)刻畫得淋漓盡致、細(xì)致入微，學(xué)生們真正成為片段中有思想、有血有肉的靈魂，融入角色當(dāng)中體會(huì)文章的思想感情，將楊志押送生辰綱在黃泥岡被晁蓋和吳用等人施計(jì)奪走的故事生動(dòng)呈現(xiàn)。誠(chéng)然，學(xué)生們成為編劇和演員自主策劃和表演的過程，也是將課文所讀再創(chuàng)造的過程，學(xué)生們基于對(duì)角色人物和對(duì)故事的理解進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)作，有利于培養(yǎng)學(xué)生們鑒賞能力和綜合素質(zhì)，不斷提升語文課堂的教學(xué)效率，打造生動(dòng)形象的趣味語文課堂。

二、結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，降低學(xué)習(xí)難度

初中生雖然已經(jīng)初步形成了獨(dú)立思考的意識(shí)，但其對(duì)課文的理解能力和對(duì)作者情感的挖掘能力有限，教師僅通過對(duì)教材的講解難以幫助學(xué)生深入理解所學(xué)知識(shí)。此時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合生活實(shí)際，以生活化的實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，有效幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。同時(shí)，這種生活實(shí)例的運(yùn)用還能增強(qiáng)學(xué)生的代入感，使學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)和情感感知能力來解讀課文，幫助學(xué)生突破課文學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，降低課文學(xué)習(xí)難度，進(jìn)而有效提升初中語文的教學(xué)質(zhì)量。

例如，《背影》一課是一篇紀(jì)實(shí)散文，描寫的是作者追憶和父親在浦口車站分別時(shí)的畫面。如果教師直接讓學(xué)生通讀課文，學(xué)生會(huì)難以進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，也無法對(duì)描寫父子情的語句有深刻體會(huì)。因此，教師可以先讓學(xué)生回憶自己和父親之間的點(diǎn)點(diǎn)細(xì)節(jié)，讓學(xué)生說說自己對(duì)父親的背影最深刻的印象是什么，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷回想起父親對(duì)自己的愛。這時(shí)，教師再講解課文描寫父親背影時(shí)的細(xì)節(jié)刻畫，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，繼而讓學(xué)生對(duì)課文表達(dá)出的父愛有更深刻的理解。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文中描寫父親的細(xì)節(jié)語句，并讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，回憶生活中自己和父親相處時(shí)的類似經(jīng)歷，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的代入感。這種結(jié)合生活細(xì)節(jié)的教學(xué)方法能夠有效提升學(xué)生的情感感知能力，既能鍛煉學(xué)生對(duì)生活細(xì)節(jié)的觀察能力，又能通過對(duì)課文的代入來降低學(xué)習(xí)難度，還能培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)，進(jìn)而有效提升初中語文的課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

很多初中生的語文成績(jī)并不理想，究其原因在于語文教學(xué)比較枯燥無味，學(xué)生無法參與到語文課堂中，久而久之失去了語文學(xué)習(xí)的興趣。眾所周知，興趣是最好的老師，教學(xué)中，教師應(yīng)圍繞學(xué)生的興趣點(diǎn)，為打造高效的語文課堂奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)前，教師應(yīng)認(rèn)真思考，結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，包括巧用多媒體拓寬學(xué)生視野，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望等。通過創(chuàng)設(shè)多種多樣的教學(xué)情境，能使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中，挖掘語文學(xué)科的奧妙，感受語文學(xué)科的魅力。

以《濟(jì)南的冬天》這篇課文為例子，老舍筆下濟(jì)南的冬天是美麗的、溫馨的。但是，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么作者對(duì)濟(jì)南的冬天如此了解，為什么文章的情那么濃呢？濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是什么？濟(jì)南的冬天與北方的冬天有什么區(qū)別呢？針對(duì)這一連串問題，教師要運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)有趣的情境，通過多媒體呈現(xiàn)出與濟(jì)南冬天相關(guān)的圖片、視頻，同時(shí)還要呈現(xiàn)北方冬天的音頻。通過圖片、視頻吸引學(xué)生的眼球，使學(xué)生更加直觀地看出濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，并且對(duì)比出濟(jì)南冬天與北方冬天的區(qū)別。由此可見，在教授《濟(jì)南的冬天》這篇課文時(shí)，通過創(chuàng)設(shè)情境，能夠使學(xué)生感受到濟(jì)南冬天的暖和安適，更能使學(xué)生深刻理解為什么老舍先生說濟(jì)南的冬天是美麗的。

結(jié)束語

綜上所述，初中語文教學(xué)策略是否有效在很大程度上決定著學(xué)生未來的發(fā)展。而其有效性的發(fā)揮，則在于教師因地制宜、與時(shí)俱進(jìn)地在教學(xué)理念和具體策略方法上的創(chuàng)新，以激發(fā)出學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)精神，充分鍛煉學(xué)生的語文思維能力。愿大家都能在教學(xué)創(chuàng)新的道路上奮勇前進(jìn)，不斷取得新的突破。

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